军事理论网络课程简介

绪论一、教学目标：了解开设军事课的意义，《高校军事理论教程》梗概，明确学习军事理论课的几点要求。

二、引入新课：我想，各位同学在看到这学期课表，拿到这本书的时候，首先会有这样的问题：为什么要学这门课？三、教学内容：（一）开设军事课程的意义（为什么要学这门课？）生活在我国和平环境中，我们很多同学可能会有这样的想法：战争离我们远着呢，我又不是军人，为什么要学这门课？我们不妨看一下历史，当翻开史册，发现一部人类历史，尽是战争与和平写成。

早在公元前14世纪末叶至前13世纪中叶，古代埃及与赫梯为争夺叙利亚地区的控制权展开了延续数十年的战争，这场战争中的关键性战役卡迭石之战就写入了历史，它是古代军事史上有文字记载的最早的会战。

以我国为例，从秦始皇发动战争统一六国开始，每一个朝代的变迁，无不是以战争开始，既而生产发展，最终又以战争消亡。

因此，我们来学习这门课，一个主要目的就是为了了解战争，一方面在战争爆发之时尽可能地保护自己，另一方面，是为了避免战争，争取和平。

普通平民怎么避免战争呢？我们回顾下1999年科索沃战争，（PPT展示）虽然这场战争由于多种因素，南联盟最终签署和约，但战争中，南联盟良好的军民素质，高昂的爱国热情，使这个民族具有极强的民族自信心和凝聚力。

他们冒着飞机、导弹轰炸的危险，聚集在贝尔格莱德广场，连续举行大型战地音乐会，用血肉之躯组成人体盾牌保卫布兰科夫大桥。

这种由士气和意志形成的“软力量”，是抵御强敌的最重要因素，也是最值得我们借鉴的宝贵财富。

可以说，开设军事课程是一项具有战略意义的正确决策，具体体现在：1、开设军事课程是国家法律赋予高校的义务我国先后制定了《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国预备役军官法》、《中华人民共和国国防教育法》来规范国防军事工作，特别是《中华人民共和国国防教育法》第15条规定：“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。

《军事理论》教学大纲课程编码: 1400001课程类别：通识教育课课程属性：必修□√限选□任选□学分：1.5/1总学时: 24 理论学时：24 实践学时：适用专业：所有专业先修课程：无一、课程的性质与任务（一）课程的性质军事课程是普通高等学校本、专科学生的必修课。

在教育部的课程定位中，属于文化素质教育通识课。

（二）课程的任务军事课程以国防教育为主线，通过军事教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。

二、教学目的与基本要求（一）理论教学军事理论课以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。

在军事理论教学过程中，利用地图、模型、图片、幻灯视频等多种教学辅助工具，进行直观教学，并把教书与育人结合起来；知识性与趣味性结合起来；理论与实际操作结合起来；深度与广度结合起来，通过“四个结合”，调动学生的学习兴趣，保证良好的课堂纪律，提高学生的实际操作能力，坚持严格的考试制度，确保军事理论教学的质量。

（二）能力培养第二章通过中国国防、军事思想、战略环境、军事高技术和信息化战争的学习，增强国防观念和国家安全意识；能正确认知军事思想形成与发展、体系与内容、历史地位和现实意义树立科学的战争观和方法论分析军事问题；能正确认知战略环境、发展趋势、国家安全政策，自觉履行一个公民应急的国家安全的权利与义务；能理性认知军事高技术的发展趋势、及其对现代作战的影响，树立 " 科学技术是第一生产力 " 的观点，激发学习科学技术的热情，正确认知军事高技术与新军事改革的根本动因、深刻影响，明确科技与战争的关系，树立为国防建设服务的思想；能把握信息化战争的特征与发展趋势；能正确认知信息化战争与国防建设，同时熟悉信息化战争的特征，树立打赢信息化战争的信心。

《军事理论》课程标准一、课程概述（一）课程定位军事课程是普通高等学校在校学生的必修课。

军事课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻和落实科学发展观，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。

（二）先修后续课程：先修课程:军事技能训练后续课程:军事选修课二、课程设计思路军事论课是普通高等学校学生的一门必修课，列入学校的教学计划，在大一学生军事技能训练完成后集中安排学习，考试成绩记入学生学籍档案。

按照《课程标准》的要求组织实施教学，并严格考勤考核制度。

军事理论教学时数为36学时，在完成规定的学时之外，通过开设选修课、举办讲座和开展经常性的国防教育活动，使教学内容和效果得到不断延伸和提高。

根据军事理论课的特点，要不断充实调整教学内容，使学生学习和掌握的最新的军事知识，做到既有一定的广度，也有一定的深度，同时又注意系统性、理论性和实用性。

要把素质教育作为军事理论教育的首要目的，培养学生主动学习、独立思考的能力，不断增强学生的国防观念、国家安全意识。

三、课程目标(一)能力目标:1、通过国防法概述、国防法规、国防建设、国防动员的学习，能进行国防概念、要素、历史、法规、公民国防权利和义务、国防领导体制、国防建设成就、国防建设目标和国防政策、国防教育的宣传。

2、通过军事思想的学习，能进行军事思想形成与发展、体系与内容、历史地位和现实意义的宣传。

3、通过战略环境的学习，能进行战略环境、发展趋势、国家安全政策的宣传。

4、通过对军事高技术的学习，能进行军事高技术的发展趋势，对现代作战的影响的宣传。

5、通过对高技术与新军事改革，能进行高技术与新军事改革的根本动因、深刻影响的宣传。

6、通过对信息化战争的特征与发展趋势的学习，能进行信息化战争的特征与发展趋势的宣传。

7、通过对信息化战争与国防建设的学习，能进行信息化战争与国防建设的宣传。

军事理论教学大纲课程编号：10000020开课学期：1-秋适用专业：所有专业学时：理论10+课外22编写教师：学分：0.5审核：第一部分说明一、课程的性质、作用军事理论课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课。

军事课程以马列主义、毛泽东思想、邓小理理论和江泽民、胡锦涛同志关于国防与军队建设的重要论述为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者。

二、课程和任务与基本要求军事理论课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。

军事理论课列入普通高等的教学计划，成绩记入学生档案，按照《大纲》组织实施军事课教学，严格考勤考核制度。

军事理论教学时数为32学时，学校在完成规定的学时之外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座，在军事理论教学中，要掌握深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量。

三、教学方法建议1、军事教师要与时俱进，努力提高自身思想素质和业务能力，积极开展科学研究与教学改革，开创科研教学新局面。

2、学校应当有计划地安排军事教师定期接受继续教育和培训，不断改善他们的知识结构，提高军事理论水平和教学能力及学历、学位水平，以适应现代教育的需求。

3、要建立军事课程的各项规章制度和教师培养聘任制度；各类教学文件和教师、学生考核资料须归档立案；并逐步实现计算机网络管理。

四、本课程与其它课程的关系军事课程是一门综合性学科，内容涵盖广泛，涉及军事思想、军事高技术和信息化战争。

就当今世界来看，最尖端科学技术一般首先用于军事，军用技术与民用技术没有明确界定。

所以，学好军事课程必须具有一定文理基础知识，同样基础知识较扎实的学生就能较快地提高军事理论水平。

新时代背景下的军事理论课课程设计一、课程背景随着时代的不断发展和军事技术的不断更新换代，军事理论这门课程的重要性也日益凸显。

新时代军事理论课程需要与时俱进，紧跟国际军事理论发展的脚步，将国际军事理论与中国特色军事理论相结合，深入探讨当前国际形势下的军事战略、军事思想、军事技术等新兴领域，培养学生具有全球视野、创新精神和跨文化沟通能力的军事理论研究人才。

二、课程目标1.了解国际军事理论的最新进展与成果，掌握国际军事理论研究的基本方法和技巧。

2.理解中国特色军事理论的基本内容和独特特点，明确中国特色军事理论在世界军事理论研究中的地位和作用。

3.掌握军事战略、军事思想、军事技术等新兴领域的研究与分析方法，具备开展军事理论研究的基本能力和素质。

三、课程内容1.国际军事理论研究概况(1)国际军事理论研究的历史演进与现状(2)国际军事理论研究的基本方法和技巧(3)国际军事理论研究的热点与难点问题2.中国特色军事理论的基本内容(1)中国特色军事理论的历史渊源与基本观点(2)中国特色军事理论的独特特点与世界意义(3)中国特色军事理论在国家军事建设中的作用与价值3.国际形势下的军事战略研究(1)国际战略格局的演变与变化(2)军事战略的概念、内涵与特点(3)军事战略的研究方法与实践应用4.军事思想的传承与创新(1)传统军事思想的内涵与特点(2)现代军事思想的发展与演变(3)军事思想的创新路径与实践效果四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，将理论知识传授给学生，并配合案例分析、图表解读等方式加深学生的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，使他们有机会表达自己的看法和观点，促进思想碰撞，提高学生的独立思考能力。

3.案例法：引导学生分析、讨论、解决真实的军事理论问题，使理论知识与实际情况结合起来，提高学生的应用能力。

4.实验法：利用实验课、实训课等形式，培养学生的观察能力和实践能力，拓宽学生的知识面。

五、教学手段1.多媒体教学：利用多媒体教室进行知识讲解，灵活运用图片、视频、PPT等形式，生动直观地呈现军事理论知识。

信息化战争--军事理论教案一、引言1. 课程背景：信息化战争是现代战争的一种新形式，以信息技术为核心，以信息为主要战斗力，具有信息获取、处理、传输和应用的能力。

本课程旨在帮助学生了解信息化战争的基本概念、特点和战法，提高信息化战争的认识和应对能力。

2. 教学目标：了解信息化战争的基本概念和特点；掌握信息化战争的基本战法和作战理论；提高对信息化战争的认识和应对能力。

二、信息化战争的基本概念1. 信息化战争的定义：信息化战争是指在信息技术的支持下，以信息为主要战斗力，通过信息获取、处理、传输和应用，实现对战争全局的指挥和控制，以达到战争目的的一种战争形式。

2. 信息化战争的特点：（1）信息速度快：信息传播迅速，战场态势变化快，决策速度要求高。

（2）信息量大：战场信息量大，需要高效的信息处理和分析能力。

（3）信息精度高：信息化战争对信息的精度和准确性要求高，战场目标精确打击成为可能。

（4）信息化程度高：信息化战争参战双方的信息化程度高，信息装备成为战斗力的重要组成部分。

三、信息化战争的基本战法1. 信息获取：通过侦察卫星、无人机、电子侦察等手段，获取敌方信息，为指挥和决策提供依据。

2. 信息处理与分析：对获取的信息进行处理和分析，提取有用信息，形成情报，为指挥和决策提供支持。

3. 信息传输与指挥控制：利用通信网络和指挥控制系统，将信息传输给各个作战单元，实现对战场的实时指挥和控制。

4. 精确打击：利用精确制导武器和高精度情报，对敌方目标进行精确打击，提高作战效果。

四、信息化战争的作战理论1. 网络中心战：以网络为中心，通过信息网络实现战场信息的快速获取、处理、传输和应用，提高指挥和作战效率。

2. 信息化战争的心理战：利用信息技术手段，进行心理战操作，影响敌方士气和民众情绪，达到战争目的。

3. 信息化战争的电子战：利用电子技术手段，进行电子侦察、电子干扰、电子欺骗等，破坏敌方的信息系统和通信网络，削弱敌方战斗力。

普通高校军事理论课教学规律及其特点分析随着我国军事力量的逐步发展，军事理论的研究也越来越受到关注。

军事理论课是普通高校的必修课程之一，其教学旨在为学生打下军事理论基础，提高其综合素质和思维能力。

本文将分析普通高校军事理论课教学规律及其特点，以期为教学改革和课程设计提供参考。

一、教学规律1.实用性规律军事理论课程的特点之一是实用性强。

军事理论课程的目的是通过理论研究与实践操作相结合，使学生成为循规蹈矩的军人，为国家的安全保卫作出贡献。

因此，军事理论课程强调实用性，理论教学必须与军事实践相结合，注重学生的实践操作技能，注重知识的应用和实用性。

2.综合性规律军事理论课程的特点之二是综合性强。

军事理论课程涉及多个学科领域，如历史、政治、军事、外交等。

因此，军事理论课程的教学要求教师有丰富的知识结构和系统思维，能够做到从多个角度全面、深入地解析军事问题。

3.科学性规律军事理论课程的特点之三是科学性强。

军事理论教学必须立足于科学、学术与实践，并注重方法的创新。

教学内容需遵循客观底线，理论研究要符合社会发展规律、军事发展趋势和国家战略需求。

二、教学特点1.创新性普通高校军事理论课由于其特殊性，教师需要在教学中不断探索创新教学方法。

因此，教师应该应用多种教学方法，充分发挥大学生的创新性，更好地促进学生的思维活跃度和教学效果。

2.启发式创新的教学方法包括启发式教学，教师应该以引导方式教学，使学生通过课堂讲解和活动实践学习军事理论，从而更好地掌握军事理论的规律。

教师应该在教学中提问，引导学生思考问题，培养学生的创造力和分析能力。

3.实践性军事理论课程具有很强的实践性，教学内容应立足于学生实践技能。

教师应该充分利用实践活动和军事模拟实验，吸引学生参加军事训练和军事科研活动，从而更好地提高他们的实践操作技能。

4.交互性互动性是现代教学的重要组成部分。

教师应该采用交互性教学，例如团队合作、座谈会、辩论等，使学生通过课程互动交流，更好地理解和掌握教学内容，注重课堂氛围的营造，使学生进入良好的学习状态。

《大学军事理论教程》课程教学大纲一、基本信息军事理论课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课。

本课程依据《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国教育法》以及2007年1月教育部、总参谋部、总政治部联合颁发的新修订的《普通高等院校军事课》教学大纲的基本精神，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民、胡锦涛同志关于国防和军队建设的重要论述为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的总要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，努力培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者。

三、知识点教学目的：军事理论课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论知识，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。

主要内容：一、中国国防1、国防概述2、国防法规3、国防建设4、国防动员教学重点、难点：了解中国国防基本内容和我国国防历史与现状，熟悉我国当代国防法规和武装力量体制，掌握国防动员、国防教育的有关内容。

二、军事思想1、军事思想概述与中国古代军事思想2、毛泽东军事思想3、邓小平新时期军队建设思想4、江泽民国防和军队建设思想5、胡锦涛关于国防和军队建设的重要论述教学重点、难点：了解军事思想的形成与发展过程，初步掌握我军军事理论的主要内容。

三、战略环境1、战略环境概述2、国际战略格局3、我国周边安全环境教学重点、难点：掌握战略基本理论，了解世界战略格局的概况，正确分析我国的安全环境，增强国家安全意识。

四、军事高技术1、军事高技术概述2、侦察与监视技术3、伪装与隐身技术4、精确制导技术5、电子战技术6、航天技术7、自动化指挥技术教学重点、难点：通过教学，使学生了解当代军事高技术的发展情况，重点把握军事高技术的基本概念、作用及主要特点，理解军事高技术给现代战争所带来的新变化。

基于MOOC的军事理论课堂教学变革研究作者：刘卫东吴福初来源：《课程教育研究》2018年第47期【摘要】军校军事理论课堂教学对于学员军事素养的培养至关重要，目前军校军事理论课堂教学存在着大规模“填鸭式”的授课现状，导致很多学员丧失对军事理论课的学习兴趣，不利于学员军事素养的培养。

MOOC的应用将很好地改善这种局面，MOOC即“Massive open online course”，中文名称为“慕课”，是一种大规模的、开放式的在线网络课程教学方式，它将传统的课程内容整合再造，转化成一个个内容丰富且有趣的学习板块。

学员可以不限时间、不限地点，利用网络就可以随时随地学习军事理论。

本文主要围绕着基于MOOC的军事理论课堂变革研究这一主题来展开讨论。

【关键词】MOOC 军事理论课堂教学变革研究【中图分类号】G642.4；E0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0250-02“慕课”在军事理论课堂中的应用可以使每个学员都能充分了解到军事理论的重要知识内容，学员在课下可以随时随地观看与课程内容相关的慕课，打破了地域的限制，很大程度地节省了学员的时间。

军事理论课课程内容本来就繁琐且难以消化，学员很难在一节课就完全掌握所有的重点，“慕课”的优点在于视频时间较短，相比于传统视频教学的40-50分钟的时长来说，“慕课”的课时更具有吸引力，有利于学员注意力的集中，彼此之间进行交流学习。

一、军校应注重优化共享教育资源，建立共享资源平台“慕课”集结了某一课堂领域最精英、最优秀的教学人才以及技术运营管理人才。

军校教员资源总是存在着水平不一的现象，通过“慕课”，可以让一些普通军校的学员学习到军事理论领域最先进、最重要的理论知识点。

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