两位数加两位数不进位加法

两位数加两位数不进位加法在我们日常的生活中，数学是一个无处不在的学科。

无论是在购物时计算物品的价格，还是在工作中处理数据时进行计算，数学都是不可避免的。

其中的加法是我们使用最频繁的运算之一，在加法的学习中，两位数加两位数不进位加法是一个非常重要的部分。

什么是两位数加两位数不进位加法在学习加数加法时，我们首先要掌握两位数加两位数的不进位的计算方法。

什么意思呢？就是两个数相加的时候，如果需要进位的情况下不进位进行计算。

比如说，我们有一个题目：67 + 23 = ?如果我们按照正常的加法运算方法来计算的话，我们应该将7和3相加得到10，然后我们就会把进位后的1写在一位上，剩下的0写在另一位上，最后我们就得出了答案为：90。

然而，如果我们需要进行两位数加两位数不进位加法的计算，我们应该怎么做呢？在这种情况下，我们不需要进位计算，因此我们只需要将两个数位彼此相加，如下所示：7 + 3 = 106 + 2 = 8因为加的过程没有进位，因此所得到的结果就是：80。

从这个例子中，我们可以看到，两位数加两位数不进位加法所得到的结果并不等于进位运算的结果。

这是因为当需要进位时，我们的结果会比不需要进位计算的结果大10。

为什么要学习两位数加两位数不进位加法在日常生活中，我们经常需要进行加法运算，尤其是两位数加两位数的运算。

然而，在某些情况下，我们并不需要进行进位运算，这时我们就需要掌握不进位加法的方法。

例如，在某些类型的数理题目中，需要对数据进行排序。

如果仅仅只是依据数字大小来进行排序，我们很有可能就会出现错误，因为有些数虽然位数不同，但是实际上是一样大的。

在这种情况下，掌握两位数加两位数不进位加法的方法就可以更加精确地计算出每个数字的大小，并且在进行排序时不会出现混淆。

因此，在许多数学问题中，不进位加法是至关重要的。

如何进行两位数加两位数不进位加法我们已经知道了什么是两位数加两位数不进位加法的概念，并且也知道了为什么需要掌握这种运算方法。

人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案第【1】篇〗教学内容两位数加两位数的口算（教材P39―40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。

重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。

难点：合理地运用算法灵活的进行计算。

教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。

同时培养学生收集信息，处理信息的能力。

谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。

1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。

（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。

（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。

）（2）学生提出问题，全班交流。

（3）独立思考，列出算式。

学生的观察能力很好。

二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。

44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。

44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84―2=823、比较两道算式的异同点。

人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【1】篇〗两位数加两位数不进位加法教案一、教学内容：二位数不进位加法。

二、教学目标：1、让学生学会理解二位数不进位加法的概念。

2、学会正确利用计算符号和运算符执行加法运算。

3、培养学生的数学思维能力。

三、教学准备：准备教学比例牌、彩色笔等小教具。

四、教学过程：（一）导入1、巩固一位数加法的知识：让学生一起回答一位数的加法问题，将问题用算式记录在黑板上，让学生用大声朗读重复或者跟读，直至学生有把握。

2、引出二位数加法：让学生看着比例牌进行加法计算，在学生的发现、思考和反馈中引出二位数加法的概念。

（二）讲授1、二位数不进位加法规则：对学生进行说明，在讲解的过程中，要特别强调在二位数不进位加法中，需要分两步操作，即先各位计算，再个位计算。

2、二位数不进位加法示例：准备几个实例教学（如：24+15），让学生用比例牌完成加法，并写出算式。

然后引导学生设置表内圈中写出结果，在表外圈中同时写出二位数不进位加法的步调，如24+15=4+5=9。

（三）练习1、准备几道二位数不进位加法的习题，让学生按照上述步骤来完成加法的计算，要求学生注意分步处理，遵循正确的运算符规则，分步写出计算步调和计算过程。

（四）总结让学生总结二位数不进位加法规则，要求学生重复总结。

五、教学反思：本次教学着重于加强学生的计算能力，打破计算的计数和记忆的模式，鼓励学生自主学习的思维训练，注重学生的积极性和创新精神尝试，总的来说，学生还是比较容易接受的。

〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案与反思第【2】篇〗教学内容两位数加两位数(不进位加)。

(教材第11~13页)教学目标1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。

2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。

3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。

《两位数加两位数不进位加法》教学反思《两位数加两位数不进位加法》教学反思◆您现在正在阅读的《两位数加两位数不进位加法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数不进位加法》教学反思《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法（二）这一单元本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。

它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。

它是以后学习多位数减法的重要基础。

教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。

这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出哪两个班可以合乘一辆车的数学问题，列出加法算式。

然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。

并安排学生讨论列竖式计算加法要注意什么，以归纳竖式加法计算的要点。

著名教育家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。

课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特考虑到这是前面学过的口算内容，学生已经充分明白相同单位相加的算理。

因此，这一部分教学没有追求算法多样化，只是把前面学习的计算方法进行复习。

35+34是本课的新知识。

两位数加两位数这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。

因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。

这里设计学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法，体现了《标准》中鼓励学生独立思考，提倡算法多样化的理念，这部分内容属于更新的知识，有多种方法可探究。

二年级上册数学教案 - 两位数加两位数不进位加法一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的计算能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生的集体荣誉感。

二、教学内容1. 两位数加两位数不进位加法的计算方法。

2. 两位数加两位数不进位加法的应用题。

3. 两位数加两位数不进位加法的练习题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数加两位数不进位加法的计算方法。

2. 教学难点：理解两位数加两位数不进位加法的计算原理，熟练进行计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数加一位数不进位加法，引导学生发现两位数加两位数不进位加法的计算规律。

2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察、分析、讨论，发现两位数加两位数不进位加法的计算方法。

例题：23 45 = 68（2）学生尝试计算，教师巡视指导，发现学生存在的问题，及时进行讲解。

（3）师生共同总结两位数加两位数不进位加法的计算方法。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，强调易错点。

（3）学生互相批改，交流计算心得。

4. 应用拓展（1）教师出示应用题，引导学生运用所学知识解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决问题。

（3）师生共同总结解决问题的方法。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数不进位加法的计算方法。

6. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行讲解。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的合作学习能力，提高学生的数学思维水平。

3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

4. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。

六、附录1. 教学课件2. 练习题及答案3. 应用题及答案4. 课后作业及答案5. 教学评价表6. 学生学习档案注：本教案根据人教版二年级上册数学教材编写，适用于我国小学二年级上学期数学教学。

教案：两位数加两位数（不进位加）年级：小学二年级学科：数学教材：人教版教学目标：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

2. 能够准确、迅速地进行两位数加两位数（不进位加）的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

2. 计算的准确性。

教学难点：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

2. 提高计算的准确性。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的两位数加两位数的计算方法。

2. 提问：同学们，我们之前学过两位数加两位数的计算，那么大家还记得两位数加两位数的计算方法吗？1. 引导学生探究两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

2. 提问：同学们，我们今天要学习的是两位数加两位数（不进位加），那么大家知道什么是两位数加两位数（不进位加）吗？3. 学生回答后，教师进行总结：两位数加两位数（不进位加）就是两个两位数相加，十位上的数相加不满十，个位上的数相加不满十。

三、讲解1. 讲解两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

2. 以具体的例子进行讲解，如：23 45。

3. 讲解计算的步骤：首先将两个数的个位相加，如果不满十，直接写下结果；然后将两个数的十位相加，如果不满十，直接写下结果。

四、练习1. 让学生进行两位数加两位数（不进位加）的练习。

2. 教师巡视，指导学生的计算。

五、总结1. 对本节课的内容进行总结。

2. 提问：同学们，今天我们学习了什么内容呢？3. 学生回答后，教师进行总结：今天我们学习了两位数加两位数（不进位加）的计算方法，希望大家能够掌握并运用到实际生活中。

教学延伸：布置作业：1. 请同学们完成练习册上的两位数加两位数（不进位加）的计算题。

2. 请同学们思考：两位数加两位数（不进位加）的计算方法在生活中有哪些应用？本节课通过讲解、探究、练习等方式，让学生掌握了两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

教案：两位数加两位数（不进位加）课程名称：数学二年级上册教材版本：人教版授课对象：二年级学生教学目标：1. 理解两位数加两位数的概念，能够正确计算不进位的加法运算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习和积极参与课堂讨论的习惯。

教学内容：1. 两位数加两位数的概念和计算方法。

2. 不进位加法的运算规则。

3. 解决实际问题的能力。

教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。

2. 不进位加法的运算规则。

教学难点：1. 理解两位数加两位数的概念。

2. 正确进行不进位加法运算。

教学准备：1. 教材和教具。

2. 学生练习本和笔。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾一位数加一位数的概念和计算方法。

2. 提问学生：我们学过一位数加一位数，那么两位数加两位数应该怎么计算呢？二、新课讲解1. 讲解两位数加两位数的概念，引导学生理解加法的意义。

2. 讲解不进位加法的运算规则，通过示例进行演示。

3. 引导学生观察和总结不进位加法的规律。

三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固不进位加法的计算方法。

2. 引导学生通过合作学习，互相交流和讨论，共同解决问题。

四、课堂小结1. 对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的概念和不进位加法的运算规则。

2. 提醒学生注意加法的顺序和运算符号的使用。

五、作业布置1. 布置适量的练习题，让学生巩固所学知识。

2. 鼓励学生主动参与课堂讨论和合作学习，提高解决问题的能力。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数加两位数的不进位加法运算方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解加法的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，提高他们的学习兴趣和自信心。

在下一节课中，我们将继续学习两位数加两位数的进位加法运算，进一步巩固学生的计算能力。

重点关注的细节：不进位加法的运算规则详细补充和说明：在两位数加两位数的不进位加法运算中，我们需要重点关注运算规则的掌握和理解。

两位数加两位数（不进位加法）教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的不进位加法运算方法。

2. 能够熟练地进行两位数加两位数的笔算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

二、教学内容：1. 两位数加两位数的不进位加法运算。

2. 笔算两位数加两位数的方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握两位数加两位数的不进位加法运算方法，能够熟练地进行笔算。

2. 教学难点：两位数加两位数的进位问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解两位数加两位数的不进位加法运算。

2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成两位数加两位数的笔算。

3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固所学知识。

五、教学准备：1. 准备一些两位数的图片或实物，如苹果、小鸟等。

2. 准备两位数加两位数的练习题。

3. 准备黑板、粉笔等教学工具。

教案一、导入（5分钟）1. 教师出示一些两位数的图片或实物，如苹果、小鸟等，引导学生观察。

2. 提问：如果我们把这些苹果（或小鸟）分成两组，每组有多少个？如何用数学符号表示？二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解两位数加两位数的不进位加法运算方法，如：23 + 45。

2. 引导学生理解两位数加两位数的笔算方法，如：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。

3. 教师进行示范，让学生跟随笔算。

三、课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成两位数加两位数的练习题，教师巡回指导。

2. 教师挑选几位学生的作业进行讲解，分析其正确与否。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结两位数加两位数的不进位加法运算方法和笔算方法。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和不足。

五、课后作业（布置作业）1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生在家与家长一起进行两位数加两位数的练习。

六、教学拓展：1. 教师可以通过出示一些生活中的实际问题，让学生运用两位数加两位数的不进位加法进行解答。

《两位数加两位数不进位加法》教学反思《两位数加两位数不进位加法》教学反思1新课开始，我借助排队的情境图诱发学生的学习兴趣，这一情景十分贴近学生的生活实际的，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。

从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。

对此，学生可利用前面学过的计算方法，通过课件摆小棒使图中的小棒变静为动，学生在动态表象中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。

既调动了学生学习的积极性，又让学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。

除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了用竖式解决的方法，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。

课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。

在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过自己观察思考，更直接的获取新知识。

总之，在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我在多媒体教学手段的辅助下采用了探究法、讨论法，练习法、演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。

《两位数加两位数不进位加法》教学反思2两位数加两位数不进位加法计算要求学生能清楚区分个位数与十位数，掌握两位数加一位数的计算。

培四班部分学生能正确区分十位个位，在教师的引导下能说出一位数两位数，能运用小棒，计数器，竖式计算出两位数加一位数。

这个章节内容我充分利用多媒体课件引导并示范如何计算，在教学过程中让学生多数多动手，同时进行分层教学引导B，C类学生练习点数，读算式。

两位数加两位数（不进位加法）教学设计一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第11～13页情境图及做一做，练习二的第1、2、3题。

两位数加两位数不进位加法是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法及利用小棒等直观演示口算方法的基础上进行学习的，是以后学习多位数加法的重要基础。

（二）核心能力通过这节课的学习，学生能根据笔算加法法则，正确进行两位数加两位数不进位加法的运算，提高百以内的运算能力。

（三）学习目标1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并列式解决。

2.通过口算或操作，汇报35＋2的计算方法和算理。

初步总结计算方法。

3.通过摆一摆，探究35＋32的计算方法和算理，总结两位数加两位数不进位加法的笔算方法。

并会解决相应的简单问题。

（四）学习重点掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

（五）学习难点理解相同数位上的数才能相加的道理。

（六）配套资源实施资源：《两位数加两位数（不进位加法）》名师教学课件、《两位数加两位数（不进位加法）》课时作业、小棒、答题卡等。

二、学习设计（一）课前设计预习任务口算：30＋40 30＋5 7＋20（二）课堂设计1.导入出示主题图思考1：看到课题，你能找到什么数学信息？活动1：学生从主题图中找出信息，并指出来，在教师引导下，学生以四人小组的形式，把找到的信息整理出来。

思考2：要解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”，需要哪些信息？怎么解决？活动2：学生从主题图中找出相关信息，并完整地说一遍，列出算式。

【设计意图：培养学生从生活的情景中寻找数学信息的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。

】2.自主探究35＋2思考3：怎么知道35＋2的结果，能把你的计算方法和想法表达出来吗？活动3：学生自主探究计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。

老师组织学生上台展示计算方法及过程。

引导学生尽量说完整。

数学两位数加两位数不进位加法教学反思引言：数学教育一直是教育界关注的重点之一，而加法作为数学的基础运算之一，在数学教学中占据着重要的地位。

近年来，随着教育改革的不断深入，传统的数学教学方式渐渐难以适应学生的学习需求，特别是在加法教学方面，学生对加法的理解和运用能力有待提高。

本文将结合实际教学经验，对数学两位数加两位数不进位加法的教学做出反思，以期能够提供一些借鉴和启示。

一、问题的提出：在教学中，我们常常会遇到这样的问题：学生在进行两位数加两位数不进位加法运算时，经常出现错误。

比如，当计算19+23时，学生往往会将个位数和十位数直接相加，得到42，而忽略了不进位的特点。

这种错误的出现，严重影响了学生对加法运算的理解和掌握。

二、问题的原因：1. 学生对数位的概念理解不够深入在进行加法运算时，理解数位的概念非常重要。

然而，实际上，很多学生对于数位的概念理解不够深入，不能够准确地区分个位数、十位数和百位数。

这就导致了学生在进行加法运算时容易搞混数位的概念，从而出现错误。

2. 学生对进位的理解有偏差进位是两位数加法运算中的重要概念，但是很多学生对进位的理解存在偏差。

他们往往将进位和个位数相加，忽略了进位和个位数之间的关系。

这就导致了学生在进行不进位加法运算时出现错误的情况。

三、解决方法：1. 清晰地讲解数位的概念在教学过程中，首先要清晰地讲解数位的概念。

可以通过实际物体、数线和数表等辅助教具，帮助学生深入理解个位数、十位数和百位数的含义。

同时，可以通过一些生动有趣的例子，引导学生运用数位的概念进行实际计算，以提高学生的数位概念理解和运用能力。

2. 引导学生正确理解进位的概念进位是两位数加法中的重要概念，学生必须准确地理解进位的含义和运用方法。

在引导学生进行不进位加法运算时，可以结合具体的数字例子，让学生通过观察和实际计算，理解进位和个位数之间的关系。

可以设置一些趣味性的练习，使学生在实际操作中体会到进位的概念。