对_药用植物学_第5版教材的看法及理论教学方法探讨

浅谈《药用植物学》的教学方法摘要:《药用植物学》是一门理念性、实践性都较强的学科,要讲好这门课程就要多动脑筋,充分运用现代化的教学手段,利用校园内外的植物资源,利用同学们熟悉的植物种类进行教学。

关键词:药用植物学教学方法《药用植物学》是中药制药专业的一门专业基础课,它为今后学习《中药学》、《中药栽培学》、《中药炮制学》提供学习基础,所以,学好这门课程尤其重要,而《药用植物学》与过去笔者所讲授的《植物学》的侧重点又不同,学习目的、学习要求也有所不同,并且差别还比较大。

《药用植物学》主要是让学生掌握药用植物的识别、鉴定,进而掌握药用植物的药用价值,为今后学习其它相关课程打下良好的基础。

因此,现就笔者在《药用植物学》的教学过程的一些体会综述如下,与大家共勉。

1 常规教学方法与现代教学方法相结合《植物学》的教学过程,主要针对植物的根、茎、叶、花、果实、种子讲解植物适应环境的形态、解剖结构的变化,目的是让学生从宏观地认识到微观地认识植物的特性,进而理解并掌握植物根、茎、叶、花、果实、种子的结构特点与生理功能相适应的,所以在教学过程中不仅要学生从植物根、茎、叶、花、果实、种子的形态认识掌握,还要更加理解它们的组织解剖结构,自然就强调从显微结构的认识和理解。

对于植物的分类、识别、鉴定要求停留于常见种的了解和认识。

采取常规的教学方法也能达到教学目的和要求,但《药用植物学》的主要侧重点又在药用植物的识别、鉴定,以及掌握它们的药用价值为主。

在教学上就要注意结合植物实物的自然分布来让学生掌握知识要求,如果仅靠单一的常规教学手段是不能达到教学目的和要求的,必须借助现代教学手段,比如:多媒体教学、网络资源来充实教学,也可利用数码相机将学生常见的植物拍摄下来制作成幻灯片在教学中使用,让学生能从身边的了解植物开始,以先前已建立的生活感性认识开始,逐步把这些生活中熟悉常见的,在理论上听起来又陌生的药用植物联系起来,从而才能从感性上升到理性上去认识,进而形成理论与实践相结合。

《药用植物学》教学方法研究《药用植物学》是中药学、药学类专业一门重要的专业基础课程，教学内容可分为理论教学、校内实验教学和野外实习教学。

笔者在分析《药用植物学》教学体系的基础上，经过多年的摸索研究和教学实践，总结出一套较为科学、完善的教学方法。

在《药用植物学》教学过程中，围绕学生学习兴趣培养和专业能力提升，分别运用直观教学法、典型植物记忆法、影视作品示教、田野教学法、迁移教学法等多种教学方法，取得良好的教学效果。

在学生掌握一定的理论知识的前提下，着重培养学生的实践技能。

基于《药用植物学》学科的特点，充分发挥校园植物资源、药用植物标本馆及野外实习在教学中的作用，鼓励《药用植物学》专业教师博采众长，勇于创新，力争形成完整、科学的课程教学体系，推动学科的发展，同时为药用植物分类、鉴定等基层工作人员的培养奠定基础。

[Abstract] Medicinal Botany is an important professional basic course in pharmacy of Chinese medicine. The teaching contents can be divided into theoretical teaching，experimental teaching and field practice teaching. On the basis of analyzing the teaching system of medicinal botany，the author has summed up a set of scientific and perfect teaching methods after years of exploration，research and teaching practice. In the process of pharmaceutical botany teaching，around the students interest in learning culture and professional ability to ascend，some methods such as intuitive teaching methods，typical plant memory，film and television works，fieldwork，transfer method are used in teaching，obtain the good teaching effect. On the premise that students master certain theoretical knowledge，focus on cultivating students’ practical skills. Based on the characteristics of Medicinal Botany discipline，give full play to the campus plant resources and medicinal plant herbarium and the role of field practice in teaching，encourage professional pharmaceutical botany teacher eclecticism，innovation，and strive to form a complete and scientific system of course teaching，promote the development of disciplines，at the same time laying a foundation for the cultivation of the staff of medicinal plant classification and identification at the local level.[Key words] Medicinal Botany；Teaching methods；Teaching reform；Field practice；Teaching system《藥用植物学》是高等医药院校中药学、药学及相关专业的专业基础课程，是学生进一步学习中药鉴定学、生药学、中药化学、中药资源学以及药用植物栽培学等系列专业课的“桥梁”课程，与中草药品种鉴定、显微鉴别、药材品质鉴定、中药资源开发和临床药效评价等关系密切。

《药用植物学》教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨《药用植物学》教学方法，通过对传统和现代教学方法的比较分析，案例研究以及创新教学方法的探索，来提高学生的学习效果。

在传统教学方法中，重点是对药用植物的识别和应用，而现代教学方法则更注重理论知识和实践技能的结合。

通过案例分析，可以更直观地了解不同教学方法的优劣势，为创新教学方法的提出提供参考。

本文还将探讨如何评估学习效果，以确保教学方法的有效性。

在将总结本文的主要观点，并展望未来药用植物学教学方法的发展方向。

通过本文的研究，有望为提升药用植物学教育质量提供借鉴和思路。

【关键词】药用植物学、教学方法、传统、现代、案例分析、创新、学习效果评估、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景药用植物学是研究药用植物及其药理学、药效学的一门学科，具有悠久的历史和重要的现实意义。

随着人们对健康意识的提高和对传统药物疗法的重视，药用植物学的研究和教学显得尤为重要。

传统的药用植物学教学方法往往以死记硬背为主，缺乏实践性和灵活性，导致学生对课程内容的理解和应用能力不足。

如何改进药用植物学的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为亟待解决的问题。

随着现代科技的发展和教育理念的更新，传统的药用植物学教学方法已经难以满足学生的需求。

现代药用植物学教学方法注重培养学生的综合能力和创新意识，采用多种教学手段和技术，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

研究药用植物学教学方法的改进和创新，对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。

1.2 研究意义药用植物学是一门研究药用植物的产地、资源、性状、成分、药理及主要药用价值的学科，对于研究药物的来源、性质、作用机制及应用具有重要意义。

传统药用植物学教学方法旨在传承和弘扬中医药传统文化，培养学生对传统药用植物的认知和应用能力。

而随着科学技术的发展，现代药用植物学教学方法不断更新，更加注重结合实践和案例分析，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

药用植物学教学策略与方法探析《药用植物学》作为药学专业的专业基础课，全国各类中医药类学校的药学专业中均有开设。

该学科知识点繁多且分散，传统的以讲授为主的理论、实验、野外实践分类教学法不能取得良好的教学效果。

为获得理想的教学效果，应该改变当前的教学模式，让学生成为教学的中心，采用互动式教学，开展探究性学习，充分利用三维重建技术教学，以实践为中心开展教学，突破原有教学模式，建立新型药用植物学教学模式。

标签：药用植物学；教学策略与方法；方法探析《药用植物学》涵盖了植物形态解剖学和植物的分类学两大方面的内容，知识点和需要记忆的内容非常多，且结构复杂，具有较强的实践性。

传统教学以教师讲授为主，采用“理论——实验——野外实践”的模式，但收效甚微，因而应对其进行改革。

一、传统教学模式的不足《药用植物学》作为一门理论与实践紧密结合的应用型学科，在长期的教学活动中，形成了理论、实验、野外实习三个教学模块。

面对繁多的知识点和复杂的植物分类结构，通常采用教师讲授、“先讲后看”的模式，但教师的“满堂灌”难以提高学生的知识储备，影响后续科目的学习；实验教学则是在实验室做千篇一律的实验，学生在教师的指导下机械地做实验，无法培养实践能力；野外实习板块则出现了师生比过低、采集标本过多、考核模式不当等现象。

二、新型教学策略探究首先，要改变原有的“满堂灌”教学模式，形成新型的教学模式，如图1。

针对传统《药用植物学》教学方法的不足，为获得理想教学效果，应改变当前教学模式，让学生成为课堂主体，充分利用多媒体教学，以实践为中心开展教学，采用互动教学方式，开展探究性学习模式。

1.以学生为中心，建立建构主义教学模式传统的课堂教学通常是“满堂灌”，不论学生是否接受知识，教师的主要任务是在固定的时间内讲完足够的内容。

这样的教学下，课堂氛围很沉闷，学生的学习积极性不高。

而建构主义教学主张以学生为教学中心，由教师运用组织、指导、帮助、促进等方式发挥学生的主动性和创造性，以建构自己的知识体系。

优化《药用植物学》课堂教学模式培养学生自主学习能力【摘要】本文旨在探讨优化《药用植物学》课堂教学模式，培养学生自主学习能力的方法。

在现状分析中，指出传统教学模式下学生被动接受知识，缺乏自主学习的能力。

提出优化方法包括引入案例教学、开展小组讨论和使用多媒体资料等。

实施步骤分为课前准备、课堂教学和课后总结等环节。

效果评估通过学生参与度和学习成绩等方面进行评价。

最后通过案例分析展示优化教学模式的实际效果。

总结中强调培养学生的自主学习能力对其未来发展至关重要，展望未来将进一步完善教学模式，促进学生的全面发展。

通过本文的研究，可以为《药用植物学》课程的教学提供一定的借鉴和参考。

【关键词】药用植物学、课堂教学、优化、学生自主学习能力、现状分析、优化方法、实施步骤、效果评估、案例分析、总结、展望。

1. 引言1.1 概述药用植物学作为药学专业的重要课程，旨在培养学生对药用植物的认识和应用能力。

传统的课堂教学模式往往以老师为中心，学生被passively 接受知识，缺乏自主学习的机会和动力。

为了更好地培养学生的自主学习能力，优化《药用植物学》课堂教学模式势在必行。

本文将从现状分析、优化方法、实施步骤、效果评估和案例分析等方面进行探讨，旨在为广大药学教师提供一些可行的指导和借鉴。

通过优化教学模式，我们可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，培养学生的自主学习能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 目的本文旨在探讨如何优化《药用植物学》课堂教学模式，从而培养学生的自主学习能力。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接收知识，缺乏主动参与和独立思考的能力。

本文旨在通过调整教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的自主学习能力。

通过优化课堂教学模式，旨在培养学生的探究精神、创新能力和解决问题的能力，以更好地适应日后的学习和工作需求。

通过本文的研究和探讨，希望能为《药用植物学》课堂教学的改革和发展提供一些有益的借鉴和启示，促进教育教学的不断创新和完善。

《药用植物学》教学方法的研究（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）【摘要】传统的《药用植物学》课程在教学时多采用理论、实验和野外实践的分类教学，教学方法以讲述法为主，教学效果不理想。

《药用植物学》“理论-实验-实践”一体化探索式教学方法，在教学组织形式上将理论教学与实验教学、课外实践教学融为一体，在教学方法上实行探索式教学。

其课堂教学模式为：学习预备→单元任务→自主探索→系统归纳。

在使用该方法时，应坚持循序渐进、强化预习、胆大心细和鼓励为主四原则。

【关键词】药用植物学一体化教学探索式教学教学方法《药用植物学》是药学相关专业的重要基础课，教材内容涉及植物细胞、组织、器官的结构和功能，植物的分类和生理生化等诸方面内容，无论是基本理论，还是实验、野外实践技能，都是这些专业后续课程的重要基础和支撑。

由于该课程内容涵盖面广，知识点多，需要记忆的内容多，使得课堂教学十分枯燥，学生对知识的掌握有一定困难，教学效果往往不尽如人意。

为切实调动学生的学习积极性，提升该课程的教学效率，促进学生对教学内容的掌握和实验、实践技能的提高，笔者经多年的教学实践，逐步建立了在教学组织形式上将理论教学与实验教学、课外实践教学融为一体，在教学方法上实行探索式教学的课堂教学模式，取得了较好的教学效果。

1 理论-实验-实践分类教学的不足长期以来，《药用植物学》已经习惯于理论教学、实验教学和野外实践的分类教学，使一门课程的三个有机组成部分形成“三张皮”。

理论教学部分的教学任务侧重课程理论知识的系统掌握，教学内容强调以教材为中心，教学方法基本使用讲述法，课堂组织关系是以教师为中心。

这种教学模式忽视了学生的主动学习，不能调动学生的主体意识，师生在课堂中的主要任务是专业知识的输出和输入。

近年来，随着多媒体教学手段的普及，许多教师实施了多媒体教学，加大了单位课堂的知识容量，但本质上只是加大了知识的输出率。

77890 学科教育论文《药用植物学》教学方法探讨药用植物学，是运用植物学的理论和方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门学科，是一门实践性和应用性很强的课程。

该课程在我们学院是药学专业的限制性选修课程，选修该课程的大多数学生对课程有较高的学习热情，但由于有些内容概念比较抽象，难以理解，课程内容繁复，学生的热情会随着教学内容的增加而减弱。

考虑到现阶段学生的特点（乐于实践，喜欢活跃课堂，受网络影响等），采用多种教学方法结合的方式，提高学生学习的主动性和积极性，提高教学质量。

一、比较法教学法和实物教学法的应用比较法教学法应用在教学中可将两个或多个教学对象进行比较，实物教学法可以利用较易取得的教学材料直接展示给学生，使学生在直观上有认知。

将两者结合，使学生抓住药用植物的主要特征。

教学对象可以是横向比较：比如校园常见的玉兰和广玉兰，同属于木兰科木兰属，大多数同学对两种植物容易混淆，而经过实物的观察，很明显两者在植物的叶片和花的形态以及花期上都有不同：玉兰是落叶乔木，先叶开花，花蕾入药称辛夷。

广玉兰是常绿植物，叶片革质。

牡丹和芍药都属于毛茛科，药用部位不同。

两者花结构相似，但是牡丹木质化程度高，芍药是草本，从植物外部形态上很容易区分。

教学对象也是可以是不同科属的纵向比较：比如枸骨和阔叶十大功劳，由于两者叶片边缘都变态形成刺状，地方称呼都称为猫儿刺，老虎刺等，学生在学习的时候容易混淆。

十大功劳属于小檗科十大功劳属，叶为复叶，小叶边缘形成刺齿，果实成熟后紫黑色具有白粉;枸骨属于冬青科冬青属，叶子厚革质，叶片边缘特化称坚硬的刺齿并反卷，果实成熟后红色。

比较教学法和实物教学法相结合能够直观的展示形态相近、名称相近的植物特征异同处，引导学生多角度、多方位的比较，培养学生发散思维。

二、校园植物在药用植物教学中的应用药用植物学是理论性、实用性和直观性较强的课程，而校园植物在创造良好的校园环境，育人氛围的同时也为药用植物学的教学提供了便利条件。

《药用植物学》教学难点思考与突破《药用植物学》是植物学的一个分支，以具有医疗保健作用的植物作为研究对象，运用植物学只是和方法来研究药用植物形态、结构及分类等的一门应用学科。

但该门课内容丰富，综合了植物的形态、显微、植物分类三方面内容。

据初步统计，十二五规划教材中出现名词术语达100多个。

应用性强，单纯理论教学存在诸多问题，教学效果不尽如人意，对此进行了分析探讨。

《药用植物学》启发式兴趣教学生活常识一、存在问题1.知识点多而杂，学生学习吃力《药用植物学》融合了植物形态学、植物内部构造、植物分类学三方面内容，知识点多而杂。

显微部分的中柱鞘、纤维束、木纤维、韧皮纤维、晶鞘纤维、嵌晶纤维、树脂道等名词还没搞清楚，植物形态部分的花盘、雌蕊群、合蕊柱、心皮、胎座、聚合果等，又一批概念名词接踵而来。

后面更是列举100多科的科特征和药用植物特征，要求熟悉的有60多科。

海量知识，让学生手足无措，学习倍感压力。

2.理论教学抽象枯燥，学习兴趣不高该课程大纲要求学生掌握40多个重点科和200种重要药用植物的形态特征。

这么多内容，仅在课堂抽象讲解，听起来枯燥乏味。

面对教材的图片和繁杂的描述，学生无法想象其自然状态，全为凭空臆测。

无法真正把握概念的深刻含义内涵，更不可能在实际植物鉴别中灵活运用，畏难情绪油然而生。

3.学习以通过考试为目的，效果不佳药用植物的学习脱离不了实践，该课程是一门实际应用学科，要求学生掌握基本的药用植物鉴别能力。

但是，现今大学生学习目的性很强，仅为考试通过或拿奖学金，以期将来依此能找一份好工作。

岂不知，本末倒置。

工作是为有能力的人准备的，而不是高分低能的人。

单纯为考试而强行记忆，或许能获得一时的高分。

但是，考试过后，死记硬背的知识点又在很短的时间内忘记的一干二净。

4.影响后续多门专业课的学习《药用植物学》是后续多们专业课的重要铺垫。

专业课《中药鉴定学》最核心的是中药四大鉴别方法，而其中两项和《要药植物学》直接关联。

《药用植物学》教学方法研究作者：詹立平赵鑫张建军来源：《中国医药导报》2018年第28期[摘要] 《药用植物学》是中药学、药学类专业一门重要的专业基础课程，教学内容可分为理论教学、校内实验教学和野外实习教学。

笔者在分析《药用植物学》教学体系的基础上，经过多年的摸索研究和教学实践，总结出一套较为科学、完善的教学方法。

在《药用植物学》教学过程中，围绕学生学习兴趣培养和专业能力提升，分别运用直观教学法、典型植物记忆法、影视作品示教、田野教学法、迁移教学法等多种教学方法，取得良好的教学效果。

在学生掌握一定的理论知识的前提下，着重培养学生的实践技能。

基于《药用植物学》学科的特点，充分发挥校园植物资源、药用植物标本馆及野外实习在教学中的作用，鼓励《药用植物学》专业教师博采众长，勇于创新，力争形成完整、科学的课程教学体系，推动学科的发展，同时为药用植物分类、鉴定等基层工作人员的培养奠定基础。

[关键词] 《药用植物学》；教学方法；教学改革；野外实习；教学体系[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2018）10（a）-0061-04Research on teaching methods of Medicinal BotanyZHAN Liping1 ZHAO Xin2 ZHANG Jianjun11.Liaoning Vocational College of Medicine， Liaoning Province， Shenyang 110101，China；2.Liaoning Forestry Vocation Technical College， Liaoning Province， Shenyang 110101， China[Abstract] Medicinal Botany is an important professional basic course in pharmacy of Chinese medicine. The teaching contents can be divided into theoretical teaching， experimental teaching and field practice teaching. On the basis of analyzing the teaching system of medicinal botany， the author has summed up a set of scientific and perfect teaching methods after years of exploration，research and teaching practice. In the process of pharmaceutical botany teaching， around the students interest in learning culture and professional ability to ascend， some methods such as intuitive teaching methods， typical plant memory， film and television works， fieldwork，transfer method are used in teaching， obtain the good teaching effect. On the premise that students master certain theoretical knowledge， focus on cultivating students' practical skills. Based on the characteristics of Medicinal Botany discipline， give full play to the campus plant resources and medicinal plant herbarium and the role of field practice in teaching， encourage professional pharmaceutical botany teacher eclecticism， innovation， and strive to form a complete and scientific system of course teaching， promote the development of disciplines， at the same time laying afoundation for the cultivation of the staff of medicinal plant classification and identification at the local level.[Key words] Medicinal Botany； Teaching methods； Teaching reform； Field practice；Teaching system《药用植物学》是高等医药院校中药学、药学及相关专业的专业基础课程，是学生进一步学习中药鉴定学、生药学、中药化学、中药资源学以及药用植物栽培学等系列专业课的“桥梁”课程，与中草药品种鉴定、显微鉴别、药材品质鉴定、中药资源开发和临床药效评价等关系密切。

药用植物学课程理实一体化教学模式研究药用植物学是药理学的重要基础学科，其内容广泛而深入，具有一定的理实结合的特点。

为了更好地培养学生的科学思维和实践技能，现有的药用植物学课程需要采用一种理实一体化的教学模式。

一、理实一体化教学模式的定义理实一体化教学模式是指将课堂理论教学和实验实践教学有机结合，使学生在理论学习的基础上能够直接参与实践操作，通过实践活动加深对理论知识的理解和掌握。

二、药用植物学课程理实一体化教学模式的实施方式1. 课堂讲授与实验实践相结合：在课堂讲授中，引入一些实际案例和问题，让学生通过讨论和分析提高对理论知识的理解。

在实验实践中，将课堂上学到的理论知识应用于实际操作和观察，加深对知识的理解和掌握。

2. 实验报告与理论学习相结合：在完成实验后，学生需要及时撰写实验报告，将实验结果进行整理和总结。

通过写实验报告，学生不仅能够巩固实验内容，还能将实验结果与理论知识相结合，深入思考和分析实验现象，提高科学思维能力。

3. 学生自主实践与指导教学相结合：给予学生一定的自主实践机会，引导学生自主选择实验的方法和手段，并给予适当的指导和辅导。

通过自主实践，学生能够培养主动学习和自主探究的能力，提高动手能力和创新能力。

4. 研究课题与理论知识相结合：在课程中设置一定的研究课题，让学生选择并深入研究。

在研究过程中，学生需要运用所学的理论知识，进行实验设计和结果分析。

通过研究课题，学生能够培养科研能力和团队合作精神，提高对知识的理解和应用能力。

三、药用植物学课程理实一体化教学模式的优势1. 提高学生的动手能力和实践操作技能，培养学生的实践能力。

2. 强化学生对理论知识的理解和掌握，提高学生的学习效果和学习兴趣。

3. 培养学生科学思维和创新能力，提高学生的分析和解决问题的能力。

4. 增强学生的团队合作精神和沟通协调能力，培养学生的综合能力。

四、结语药用植物学课程的理实一体化教学模式可以有效地提高学生的实践能力和科学思维能力，促进学生的全面发展。

浅谈《药用植物学》学习方法作者：宋艳梅来源：《课程教育研究·上》2015年第09期【摘要】《药用植物学》是中药学和药学专业的专业基础课，有着承先启后的重要作用，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果，笔者针对《药用植物学》课程的特点，结合多年的教学经验和自身体会，初步探讨了《药用植物学》的学习方法。

【关键词】药用植物学 ;学习 ;探讨【基金项目】本项目受山东中医药大学药学院“药苑培才”教学改革与建设专项研究课题（药字〔2014〕1号）资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0256-01《药用植物学》是中药学专业和药学专业的“桥梁课”，在学生学习过程中具有承前启后的重要作用，是学生后续学习中药鉴定学、中药资源学、生药学等相关课程的专业基础课，主要由药用植物的器官和显微结构、药用植物分类两大部分组成。

因为药用植物学具有很强的实践性和应用性，涵盖面广，知识点繁多，内容枯燥，需要学生记忆的内容多，学生常常感到难以理解、掌握，甚至无从下手，为了加强学生的理解和记忆，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步提高药用植物学的教学水平和教学质量，为后续专业课的学习打好基础，笔者根据多年的教学实践，提出以下几点学习方法。

一、正确理解、熟练掌握专业术语是学习的前提《药用植物学》主要包括植物形态解剖和植物分类两大部分内容，其中形态、解剖知识是学习植物分类的基础，但是形态解剖部分的内容涵盖面广，出现的专业术语繁多，难于理解，容易混淆，需要学生掌握的内容多，这就要求学生要正确理解、熟练掌握相关的专业术语，这样才能掌握药用植物的特征，为下篇植物分类的学习打好基础。

但是在学习过程中对出现的专业术语切勿死记硬背，一定要充分理解相关名词的含义，如纹孔、气孔、皮孔、穿孔、筛孔，对于它们形成的原理，在植物体内的功能、存在部位一定要正确理解，这样才能更好的掌握，并能熟练运用。