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校园文化“头脑风暴”会议纪要
课
件 7 校园文化“头脑风暴”会议纪要
XX学校自201X年建校发展至今已十年有余，校园文化建设在省内也小有名气，为了进一步提升学校的办学品味，扩大学校影响力，实现可持续高品质精品化
发展， 201X年5月5日星期二下午，XX省民办教育共同体的两位专家组织学
校行政领导班子就学校的校园文化建设进行了一场激烈的“头脑风暴”，现
就会议研究事项纪要如下。
一、王红顺校长谈“校园文化的分类”
（一）校园文化具有地域性，要从地理位置上来把握学校所处XX区、中方园小区有什么特征，从而归纳出来XX学校是什么特征，是中方园小区的子集。
（二）学校文化分类：
1、学校的理念文化，或者叫精神文化，就是学校的校训、校风、校徽、办学目标这一类的学校精神符号。
2、学校的制度文化。
3、学校行为文化，有什么制度就有什么样的行为。
4、学校的环境文化。
归结起来就像是一个同心圆，最核心的就是理念文化，第二层就是制度文化，第三层就是行为文化，第四层就是环境文化。
理念文化是
学校的魂。
（三）思考：学校的文化就像一本书，这本书必须有一个题目，分几个篇章，
分别是什么？你的主题是什么？用一个词说出来我们学校做的是什么文化？用
一句话说出来我们学校做的事什么文化，起解释说明作用。
校训、校风都是由
这句话推演出来的。
一步一步推演出来形成一个完整的系统，不能有拼凑的痕迹。
要求语言风格上的统一，具有一定的逻辑关系，这叫有系统的文化。
（四）环境文化和理念文化的匹配。
怎样使理念文化这个抽象的文化利用环境文化表现出来。
比如说，有一句话：
六年影响孩子的一生，这个是很抽象的，属于理念文化。
如何用形象的物表现
出来，比如六棵大的茂盛的梧桐树。
通过梧桐树，表现这句话能够影响孩子的
一生。
（五）文化的作用：文化是以文化人。
通过文化来影响人，改变人。
文化就是
一个学校的生活方式，共同的价值观，核心的理念。
二、崔炜玮老师谈“班级文化”建设
1、学校校园文化“四园一馆”中的主题文化馆建设：定目标、定主题，有方案、过程性资料、反思、提高。
举例：班花之知花性—悟花品—养习惯—学做人。
2、主题文化馆之“班班有主题，人人都参与”。
举例：“走进三国演义”
3、开放式交流，打破学科界限，提高语文综合素养，形成“大语文观”。
4、王校长解读：
彭校长提出的观点中，有一个中心词为“阅文化”。
属于行为文化，就是在班
级中怎么做的。
如果在次提升就是：阅自然、阅社会、阅自我、阅世界。
从“阅”到“悦”的转变，最后到“越”的转变。
由阅读到快乐，最后到超越。
使阅读成为人生的一部分。
这就是有理念转变为行为的过程。
小组文化、班级文化、年级文化、学校文化四者之间的关系。
比如说，班级可
以用植物中的“竹子”做名字，班级中的小组可以用竹子的组成部分无名字，
如竹叶、竹竿等。
这样就构成系统。
照这样，班级和年级、年级和学校这样都
成为了一个整体的系统。
三、侯主任谈“校园环境文化”。
1、指导思想：步步有景，处处育人，营造和谐的育人环境。
举例：校园三字经；百米文化院墙；主题标识；文化走廊：层层有主题；绿地文化：让每块地
说话，每处景传情。
2、王校长解读：
（1）学校建筑的主色调是什么？如果学校的主色调为绿色，那么将来学校楼房的色调可以为绿色。
（2）学校的味道是什么？如果学校是书香的味道，那么学校处处应该能看到处处是书，例如书的雕塑。
（3）学校的校花是什么、校树是什么、卡通形象是什么？每一项里面要那些可以传承的故事、美丽的传说。
这是需要挖掘的，需要有理由，要和学校的核
心文化有关系。
（4）让墙壁说话：说什么话？让谁说话？说给谁听?
（5）学校环境文化的三个主题词：儿童的、生命的、童话的。
（6）学校环境的三个层次：绿化、美化、课程化。
四、闫主任谈“学生文化”
1、礼仪文化：礼仪岗、国旗班、礼仪操
2、体验式课程：科学启蒙、科学社团
3、少先队组织：校级队干部（红、蓝双方，相互监督）；班级内人人有岗位，培养责任感。
4、王校长解读：
行为文化与行为活动的区别：做这项活动是在落实文化的，主题是什么？围绕“立德树人，静待花开”，让学生在活动中逐步成长，超越自己——“越”文化。
五、翟老师谈“课程文化”
1、国家、地方、校本三级课程中，校本课程最能体现一个学校的特色。
我校就文化传承方面开了很多课程：诵读、脸谱制作、废品制作、校本教材的编写等。
下一步要开展图书馆课程，走班制，经学校评估后由教师认领课程，如课本剧、心理剧、烹饪、绘本等
2、本校综合实践活动课：茶文化
3、做成图书馆式的学校：让阅读成为一种习惯。
六、赵主任谈“教研文化”
1、有主题：围绕高效课堂，积极申报成果等
2、有制度，有规定，有检查，有反馈。
