《应有格物致知精神》课文分析

《应有格物致知精神》教材分析.教学建议2篇Analysis and teaching suggestions on the teac hing material of "the spirit of seeking knowle dge from things"《应有格物致知精神》教材分析.教学建议2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《应有格物致知精神》教材分析.教学建议2、篇章2：《应有格物致知精神》教案篇章1:《应有格物致知精神》教材分析.教学建议文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。

作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。

首先，指出传统教育的弊病。

作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思，是从探察物体而得到知识。

这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰恰实一致的。

但传统具有的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，因而埋没了格物致知的真正意义。

作者以王阳明“格”院子里的竹子为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，这是儒家传统的看法决定的。

然后，分析科学上的实验精神的重要性。

作者从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。

阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索工程的向导。

第四单元14应有格物致知精神受传统教育的影响，许多同学往往重视基础知识，而轻视动手能力。

一旦要自己动手，自己拿主意search g_translate时，就会手足无措。

这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生以他的真知灼见为我们指点迷津，告诉我们：在学习中，特别是在学习自然科学方面要有格物致知精神。

1．理解真正的格物致知精神。

2．理解文章的论证方法及论证思路。

3．联系学习实际，培养科学实验精神。

一、新课导入有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。

问题出在哪里呢？今天，我们将要学习的丁肇中教授的文章《应有格物致知精神》会给我们极大的启发。

二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈画文中生字词。

丁肇中(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huáng)儒家(rú) 华裔(yì) 论语(lún)中庸(yōng)2．借助工具书理解和掌握以下词语。

格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

3．作者简介。

丁肇中，美籍华裔物理学家。

1962年获哲学博士学位。

1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(“J”粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。

因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知。

(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

)1．默读课文，讨论和编写阅读提纲。

从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

【交流点拨】(1)提出问题(1)：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

(2)分析问题(2～12)：论述“应有格物致知精神”。

部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》课文详解预习须知一、文题解读“格物致知”出自《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。

”“格物致知”就是推究事物的原理而获得知识，前者是手段，后者是目的。

作者引用“格物致知”的用意是提倡探究物体而得到知识的实验精神。

标题也是本文的中心论点。

二、作者简介丁肇（zhào）中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家，1976年诺贝尔物理学奖获得者。

丁肇中教授长期从事高能物理实验，精确检验量子电动力学、量子色动力学和电弱统一理论，寻找新粒子和新的物理现象，取得了一系列重大成果。

知识重点一、字音词义诚意：真心实意。

正心：端正心思。

修身：努力提高自己的品德修养。

齐家：整顿管理家事。

格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性的知识。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

不知所措cuò：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

二、主题概述本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，对世界有所贡献。

三、文章结构第一部分（第1段）：提出问题。

谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

第二部分（第2—12段）：分析问题。

论述“应有格物致知精神”。

第三部分（第13段）：解决问题。

强调培养格物致知精神的意义，希望实验精神（格物致知）真正变成中国文化的一部分。

四、思考探究1.第2段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。

用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。

由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。

2.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。

【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》优质课教学说课稿一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇课文。

课文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，通过对比西方科学精神和我国古代“格物致知”的精神，指出我国在科学技术方面落后于西方的原因，强调要有格物致知的精神。

本课旨在让学生理解课文内容，领悟作者的观点，培养学生的语文素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的语文基础，能独立阅读理解课文内容。

但学生在理解“格物致知”这一古代儒家学说方面可能存在一定难度，因此需要教师在教学过程中进行引导和讲解。

此外，学生对西方科学精神的了解不多，教师可以借此机会进行拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，理解“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求真理的精神，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重难点：理解“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。

2.突破难点：通过对比西方科学精神，引导学生认识到我国古代“格物致知”精神的价值。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文注释、相关阅读材料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者及课文背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意。

3.合作讨论：分组讨论课文内容，探讨“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。

4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和引导，让学生深入理解课文。

5.拓展延伸：介绍西方科学精神，对比我国古代“格物致知”精神，引导学生认识到两者的价值。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调“格物致知”的重要性。

7.布置作业：让学生撰写一篇关于“格物致知”精神在现代社会中的应用的文章。

部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文、知识点及教案【导语】《应有格物致知精神》一文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。

无忧考网为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。

部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。

我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。

缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。

多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。

“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。

就是说，从探察物体而得到知识。

用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。

现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。

但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。

这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的理想——平天下。

因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。

大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。

有一天王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。

他决定要“格”院子里的竹子。

于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。

这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。

王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。

因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。

圣人知道真理以后，就传给一般人。

所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。

经验告诉我们，这种观点是不能适用于现在的世界的。

语文版八年级语文下册第13课《应有格物致知精神》课文精讲13.《应有格物致知精神》课文精讲本篇是丁肇中于1991年10月在北京人民大会堂举行“情系中华”大会上发表的演讲。

丁肇中在这篇演讲中，以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，提倡要以真正的格物致知精神去探求世界上的未知世界。

一、基础知识1、给红色的字注音。

丁肇中（）授予（）遵照（）彷徨（）（）实践（）不知所措（）2、形近字┏授：授予┏措：措施┏致：招致┗受：接受┗错：错误┗至：极至3、词语解释【格物致知】指研究事物原理而获得知识。

【荣幸】荣耀而幸运。

【授予】给予（勋章、奖状、学位、荣誉等）。

【清谈】泛指一般不切实际的谈论。

【袖手旁观】藏手于袖，在旁观看。

比喻置身事外，不参与其中。

【一帆风顺】本指帆船一路顺风。

亦用为祝人旅途安吉之辞。

比喻境遇顺利或办事容易。

【激变】课文中指急剧变化。

也指因刺激而生变乱。

4、文学（文体）常识丁肇中，当代第一流的________。

一九七六年他获得了________奖。

本文是作者于一九九一年十月十八日在北京_________举行的“_________”大会上接受________奖时发表的演讲。

【参考答案】1、丁肇中（zhào）授予（yǔ）遵照（zūn）彷徨（páng huáng）实践（jiàn）不知所措（cuò）4、实验物理学家诺贝尔物理学人民大会堂情系中华特别荣誉二、课文学习1、课文的标题是“应有格物致知精神”，那么“格物致知”是什么意思？它最早在什么地方提出来的？【明确】格物致知：从探察物体而得到知识。

“格物致知”最早是在《大学》里提到的。

2、为什么应该有格物致知精神？【明确】科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我探讨或哲理的清谈就可求到的。

真正的格物致知精神，不但在学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可缺少的。

应有格物致知精神八年级课文主旨《应有格物致知精神》是一篇八年级的课文，主要阐述了培养应有的严谨的态度和探索精神的重要性。

文章通过引用古人的智慧言论和现实生活中的事例，阐述了应当通过科学的思维和批判的精神对待世界和问题。

文章的主旨是引导同学们保持对事物的好奇心和质疑精神。

在文章的一开始，作者援引古人的名言：“夫学须静也，才须学也”，引发了读者对学习和思考的思考。

接着，作者以富有哲理的故事"思不出其源，察不透其本”来说明思考和探究的重要性。

通过这些引子，作者呼吁同学们要有应有的格物致知的精神。

接下来，作者讲述了商鞅变法的故事，提到商鞅通过深入了解社会问题、勇于改革，成功地改变了秦国，使秦国由一个微弱的国家发展为强大的国家。

商鞅的成功改革经验告诉我们，只有发现问题，并为之努力找到解决办法，才能推动社会的进步。

文章通过商鞅的故事告诉我们，在现实生活中，我们也应该注重对问题的思考和解决。

然后，作者以世界著名建筑物埃菲尔铁塔为例，说明了人们对于自然和科学的探究精神。

埃菲尔铁塔的设计者居斯塔夫·埃菲尔用自己的智慧和勇气设计了这个世界上高度最高的铁塔，成为巴黎的标志。

通过埃菲尔铁塔的例子，作者呼吁同学们要勇于探索未知的领域，并努力将自己的梦想变为现实。

接着，作者以中国的科学家钱学森为例，讲述了他对航天事业的贡献。

钱学森通过长期的研究和实践，成功地发射了中国第一颗人工地球卫星，为中国的航天事业做出了巨大贡献。

钱学森的事迹告诉我们，只有通过科学的研究和实践，才能创造出人类历史上的伟大成就。

在文章的结尾，作者引用了朱熹的一句名言：“格物教人力行。

”这句话强调了实际行动的重要性，告诉我们只有把理论知识付诸于实践，才能真正获得收获。

通过朱熹的名言，作者呼吁同学们要将学到的知识和思考运用到实际生活中去。

综上所述，《应有格物致知精神》的主旨是培养应有的严谨的态度和探索精神的重要性。

文章通过引用古人的智慧言论和现实生活中的事例，阐述了应当通过科学的思维和批判的精神对待世界和问题。