人教版八年级物理上册第一章：第3节运动的快慢 教案

人教八年级物理上册第一章第3节《运动的快慢》教案素质教学目标1、知识与技能能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单的计算。

知道匀速直线运动的概念。

了解平均速度的概念。

2、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

3、情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。

教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、“频闪摄影“研究物体运动的方法教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。

如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。

问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度1、比较物体快慢的两种方法。

(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。

(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。

)归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。

体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。

《运动的快慢》教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课多媒体播放：学生运动会中100米和200米比赛的视频。

问题引入：在比赛过程中，运动员同样是运动的，那么他们的快慢一样吗，你如何判断谁跑得快？引导学生分析运动员的运动情况，让学生观察比较运动员运动的快慢。

组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。

然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？观察、思考、交流从学生熟知的运动会入手来引出要解决的教学问题，易于让学生轻松地融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

二、探究新知一、速度◆探究活动1：比较物体运动快慢的两种方法。

方法1：物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的时间，所花时间短的物体运动得快。

举例：在雅典奥运会上110米跨栏中, 路程一定，我国运动员刘翔用时12.88秒，获得了金牌。

多媒体播放：龟兔赛跑观察、交流、回答思考、交流、总结通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。

接着通过交流、讨论、归纳出物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的时间，所花时间短的物体运动得快。

通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学1 m/s＝1×h60031km00011＝3.6 km/h1 km/h＝6.31m/s＝185m/s4．速度的意义：表示物体运动快慢的物理量。

在数值上等于物体在单位时间内通过的路程，这个数值越大，表明物体运动得越快。

让学生了解日常生活中一些物体运动的速度。

例题：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，而一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较大？学生练习学会理解的记忆。

拓展知识及时对知识进行巩固。

变式练习能让学生有更多的磁悬浮列车约120 m/s 超音速歼击机约700 m/s子弹出膛时约1 000 m/s 同步卫星约3 070 m/s步速约1.1 m/s 汽车约20 m/s自行车约5 m/s 飞机约250 m/s注意：同一照片中两辆车之间的时间间隔相同。

第3节运动的快慢【教学目标】知识与技能1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．过程与方法通过对多媒体图象的观察，认识研究物体运动快慢的重要性．情感、态度与价值观通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感．【重点难点】重点：建立速度的概念．难点：利用速度公式进行简单计算．【教学准备】制作多媒体课件(内容包括龟兔赛跑动画、猎豹追逐羚羊、运动会百米比赛、各种交通工具，如汽车、火车、飞机运动情况)┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第3节 运动的快慢 一、速度1．物理意义：表示物体运动的快慢 2．定义：路程与时间之比叫做速度 3．公式：v ＝st4．单位：米/秒(m/s)；千米/小时(km/h) 二、匀速直线运动1．匀速直线运动的定义 2．变速运动 3．平均速度2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．把两个物重相同的实心铁球和铝球，浸没在水中，它们受到的浮力A．相等B．铝球的比铁球大C．铝球的比铁球小D．浮力都等于重力2．铝合金因具有坚固、轻巧、美观，易于加工等优点而成为多数现代家庭封闭阳台的首选材料，这些优点与铝合金的下列物理性质无关的是（）A．较小的密度B．较大的硬度C．良好的导热性D．较好的延展性3．有一款自行车，座椅后连接的微型投影仪可以将转弯、停止等提示信号投射到骑行者的后背上，因其独特的安全设计和GPS导航功能备受人们的青睐。

关于这款自行车，下列说法正确的是A．骑行者后背上所成的像是虚像B．投影仪的镜头到骑行者后背的距离大于镜头焦距的二倍C．从骑行者背后不同方向都能看见所成的像是因为光发生了镜面反射D．骑这种自行车最好穿黑色的衣服4．小刚和小红一同完成了如下实验：把一枚硬币放在一个没有盛水的杯子底部，然后把杯子放在水平桌面上，小刚注视着硬币慢慢向远处移动，到眼睛刚好看不到硬币时停止移动。

小刚保持头部不动，此时小红缓缓地向杯中倒水，倒着、倒着，小刚又重新看到杯底的硬币。

教学准备1.教学目标1、能用速度描述物体的运动2、能用速度公式进行简单的计算3、知道匀速直线运动的概念2.教学重点/难点速度的计算3.教学用具4.标签教学过程教学过程设计敏学内容及教怖治动学生活劫设计专易悟境导入在实尊生活中，物化运动的快慢是人们关心的W蕊.fc：在田役运动会短跑出奏目・人们最关心的是谁缚行车：人们外出旅行时.总伞要选祭便蓬的交通二日尽快更达U的地：军率上总是希至导弹-作放飞机能谿飞樗快些……・通零情况下.我们是如何来出软物伐运动的快慢呢？合作探丸提出间芯：场倬运动有快有曼.辱些方法可以描述物体运动的快慢？敢示演：定金奏蹬.让学M思考、交波.得出出坂物区运动快慢豹方法.K速度代定义：提出间密：（1）运此会的百米妻边时，在比赛迂程n判断郭位运动员蹬的快些，我们用豹是什么方法？在终点时我们又月的是匚么方法？（2）小华步行.苛爸爸骑自行军.希人同仃从家里出发,怎么判断他们逐毛丁二号：总结：比蝮场虹巨动的快慢.可以计算出询司路程所里的时回,时间短运动•快，时间长运动慢：土可以计翼出柜底时■间运劾的移程.建程长的逐勃快,路程晅的逐动曼.场伐的运动快慢用速度表示.类*电功主的定义引入速度的定义定义：速麦等于运动场佬在堇位时间内遂过打路程孕生芸希悻会二次多宾二哉疽.安=与书中的光孟：鱼堂赛跑） .邑考数师挹由的问您，小组讨论交流得由：1、比较柜司路程中月的时间：2、吃较柜司月叵驴经过的路程.学生分枳后可答.在比套过程申妄们看谁魂在前：在终点我父看谁用的时1'瓦短.小华和爸爸我们看谁用的时间短.学生浬线速变的定义.回忆自己熟悉的情景.进入学习借境通过录像激发学生兴建，把学生的注意方奁充至口起来.总W判断速度大小的两肆基本方法・诺一步熟悉土皎物体运动快引入速度的定义，声理解物璋学的砂究方法课堂小结本节课我们学习了1、速度的定义2、频闪摄影的特点3、匀速直线运动的定义课后习题一、动手动脑学物理二、补充练习：1、速度是用来表示物体的物理量。

第3节运动的快慢第1课时速度第2课时速度的应用知识与技能1．能用速度描述物体的运动。

2．能用速度公式进行简单的计算。

3．知道匀速直线运动和平均速度的概念。

过程与方法通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性。

情感、态度与价值观通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受到科学与艺术结合所带来的美感。

重点建立速度的概念。

难点利用速度公式进行简单计算。

多媒体课件。

一、创设情境，导入新知乌龟和兔子赛跑的故事大家都听说过，最后的冠军是乌龟而不是兔子。

这是怎么回事呢？我们平时形容某人跑得快，常说他跑得比兔子还快，没听说过比乌龟跑得还快。

赛跑时谁得冠军，就是看运动的快慢，究竟怎么样描述物体运动的快慢呢？乌龟真的比兔子跑得快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习吧！二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。

三、师生互动，理解新知(一)速度(1)教师引导学生对课本P19“想想议议”分析后，作出简要概括：在相同时间内，物体通过的路程越长，它的运动就越快；在通过相同的路程上，物体所花的时间越短，它的运动就越快。

(2)问题1：(出示视频)运动员们正在进行百米赛跑比赛，怎么判断他们运动的快慢？学生讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动员快。

归纳总结：通过相等的路程，用的时间短的运动得快。

问题2：小华步行，爸爸骑自行车，他们俩同时从家里出发，怎样判断他们运动的快慢？学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

归纳总结：在相等的时间内，走的路程多的运动得快。

问题3：在运动时间、运动路程都不等的情况下，如何比较物体运动的快慢？启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间，用时短的运动得快，或者计算出相同时间通过的路程，路程长的运动得快。

归纳：计算出物体在1秒内通过的路程。

(3)教师由比较快慢引出速度的概念及意义。

速度⎩⎪⎨⎪⎧表示运动快慢的物理量大小等于路程与时间的比公式：v ＝s t 单位：m/s 或者km/h强调：公式中符号的意义及单位，速度单位的读法。

运动的快慢一、教材分析本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。

这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。

速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。

二、教学三维目标1、知识与技能：（1）.能用速度描述物体的运动情况（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算（3）.知道匀速直线运动的概念2、过程与方法：（1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力三、教学重点和难点重点：1、速度概念的建立过程。

2、理解和掌握速度的概念难点：1、速度单位的换算2、利用速度公式进行简单的计算四、教法与学法教法：启发式教学、观察比较法学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高五、预习提纲1.速度是表示物体_____________的物理量.2.2.速度等于运动物体_______________________.3.3.我们用符号_____表示路程,用符号______表示时间,用符号_____表示速度,则计算速度的公式可以表示为___________.其中路程的单位是______;时间的单位是_______;速度的单位是_______.另外在交通运输中还常用_________做速度的单位.4.4.1m/s=________km/h 20m/s=________km/h 108km/h=_______m/s六、教学过程（一）探究生活中物体运动快慢的方法1、问题思考：（1）在百米赛跑比赛中，观众和裁判比较运动员跑得快慢的方法是不同的。

第一章第3节运动的快慢4、长200 m的火车以43.2 km/h的速度匀速行驶在京九线上,当它穿越1000 m长的隧道时,所需的时间是多少?§知识小结※知识点二：匀速直线运动机械运动中，按照物体的运动路线可分为曲线运动和直线运动，在直线运动中，又可以根据速度是否变化，分为匀速直线运动和变速直线运动。

1、匀速直线运动（1）定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

（2）特点：作匀速直线运动的物体，在任何一段相等的时间内①运动的路径：直线。

②运动的快慢：保持不变，即它的速度（v）是一个恒量，任意时刻的速度都相同。

③路程的表达式：s=vt，即路程与时间成正比。

（1）甲地到乙地距离为s ，一汽车从甲地到乙地共用时间t ，在前一半时间内，其平均速度为v 1，在后一半时间内，其平均速度为v 2，则其全程的平均速度是221v v +。

（2）甲地到乙地距离为s ，一汽车以速度v 1从甲地到乙地后，立即以v 2的速度返回，求它往返的平均速度是21212v v v v +。

※例题【例1】一个人从甲地出发朝同一方向运动，5min 后到达距甲地400m 的乙地，休息2.5min 后继续前进，又走了5min 才到达距乙地350m 的丙地．则这个人从甲地到丙地的平均速度是 （ ）A. 60 m ／minB. 70m ／minC. 75m ／minD. 80 m ／min【例2】某次跑步中，小明以4m/s 运动了前一半路程，又以6m/s 运动完了后一半路程，则小明全程的平均速度为（ ）A. 5m/sB. 10m/sC. 5.2m/sD. 4.8m/s练习1、晓燕在学校春季运动会百米赛跑中以16s 的成绩获得冠军，测得她在50m 处的速度是6m/s ，到终点时的速度为7.5m/s ，则全程内的平均速度是（ ）A. 6m/sB. 6.25m/sC. 6.75m/sD. 7.5m/s2、小汽车匀速行驶在公路上，坐在副驾驶位置的小红观察到小汽车速度表的指针始终在110km/h 位置处，在超越相邻车道上同向匀速行驶的另一辆大客车的过程中，小红发现自己经过该车的时间约为5s ，则下列四个选项中最接近大客车速度的是（ ）A ．36km/hB ．108 km/hC ．144 km/hD ．180km/h3、从匀速直线运动的速度公式 v =ts 得出的结论，正确的是（ ） A.速度与路程成正比B.速度与时间成反比C.速度不变，路程与时间成正比D.速度与路程成反比§知识小结【课堂检测】1、如图所示为利用每秒闪光10次的照相装置拍摄到的小球从左向右运动的频闪照片，关于小球在各段路程的平均速度，下列说法中正确的是A ．小球在A 、B 两点间运动的平均速度最大B ．小球在B 、C 两点间运动的平均速度最大C ．小球在C 、D 两点间运动的平均速度最大D ．小球在D 、E 两点间运动的平均速度最大2、一列火车以10 m/s 的速度做匀速直线运动，如果车厢长24 m ，在车厢中小明以2 m/s 的速度从车厢的一端走到另一端需要的时间为A ．12 sB ．2 sC ．3 sD ．2 s 或3 s3、在学校运动会上，小明参加的项目是百米赛跑。

第一章机械运动第三节运动的快慢1课时新授课【教学目标】知识与技能1.知道比较物体运动快慢的方法；能用速度描述物体的运动。

2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算。

3.知道匀速直线运动的概念；4.了解平均速度的含义。

过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

情感态度与价值观有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

【教学重点】速度的物理意义；用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算【教学难点】速度概念的建立及平均速度的含义【教具准备】多媒体课件、2面红旗、加湿雾化器、听诊器【教学过程】km/h【板书设计】第三节运动的快慢一、比较物体运动快慢的方法1.相同时间比较路程2.相同路程比较时间二、速度1.物理意义：表示物体运动的快慢。

2.定义：路程与时间之比3.公式：v=s/t4.单位：米/秒，即m/s。

常用单位是km/h单位换算：1m/s=3．6km/h三、匀速直线运动定义：物体沿着直线且速度不变的运动四、平均速度：表示平均快慢程度在变速运动中，v＝s／t 求出的是平均速度【教学反思】一、案例的亮点1、利用活动、课件，充分调动学生的积极性，激发学生的爱国热情2.注重知识的形成过程从比较物体运动快慢入手，通过游戏活动的观察使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的，在这个基础上，再通过讨论引出物理学中速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解。

3.教学过程体现了“从物理走向社会”的教学理念在教学中及时引导学生认识生活中常见的测量速度的仪表：速度表以及“一些物体的速度”，扩大了学生的知识面，使学生真实感受到物理就在生活中，物理知识的学习是有用的。

二、存在问题及改进1．整个教学过程中联系生活实际的内容还是少2．对平均速度的处理有些仓促平均速度的计算本身就是一种近似、平均的思想，所以应通过让学生练习，体会这种思想，但由于时间有限导致对本部分知识的处理显得仓促，需要在以后的教学中继续加强。

第三节运动的快慢教案教学目标知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。

过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”教学方法引导-探究；参与-活动教学用具微机、投影仪教学过程一、创设情境，引入新课（3min）[师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。

[问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？[讨论][总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。

（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？[讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。

[播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的？[播放视频2]比较运动快慢有几种方法？[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？[讨论]如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？[总结]（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

二、运动的快慢教学设计(一)教学目标1．能用速度描述物体运动的快慢。

2．能用速度公式进行简单的计算；能对不同的速度单位进行换算。

3．知道匀速直线运动的概念。

4．了解平均速度的概念。

教学重难点1．速度的物理意义及速度公式。

2．速度概念的建立。

教学过程导入新课方案一：情境导入：在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。

如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地……问题：如何描述物体运动的快慢？方案二：播放搜集的视频资料，引导学生仔细观察，并发现问题。

(1)视频中的物体有什么共同点？(2)运动情况都一样吗？组织学生分析讨论得出结论：(1)视频中的物体都在运动。

(2)物体运动的情况各不相同。

有的运动得快，有的运动得慢，即物体的运动有快慢之分。

引出新问题：如何描述物体运动的快慢？推进新课1．速度运动有快有慢，哪些方法可以描述物体运动的快慢呢？引导学生展开讨论。

(1)在运动会上，100 m比赛时，哪个运动员跑得最快？为什么？(2)公路上行驶的汽车，哪一辆汽车跑得快些？为什么？讨论交流自己的体验和认识，从而找到较为合理的比较物体运动快慢的方法。

如：相同路程比时间(运动会上的运动员)；相同时间比路程(公路上行驶的车辆)。

然后提出新的问题：如果要比较奥运会万米比赛冠军和我们运动会上百米比赛冠军谁跑得更快，应该怎样比较？引导学生分析讨论，二者之间既没有相同的路程，也没有相同的时间，怎样比较他们的快慢？引出速度：物体运动的快慢用速度表示。

在相同的时间内，物体运动经过的路程越长，速度越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。

引导学生讨论如何求速度，从而得出速度的计算公式：速度＝路程÷时间，即v ＝st 。

介绍速度的两种单位。

在v ＝st 中，s 的单位为m ，t 的单位为s ，v 的单位为米除以秒，即m·s －1，读作米每秒，还有常用单位km·h －1。

第三节运动的快慢教学设计新《义务教育初中物理课程标准》对本节内容的要求是：“用速度描述物体运动的快慢。

用速度公式进行简单计算。

能利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。

学会读汽车、摩托车上的速度表。

会看《旅客列车时刻表》。

”教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。

通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题解决问题方法的多样性，提高学生分析问题解决问题的能力。

三维目标知识与技能1．能用速度描述物体的运动快慢。

2．能用速度公式进行简单的计算。

3．知道匀速直线运动的概念。

4．了解平均速度的概念。

过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

情感、态度与价值观1．有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。

2．通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

教学重点速度的物理意义及速度公式。

教学难点速度的有关计算。

教学方法1．观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。

2．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算。

课时安排1课时课前准备文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。

教学过程导入新课问题导入如图所示是“森林动物”运动会中龟兔赛跑的情景：比赛开始前一阶段，“观众”认为跑在前面的兔子快。

判断依据是什么？由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，你同意“裁判员”的观点吗？情景导入图甲是2019年奥运会男子100米决赛起跑6秒后的情景，谁运动得快？你是依据什么判断的？图乙是决赛成绩表，谁运动得快？依据又是什么？推进新课一、速度1．比较物体运动快慢的两种方法教师引导引导学生对龟兔赛跑时的情形作分析交流：观众的方法是比赛中看谁跑在最前面；裁判的方法是看谁到达终点用的时间短。