两位数加减两位数不进位不退位 ppt课件

3两位数加、减两位数(不进位、不退位) 第1课时两位数加、减两位数(不进位、不退位)课时目标导航教学内容两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

(教材第57页例6及“试一试”)教学目标1．使学生学会计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

2．使学生学会竖式计算。

3．培养学生的观察能力和分析问题的能力。

重点难点重点：掌握算理，能够正确计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

难点：用竖式正确计算加减法。

教学过程一、情景引入口算。

54－50＝42＋7＝94－60＝68－8＝4＋7＝29－8＝32＋20＝40－20＝37－7＝41＋8＝56－4＝40＋8＝94－80＝82－1＝47－30＝二、学习新课1．两位数加两位数(不进位)。

课件出示教材第57页主题图。

问题：两辆车上一共坐了多少人？(1)观察主题图，找出已知信息。

明确：一辆车上坐了45人，另一辆车上坐了31人。

(2)怎样根据这两个已知条件列出算式？明确：这是已知两数求和的问题，应该用加法。

板书：45＋31＝()(3)怎样计算45＋31？仔细观察这个算式，想想它和以前学过的加法算式有什么不同。

和同桌说一说。

发现：以前我们学的加法算式是两位数加一位数或两位数加整十数，而这个算式的两个加数都是两位数且都不是整十数。

追问：像这样的两位数加两位数的加法应该怎样计算。

小组交流讨论。

(方法一)借助小棒计算。

先摆4捆和5根小棒，再摆3捆和1根小棒，数一数一共有多少根。

一共是7捆零6根，所以45＋31＝76。

(方法二)借助计数器计算。

先在个位拨5个珠子，十位拨4个珠子；再在个位加拨1个珠子，十位加拨3个珠子。

观察得出：个位上有6个珠子，十位上有7个珠子，所以45＋31＝76。

(方法三)用竖式计算。

个位和个位对齐，十位和十位对齐，先从个位加起，5＋1＝6，在和的个位写6。

再加十位，4＋3＝7，在和的十位写7。

板书：教师提示：在书写竖式时，需要注意两点，一是两个加数的个位和十位与和的个位和十位要分别对齐；二是不要忘写“＋”。

365＋278＝643
学以致用
3.计算下列各题。
265 ＋ 1 31 7
30 2
293 ＋ 61 71 9
97 2
··
311 －143
1 68
··
900 －407
493
学以致用
4.图书室的书架上层有图书145本，下层比 上层少58本，下层有图书多少本？书架上 共有图书多少本？
145－58＝ 87（本） 145＋87＝ 232（本）
··
577
－189
388
实战演练
259－148= 111
259 － 148
111
148 验 +111 算： 2 5 9
用减数＋差＝被减数验算。
知识回顾
4.解决问题
影院有500个座位，一年级有259名学生， 二年级有278名学生，他们一起看电影， 能坐下吗？
分析： 因为是求500个座位是否坐得下，所 以不用准确计算，可以进行估算。
知识回顾
4.解决问题
影院有500个座位，一年级有259名学生， 二年级有278名学生，他们一起看电影， 能坐下吗？
259＞250 278＞270 250＋270＝520 259＋278＞500
答：他们一起看电影，不能坐下。
实战演练
从北京开往上海的火车上有乘客986人， 到济南下车639人，又上车587人，这时车 上有乘客多少人？
答：下层有图书87本，书架上共有图 书232本。
学以致用
5.妈妈今天要去超市采购，一个平底锅399元， 一个抱枕78元，一条裙子299元，妈妈带800元 够买这三样东西吗？
399＜400 78＜80 299＜300 400＋80＋300＝780 399＋78＋299＜800

那《两位数加减两位数》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《两位数加减两位数》教学目标：1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。

教学重、难点：在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。

教学方法：情景教学法谈话法教学过程：一、激趣导入：师：瞧，这是动物王国（手指大屏幕），今天，闫老师要带小朋友们一起去动物王国参观，大家想去吗？师：答对题，才能去动物王国。

师：请看大屏幕，（课件出示）我会算：60-30 75-50 58-3 23+30 86+3 60+20师：小火车开起来，开到哪里？读算式，说结果。

（正确的话用“”表示，错误的话用“”这个手势判断）师：请你说,接着，下一个，再来~,你说,你来师：23+30你是怎么计算的？生：把23分成20和3 先算：20+30=50，再算：50+3=53师：小朋友的表现真不错，那接下来的问题肯定难不倒大家。

（课件出示）（提问学生，其他学生判断对错）45里面有（）个十和（）个一。

（）个十和（）个一合起来是315个一和1个一合起来是（）个一。

4个十和3个十合起来是（）个十。

师：同学们可真棒，我们一起乘车出发吧！二、自主探索，合作交流1、教学例题（1）仔细观察这幅图，思考你发现了哪些数学信息？（出示例题）预设1：（请你说）生：我们车上坐了45人，我们车上坐了31人。

师：你的观察能力真强，找到了这么多的数学信息。

预设2：若学生只提出1个或是2个时。

师：这是他的发现，谁还发现有其他数学信息？生说。

师：小朋友们找到了这么多数学信息，你们真棒。

（2）根据这些数学信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？生1：两辆车上一共坐了多少人？师：提的问题真不错.要想知道两辆车上一共坐了多少人？该怎样列式呢？师：请你说，生说。

100以内两位数(不进位不退位)加减竖式
计算
简介：
本文档旨在帮助学生提升他们的计算能力，特别是在100以内
的两位数加减运算中。

我们将介绍一种简单而有用的方法，即不进
位和不退位的竖式计算。

步骤：
1. 加法计算：
- 将两个两位数竖排，个位数对齐，然后从右往左逐位进行计算。

- 如果两个个位数之和小于10，直接写下结果；
- 如果和大于等于10，则只写下它们的个位数部分，并将十位
数部分保留在脑中。

- 接着，将十位数部分加上保留的数，再加上十位数位数部分。

- 重复上述过程，直到所有位数都计算完毕。

2. 减法计算：
- 将减数和被减数两个两位数竖排，个位数对齐，然后从右往左逐位进行计算。

- 如果被减数的个位数大于减数的个位数，则直接相减并写下结果。

- 如果被减数的个位数小于减数的个位数，则向十位数借位，并将十位数部分减一。

- 继续将十位数部分和个位数相减，写下结果。

- 重复上述过程，直到所有位数都计算完毕。

注意事项：
- 在进行计算时，要保持清晰的思维和准确的操作。

- 如果计算错误，要及时找出错误并进行修正。

- 反复练可以加强计算能力，渐渐熟悉这种不进位和不退位的计算方法。

总结：
通过掌握这种不进位和不退位的竖式计算方法，学生们可以更高效地进行100以内两位数的加减运算。

不仅可以提高计算速度，还能够培养他们的注意力和准确性。

希望本文档对学生们的研究有所帮助。

100以内两位数(不进位不退位)加减竖式计算本文档旨在介绍一种计算效率突破的方法，以实现100以内两位数的加减竖式计算，同时避免进位和退位的情况发生。

背景在日常计算中，我们经常遇到两位数的加减运算。

传统的竖式计算中，当进位或退位时，需要进行额外的步骤，导致计算效率降低。

本方法的目标是通过简化计算过程，提高效率。

方法以下是本方法的步骤：1. 针对加法计算：- 首先，将两个两位数的加数竖式排列，个位对齐，十位对齐。

- 如果个位数之和不超过9，直接相加并得出结果。

例如，个位数为5和7，结果即为12。

- 如果个位数之和超过9，将个位数之和减去10，并将结果的十位数与十位数之和相加。

例如，个位数为8和7，结果即为15（个位数为5，十位数为1）。

- 重复上述步骤，直到所有位数都被计算完毕。

2. 针对减法计算：- 首先，将两个两位数的减数竖式排列，个位对齐，十位对齐。

- 如果被减数个位数大于减数个位数，直接相减并得出结果。

例如，被减数个位数为8，减数个位数为5，结果即为3。

- 如果被减数个位数小于减数个位数，从十位借1，将被减数个位数与10相加，并将结果的十位数与减数十位数相减。

例如，被减数个位数为2，减数个位数为7，结果即为9（被减数十位数为1，减数十位数为8）。

- 重复上述步骤，直到所有位数都被计算完毕。

实例以下是几个示例，以展示本方法的应用效果：1. 加法计算：26+ 49------752. 减法计算：78- 42------36结论通过采用本文介绍的计算方法，可以在100以内两位数的加减竖式计算中提高计算效率。

这种方法避免了进位和退位的产生，简化了计算过程，减少了错误的可能性。

建议在日常的计算中尝试使用该方法，以提高计算效率和准确性。

请注意，本文所述内容仅为建议，使用时请根据实际情况进行判断和调整。

刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式 计算两位数加两位数(不进位加)。 【设计意图:学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问 题,培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让 学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思能力】
板块三、课堂练习
三、说教学目标
1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并 掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数 的进位加法。 2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移 的能力。 3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密 切联系。
课堂总结 这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的? 设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提 高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
100以内的加法和减法（二) 不进位加
两位数加两位数的不进位加的笔算方法 竖式的结构和计算方法
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、 相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同 的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦, 增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承 了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。
六、说教学过程
直接写得数：

“万以内的加法和减法（一）”这个单元的主要内容是两位数加、减两位数的口算以及笔算几百几十数加、减几百几十数和加、减法的估算。

这些内容是在学生掌握了两位数加、减一位数的口算，两位数加、减两位数的笔算，以及学习了近似数的基础上进行学习的，为后面学习更大数的加、减法打下基础。

1.能正确口算100以内的两位数加、减两位数。

2.会正确计算几百几十数加、减几百几十数，能够结合具体情境进行加、减法的估算，培养估算意识与能力。

3.感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。

4.初步形成根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

（1）两位数加两位数（1课时）（2）两位数减两位数（1课时）（3）练习课（1课时）（4）几百几十加减几百几十（1课时）（5）用估算解决问题（1课时）（6）整理和复习（1课时）（7）单元知识归纳与易错警示（1课时）第1课时两位数加两位数口算两位数加两位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出第2课时两位数减两位数方法一：方法二：先算60-50=10口算方法：先减整十数，再减一位数。

第3课时几百几十加减几百几十答案：360 180充分有效地活用教材,教学设计新颖地体现了新课程的基本理念和培养目标。

教学过程中注重面向全体学生,学生是学习的主人这种以学生为本的教学理念。

为学生营造和谐充满活力的教学内容激发学生学习兴趣。

体会数学的价值。

由于这些内容联系紧密也比较有兴趣。

在学习过程中,注重培养学生的探究意识用估算解决问题第4课时第5课时练习课第6课时整理和复习计算840-560齐，从个位减起，哪一位上720-470=250答案：3.解决问题。

这个学校大约有男生（）人。

学校第7课时单元知识归纳与易错警示。

一看就知道求二班的小红旗就是要把和一班同样多的与多的3面合起来。
二班比一班多得3面。
与一班同样多的12面
一班
二班
（1）一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。 二班得了多少面？
12＋3＝15（面）
口答：二班得了（ ）面。
15
与一班同样多的12面
25＋8＝33（个）
口答：鸡蛋有33个。
25－12＝13（个）
口答：鹅蛋有13个。
三、巩固练习
四、课堂小结
解决“比一个数少（多）几的数是多少”的实际问题用减（加）法计算。
一、动手画一画。 （1）画 ，比 少5个。 (2)画 ，比 多2个。
二、探究新知
1
二（1）班有35名学生去参观博物馆，带队的有2名老师。求带队老师和学生一共有多少人，就是求两部分数量的和，用加法计算，列式为35+2
方法一：
把5根小棒和2根小棒摆在一起（如左图）单根的小棒合起来是7根，再和前面的3捆小棒合起来，一共是37根。5+2=7,7+30=37
二、巩固练习
摆一摆，算一算
3 3
4 3
7 3
二、巩固练习
24+61=
53+22=
37+40=
2 4
6 1
8 5
5 3
2 2
7 5
3 7
4 0
7 7
85
75
77
三、课堂小结
笔算两位数加两位数（不进位加）时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加得到的数写在得数的个位上，十位上的数相加得到的数写在得数的十位上。
二年级数学上册（RJ） 教学课件
第 1 课时 不 进 位 加

这是课本第一次涉及竖式计算，在教学时，我没有一下子把竖式介绍给学生，而是让学生摆小棒，拨计数器，让学生在动手操作中体会相同数位上的数对齐的道理，进一步理解竖式计算的计算法则。
沟通知识之间的内在联系，深刻理解竖式计算法则的合理性和必要性。
有了加法笔算的经验，迁移学习减法笔算难度应该不是很大，因此，放手让学生自己做，在做的过程中进一步明确计算法则。
理论支持
1.“兴趣是最好的老师。”在计算教学中培养学生的兴趣显得尤为重要。本课通过设置去数学王国这一情境来激发学生的学习兴趣，并以这一情境贯穿各个环节，使课堂成为一个有机的整体。
2.新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。本课的设计中努力帮助学生沟通笔算加减法与口算加减法的本质联系，促进新知的内化。
进一步熟练笔算计算过程，了解学生存在问题，尽量及时解决。
由于学生刚接触笔算，总会有学生对计算法则不太熟悉，让学生帮助小马虎判断，能进一步体会相同数位上数对齐的道理。
为下一节课学习两数相差多少的问题做好铺垫。
让学有余力的学生在思维上有个提升，进一步巩固所学的知识，并有所拓展。
附板书设计：
两位数加减两位数（不进位、不退位）
电脑一一对应出示11个苹果和7个梨。
要求苹果比梨多几个，梨比苹果少几个，就要把同样多的7个给去掉。
6.我们要走了，数学王国的小朋友们出了两道难题考我们，有信心解决吗？
出示拓展题
7 □ □ 5
-□ 3 +5 □
4 5 7 8
谈话：今天这节课，你学会了什么？
独立解决，选几题说说算法。
观察情景图，提问题。
学生尝试在练习本上完成，并讨论小结两位数减两位数的计算方法。
回答问题
学生独立完成。
回忆竖式计算的注意点。

板书设计
两位数加两位数（进位加）
35+32=67 35+37=72
35 +32
67
35 +37
72
二、你学会了什么
通过对比，揭示课题
35 +32
67
35 +37
72
二、你学会了什么
通过对比，揭示课题
35 +
三、你还有什么问题
鼓励学生说出各种想法，最后总结：的确，进位是笔算加法的难点。 大家在计算进位加法的时候常会出错，大家说的方法都不错，老师教你们 一种既能减少差错，又能提高计算速度的方法，想学吗？它叫“先加法” ，就是把进位数直接加到下一位的第一加数上，保持进位的思维连续性， 也就不会把进位数遗忘了。
形成初步的推理模式。
教学过程
一、 今天学什么
二、你学会了什么
学生自学教材第14页例3
二、你学会了什么
使用代表性学具模型--初探算理与算法
《课标》要求“探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法”。小学第一学段的 学生认知发展处于前运算阶段，以形象思维为主，使用代表性学具模型，比如小棒或 小立方块操作，能促进他们对数学概念的准确理解和表征。同时，探索加法的算理与 算法是一个过程性的进阶学习，这个环节从具体直观的操作开始，让学生从动作感知 两位数加两位数的进位加法算法和算理。学生通过摆一摆、捆一捆、说一说的系列操 作，能体会7根和5根是一根一根的，它们是一类，可以合到一起，10 根一捆是一类， 可以合到一起，能初步体会到相同类的量可以相加，也就是感知相同数位的数相加; 还能进一步体会10个一就是一个十，7根和5根合一起后，能出现 10个一根，可以捆 成1捆，感受满十进一;接着学生能直观地看到一共有7捆，即7个十，还有单独的2个 一，所以是72。通过实物操作，学生从直观上知道了37+35等于多少，感受到了满十 进一。

两位数加两位数的不进位加法宣汉县芭蕉镇中心校李培义概述：两位数加两位数的不进位加法选自西师版小学数学一年级下册，本节课是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。

这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好，要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感，得需要一课时来教学。

教学目标分析1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题；2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力；3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

学习者特征分析通过前面的观察、积累学习，学生已经学习了100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。

本节课两位数加两位数的不进位加法的笔算，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。

由于一年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。

教学重难点理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

教学策略选择与设计先采用复习旧知、观察、提问交流等方式导入新课，再通过适时指导、互动交流、比较概括、强化练习等方式完成整堂课的教学。

教学资源与工具设计算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器教学过程一、复习引入教师：我们前面学习了两位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗？（会）好，下面老师就以开火车的形式考考你们：53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3= 31+4= 43+5= 65+2=口算结束后，抽学生起来选两个说一说自己是怎样算的。

教师：看来同学们对前面知识掌握得的确很好，今天这节课，我们一起来学习新的知识。

返回
二、你说我讲
一共捉了多少只 ？
26 + 12 = 38 （只）
2 6 ＋ 1 2 3 8
百 十 个
□
返回
二、你问我说
归纳总结：
两位数加两位数(不进位)的竖式计算方法： 先把相同数位对齐，再把各个数位上的数分
别相加。
二、你问我说
两位数加两位数， 相同数位对齐， 个位数加个位数， 十位数加十位数。
15条 28条 23条 27条
左边鱼缸里有15条红鱼， 28条黄鱼。 左边鱼缸里有多少条鱼？
右边鱼缸里有23条黄鱼，
27条蓝鱼。 右边鱼缸里有多少条鱼？
你能提出用加法计算的问题吗？ 从图中 ,你知道了哪些数学信息？
二、你说我讲
摆
摆 摆 摆 摆
用了32个贝壳
用了11个贝壳 比摆 比摆 比摆 多用多少个贝壳？ 少用多少个贝壳？ 多用多少个贝壳？
从图中，你发现了哪些数学信息 你能提出用减法计算的问题吗？?
二、你说我讲
摆 比摆 多用多少个贝壳？
47 － 32 =
□（个）
小棒
计数器
竖式
继续
二、你说我讲
摆 比摆 多用多少个贝壳？
59 －
35
24
二、合作探索
2．算一算。 4 3 － 1 2 31 8 8
－
6 2
26 5 6
8 9 － 6 6 23 －
2 4
32
二、合作探索
6 8 － 1 5 53 9 6 － 7 2 24 － －
7 9 2 3 56 7 4 3 1 43
二、合作探索
3．帮小兔子找萝卜。(连一连)
二、合作探索
41 ＋26 67

本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。

这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。

主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。

教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。

同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感觉成长的快乐。

在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生过一步巩固对统计知识的掌握。

1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步试题。

2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3.使学生能够用所学100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

(1)加法4课时(2)减法5课时(3)连加、连减和加减混合5课时在本单位的教学中，主要用情境教学法、观察法、直观演示教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参入、自主探究、合作交流、归纳总结、动笔实践，达到预期学习目标。

不进位加(1)(3)小白兔比小灰兔少摘几个？ 解答：30-20=10(个)3.用你喜欢的方法计算下列各题，并口述计算过程。

37+2=(39) 6+21=(27) 45+4=(49)4.森林小医生。

(把不对的改正过来)5.花朵后面藏着数字几，请写出来。

二、自主探索，体验新知。

1.课件出示主题图，引导学生观察，从中获取数学信息。

2.利用获取的信息提出数学问题。

3.引导学生解答生2提出的问题，列出算式：35+2。

4.实物操作：摆小棒明确过程。

5.质疑：同学们说的很好，大家开动脑筋想一想，还有什么方法可以计算这道题？ 6.引导学生讨论笔算时要注意什么问题？7.提示课题：这就是我们今天要学习的知识。

则和技巧
规则
相同的数位要对齐 加法时，先从各位加起，再相加
从个位算起 减法时，从个位减起，再相减
技巧
加法时，可以用凑十法，将其中一个加数分解成十和 另一个数相加
对于加法，如果两个数的和是整十数，那么这个数就 是它们的和
减法时，可以将被减数分解成十和另一个数，然后从 减数中减去这个数，最后再计算结果
易错点
01
忽略进位和退位
在进行两位数加减两位数的计算时，需要注意进位和退位的问题，如
果忽略了进位或退位，会导致计算结果不正确。
02
计算顺序错误
有些学生在进行计算时，会按照自己认为的顺序进行计算，而不是按
照规定的顺序进行计算，这样容易导致计算结果错误。
03
对于一些比较相似的数字容易混淆
如2和5、3和8等，有些学生容易混淆这些数字，导致计算结果出错。
06
两位数加减两位数不进位不退位的应用和
拓展
应用
日常生活
在日常生活中，经常会遇到需要计算两位数加减两位数的情况，例如购物、计算时间等。 掌握不进位不退位的计算方法，可以帮助我们快速准确地完成这些任务。
商业领域
在商业领域，特别是会计和财务方面，需要处理大量的数字和计算。掌握不进位不退位的 计算方法，可以提高工作效率和准确性。
对于减法，如果两个数的差是整十数，那么这个数就 是它们的差
03
两位数加减两位数不进位不退位的例题解
析
例题一
总结词
该例题属于简单的两位数加减两位数不进位不退位的运算， 适合作为基础示例。
详细描述
例题一展示了23+32和78-45两个运算。在23+32的运算中 ，个位数先相加，十位数再相加，得到结果55；在78-45的 运算中，个位数先相减，十位数再相减，得到结果33。

人教版二上数学《不退位减》微课精讲+课件教案试卷知识点：两位数减两位数（不退位）的计算方法：相同数位对齐，从个位减起。

个位上的数与个位上的数相减，得数写在个位上；十位上的数与十位上的数相减，得数写在十位上。

练习：课件：教案：教学准备学情分析教材解读:本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。

它既是对已经学过的100以内的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。

主要教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多（少）几的数的实际问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。

本单元的计算是教学的重点，其中两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法是教学的难点。

口算加、减法是笔算加、减法的基础。

因此，在课程实施中，要注意以下点：(1)用情境图的素材进行爱国主义教育。

(2)从情境图的数据中发现数学问题。

(3)用情境图的素材进行计算练习。

本单元编排具有以下几个特点：一是将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程，以培养学生解决问题的能别是进力，形成应用意识。

二是让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养。

三是鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学,积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。

四是选取学生熟悉、富有儿童情趣的学习素材，激发学生学习的兴趣。

教学工具学情分析:二年级学生学习主要以直观、形象思维为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短，他们已经学会口算两位数加、减一位数和整十数，知道在计算时，个位上的数要和个位上的数相加、减，十位上的数要和十位上的数相加、减，这是笔算加、减法时相同数位要对齐的基础和学习新知识的出发点。

教学时应强化对20以内进位加和退位减的训练，这将对提高笔算进位加和退位减的准确率以及计算速度有很大帮助。