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两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
《两位数加两位数进位加》教学目标知识与技能1．在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满十要向十位进1的算理。
2．学会正确计算两位数加两位数进位加。
过程与方法1．经历摆小棒的过程，明确“个位上的数相加满十要向十位进1”的算理。
2．通过学生的探索、交流，发现两位数加两位数进位加的多种计算方法，体验算法的多样性。
情感、态度与价值观1．能运用数学知识尝试解决问题，体会数学的应用价值。
2．指导学生工整地书写竖式，培养学生良好的书写习惯。
重点难点重点：掌握两位数加两位数进位加的笔算方法。
难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。
课前准备教师准备学生准备小棒练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知1．口算竞赛，激趣闯关。
1要求：在规定时间内答对所有题即为闯关成功。
2课件出示闯关内容：7＋6＝8＋4＝9＋5＝6＋8＝7＋5＝5＋8＝6＋6＝4＋6＝3学生闯关。
4公布闯关成功的，并对闯关失败的进行订正指导。
2．笔算练习，巩固方法。
1出示试题：35＋34。
2指名板演。
3其他学生在练习本上完成。
4全班订正。
5思考：做笔算加法时应注意什么？怎样列竖式？从哪位加起？6学生汇报交流。
预设生1：笔算加法时，应注意相同数位要对齐，从个位加起。
生2：笔算加法时，个位上的数相加的结果写在个位上，十位上的数相加的结果写在十位上。
3．导入新课，板书课题。
1导思：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况呢？2导入：这就是今天我们要探究的问题——两位数加两位数进位加。
板书课题操作指导：复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法的计算方法时，教师要让学生理解算理，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。
板块二自主学习，探究新知活动1自主学习，提取信息1．课件出示教材14页例3：二1班和二3班一共有多少名学生？1小组合作，借助情境图提取相关信息。
2汇报交流怎样解决问题。
2．请同学们读题思考，然后列出算式。
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
二年级上册数学教案：笔算两位数加两位数（进位）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位的概念及其在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解两位数加两位数（进位）的意义。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过两位数加两位数（进位）的问题吗？是如何解决的？2. 讲解新课- 讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，如：先将个位数相加，如果满十，则向十位进一；然后将十位数相加，再加上进位。
- 通过PPT展示例题，引导学生跟随讲解步骤进行计算。
- 强调进位的概念，让学生理解并掌握进位的方法。
3. 练习巩固- 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相检查，及时发现问题并改正。
- 对学生进行个别辅导，解答疑难问题。
4. 应用拓展- 设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
- 引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 家长签字确认，关注学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
总之，本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能正确地计算两位数加两位数的进位加法。
2. 过程与方法：培养学生通过数数小棒等学具，动手操作，在摆一摆、说一说中，探索并掌握计算方法，培养数感和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生独立思考、主动探索的精神，感受数学与生活的联系。
教学内容1. 学习进位加法的计算法则。
2. 探索并掌握计算方法。
3. 解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握进位加法的计算法则。
2. 教学难点：理解“满十进一”的进位概念。
教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器。
2. 学具：小棒、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的两位数加两位数的实际问题，引导学生发现数学与生活的联系。
2. 新课：让学生通过数小棒，动手操作，探索并掌握计算方法。
3. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家巩固所学知识。
板书设计1. 板书笔算两位数加两位数（进位）2. 板书内容：两位数加两位数的计算法则、步骤、注意事项。
作业设计1. 基础题：完成课后练习题。
2. 提高题：解决实际问题，如购物找零等。
3. 拓展题：研究三位数加三位数的进位加法。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能正确地计算两位数加两位数的进位加法，掌握了计算方法。
2. 教学方法：通过让学生动手操作，提高了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的数感和语言表达能力。
3. 改进措施：对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们理解和掌握计算方法。
注：本教案为示例，实际教学时，请根据学生实际情况和教学环境进行调整。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从导入到新知识学习，再到练习和小结的全过程，是整个教案中最为关键的环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
苏教版一年级数学下册《50、两位数加两位数笔算（进位）》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《50、两位数加两位数笔算（进位）》这一节主要让学生掌握两位数加两位数的笔算方法，特别是进位现象。
教材通过具体的例题和练习，引导学生逐步掌握笔算的步骤和技巧。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数、识数能力，对于加法的概念也有了一定的理解。
但是，对于两位数加两位数的笔算，特别是进位现象，学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和练习，让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的笔算方法。
2.让学生理解并掌握进位现象的笔算方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的笔算方法。
2.进位现象的笔算方法。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，通过具体的例题和练习，引导学生逐步理解和掌握两位数加两位数的笔算方法和进位现象的笔算方法。
同时，结合“分组合作学习法”，让学生在小组合作中互相学习、互相交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.教学黑板。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个简单的两位数加两位数的例子，引导学生思考如何进行笔算。
例如：34 + 27。
引导学生注意进位现象。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现更多的两位数加两位数的例子，让学生观察并思考如何进行笔算。
在呈现的过程中，教师引导学生注意进位现象的出现和处理方法。
操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算练习。
教师在课堂上巡回指导，针对学生的疑惑进行解答。
巩固（10分钟）教师挑选几位学生上台进行笔算演示，并让其他学生进行评价和纠正。
通过这种方式，巩固学生对两位数加两位数笔算方法的掌握。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：如果遇到更大的数进行加法运算，我们应该如何进行笔算？让学生认识到笔算的方法可以应用于更广泛的数学问题。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的笔算方法和进位现象的笔算方法。
2021—2022学年度第二学期冀教版一年级数学第1课时两位数加两位数（进位）教案◆教学内容教材第76～77页，两位数加两位数（进位）。
◆教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数加两位数的竖式写法，本节课在此基础上进一步学习两位数加两位数的进位竖式写法。
◆教学目标1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.能准确的计算两位数加两位数的竖式算法。
3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
◆重点、难点重点培养学生数感，并提高学生的计算能力。
难点能准确计算两位数加两位数的竖式计算，并能运用所学知识解决生活中的数学问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。
学生准备：练习本，小棒。
◆教学过程一、导入新课讲故事导入新课：师：果农伯伯在果园里种了很多水果，让我们一起走进果园看看吧。
师：你都发现了什么数学信息？生：其中苹果树有36个桃树有18个。
师：请大家帮果农伯伯算一算，他一共有多少棵果数？设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。
这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说算式，如果得数算不出来没关系，可以借此了解学生对两位数加两位数的掌握程度以便合理的组织教学。
二、探究新知1、学习两位数加两位数的计算方法师：求一共有多少棵果树，应该用加法计算，谁来尝试列出算式？生：列式36＋18。
师：回答正确，如果能计算出来就太好了，这样我们就知道有多少棵果树了。
生：怎样计算呢？(1)让学生在小组中说一说自己的算法教师巡视检查学生的计算方法和过程全班交流算法。
⑵摆小棒算一算36＋18=5430＋10=406＋8=1440＋14=54引导学生认识到可以先将整十数相加再加上个位上的数。
设计意图：让学生自主探究进位加法的计算过程，注重培养学生的自主学习能力。
生：两位数加两位数我们能不能用竖式计算呢？师：可以，我们一起来试一试。
2、学习两位数加两位数进位加法中竖式的计算方法(1)教师板书演示计算过程师： 3 6＋1 85 4师：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起。
两位数加两位数（进位）加法一、课型新授二、教学目标1.理解算理，掌握竖式计算方法。
2.进一步培养学生的思维能力。
3.增强小组合作的意识及能力。
三、教学重点难点两位数加两位数进位加法的计算方法理解个位满十向十位进一。
四、教学方法合作探究，自主学习五、教具小棒、实物投影六、板书设计两位数加两位数（进位）1．左边鱼缸里一共有多少条鱼？1 44 2七、教学活动过程（一）创设情境激趣导入出示水族馆的图片：小朋友来到水族馆里，看到了许多形状颜色不同的鱼，非常漂亮，小朋友们将看到的小鱼进行了简单的整理，从这个表格中你能找到哪些信息？学生交流左边和右边鱼缸的信息，学会看简单的统计表。
根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？教师分别在黑板上板书两个数学问题。
1．左边鱼缸里有多少条鱼？2、右边鱼缸里有多少条鱼？【设计意图：理解进位道理及进位方法是本课学习探究的重点，为了突出重点，学生理解了信息之后直接提出用加法计算的数学问题，进入本课重点内容的学习。
】（二）自主探究，点拨升华解决问题1：左边鱼缸里有多少条鱼？要解决这个问题需要哪些信息？根据这些信息怎样列式？（巩固对加法意义的理解。
）学生独立列式计算。
（可以借助小棒摆一摆，想一想。
）组内交流自己的算法。
班上交流。
全班交流时可能出现的方法有：1．口算：先算14+20=34，再算34+8=42。
先算10+20=30，4+8=12，再算30+12=42。
2．竖式计算：请交流的学生将竖式写在黑板上，简单介绍自己的算法。
（1）提出问题：十位上1+2得3,那个位上4+8得12,这个12该怎么写呢？（2）学生操作小棒理解进位的道理及方法：先取出14根小棒（1捆零4根），再取出28根小棒（2捆零8根），（3）思考：将谁和谁相加？（1捆加2捆，8根加4根）8根加4根得到的12,怎样做才能让别人一眼看出是12？（学生思考得出：将其中的10根捆成一捆。
得到的1捆与原来的3捆合起来是4捆，再和剩下的2根合起来是42根。
一年级下册《两位数加两位数》的笔算加法（进位）【教学内容及分析】本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第84、85页第六单元“两位数加两位数（进位加）【教材简析】这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。
这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。
例题通过摆小棒、在计数器上拨珠这些直观操作抽象到笔算，在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并突破“个位相加满十向十位进一”的难点；二是在进位加法的笔算过程中领悟数位对齐以及从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。
【学情分析】这一内容的教学是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。
通过以前的学习，学生对“满十进一”已经有了一点的认识；另外学生在掌握两位数加两位数不进位加法笔算之后，已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。
相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括总结出笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。
【教学目标】1．让学生经历探索两位数加两位数（进位）计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加（和在100以内）。
2．让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3．让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
【教学难点】使学生理解进位加法的原理。
【教学准备】教学光盘、计数器、小棒、本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第85、86页第六单元“两位数加两位数（进位）”。
本课是在学生已经掌握了两位数加一位数的进位加法口算和两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的。
通过教学，使学生经历探索两位数加两位数进位加法笔算方法的过程，理解进位加法的算理，会笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法；使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，逐步培养独立思考的习惯。
《笔算两位数加两位数的进位加法》教学设计教学目标1.经历探索两位数进位加法竖式计算方法的过程，能用竖式正确计算两位数的进位加法。
2.借助直观学具理解笔算两位数加两位数进位加法的算理。
3.初步培养发现提出问题能力、分析概括能力以及运算推理的能力。
教学重点：掌握用竖式计算两位数加两位数进位加法的方法并理解算理。
教学难点：理解算理。
教学过程一、情境引入，发现提出问题（5分钟）周末，东东和晶晶来到了欢乐积木屋。
题1. 看，他们用这些小积木都拼出了什么？提问1：同学们，你能说一说，从这些作品中你都知道了哪些数学信息吗？预设：1.有两个小朋友在积木乐园拼积木。
2.东东和晶晶都用了37块积木拼了小船。
3.东东拼小鱼用了45块积木。
4.晶晶拼手枪用了14块积木。
提问2：根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：东东一共用了多少块积木？晶晶一共用了多少块积木？如果我想拼一个小船和一个小鱼一共需要多少块积木？……小结：如果我们任意选择其中的两件、三件或更多作品，就可以提出很多像这样用加法来解决的数学问题。
二、讲授（20分钟）例1. 那我们就先来解决“东东一共用了多少块积木”这个问题吧！提问1：要想解决这个问题我们需要知道什么？预设：需要知道拼小船和小鱼各用了多少块。
小船用了37块，小鱼用了45块。
（随着学生回答，在课件中圈出小船和小鱼用的块数。
）提问2：知道了这两条信息，怎样求一共用了多少块？你会列算式解答吗？预设：把37块和45块合起来，算一算一共是多少块，应该用加法解决，我列出的算式是：37+45。
课堂活动一计算37+45的结果（学生自主研究）。
提问3：让我们一起来分享一下大家的作品吧！提问4：我们来看看这四位同学的作品，你认为谁算得对呢？你能借助学具说明你的想法吗？给大家讲一讲吧。
生1：我觉得蓉蓉、豆豆和小七都算对了。
我想到了我刚才摆小船和小鱼时用的小积木，如果把摆小船用的37块，每10块摆成一条，那么37块积木就应该摆成3条零7块；摆小鱼用的45块积木就应该摆成4条零5块。
