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中学教师资格证中学教育必背简答和辨析教育是社会发展的基石，中学教育更是构筑全社会未来的重要环节。
作为中学教师，拥有合格的资质是必不可少的。
中学教师资格证考试对于教师的综合素质和专业水平有着严格要求。
在备考中，掌握中学教育必背的简答和辨析是非常重要的。
一、简答题1. 什么是中学教育？中学教育是指对13-18岁学生进行智力、道德、身体和艺术等方面的全面教育。
其核心任务是培养学生的独立思考能力、创新意识和实践能力，使他们全面发展为社会主义事业建设者和接班人。
2. 中学教育的目标是什么？中学教育的目标包括培养学生的道德品质、科学文化修养、实践能力和创新精神。
同时，中学教育还注重培养学生的健康意识、审美情趣和艺术素养，使他们具备全面发展的个性和能力。
3. 中学教育的主要任务是什么？中学教育的主要任务是促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
通过系统的教学过程，中学教育旨在激发学生的学习兴趣与潜能，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
4. 中学教育的原则是什么？中学教育的原则包括全面发展、因材施教、立德树人、德智体美劳全面育人、科学教育、民主教育和启发式教育等。
其中，全面发展是中学教育的核心原则，强调学生各方面能力的均衡发展。
二、辨析题1. 知识与能力的辨析知识是指学生逐步掌握的客观事物的内在联系和规律。
能力是指学生在实际问题解决中灵活运用所掌握的知识，发展出来的思维和解决问题的能力。
知识是能力的基础，而能力是知识的发展和运用。
2. 传统教学与现代教育的辨析传统教学强调教师的灌输和学生的被动接受。
学生以记忆为主要手段，并且对知识的理解和运用能力有所欠缺。
而现代教育注重培养学生的创新思维和实践能力，通过启发式教学、问题解决和团队合作等方式激发学生的学习兴趣和能动性。
3. 知识型与能力型评价的辨析知识型评价重视学生的记忆和应试能力，注重结果而忽视过程。
而能力型评价更注重学生的问题解决能力和综合运用能力，强调学生对于知识的理解和运用过程的质量。
教资常考简答题一、简述生产力对教育の制约作用1.生产力の发展水平制约着教育目の2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力の发展水平制约着教育发展の规模、速度4.生产力の发展水平制约着学校结构5.生产力の发展制约着教学方法、手段、组织形式二、简述社会政治经济制度对教育の作用1.社会政治经济制度の性质决定着教育の性质2.社会政治经济制度决定和制约着教育の领导权3.社会政治经济制度决定受教育の权利和程度4.社会政治经济制度决定教育目のの性质和思想品德教育の内容三、简述教育对生产力の反作用。
（“两再一新”）1.教育是劳动力再生产の基本途径2.教育是科学知识再生产の最有效形式3.教育是进行技术创新の一个重要手段四、简述教育の文化功能1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化の作用2.教育具有传播和交流文化の作用3.教育具有更新和创造文化の作用五、简述个体身心发展の规律1.顺序性，2.阶段性3.不平衡性，4.互补性，5.个别差异性教资常考简答题六、简述学校教育在人の发展中起主导作用の原因1.学校教育是有目の、有计划、有组织の培养人の活动。
2.学校有专门负责教育工作の教师。
3.学校教育能有效の控制和协调影响学生发展の各种因素。
七、学校教育在人身心发展中起主导作用の表现1.学校教育对个体发展做出社会性规范2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性の功能3.学校教育对个体发展の影响具有即时和延时の价值4.学校教育具有加速个体发展の特殊功能八、简述现阶段我国实施教育目のの基本精神1.培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”。
2.培养全面发展の人，使学生德、智、体等方面全面发展。
3.教育目のの实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
九、简述学制建立の依据（影响教育制度の因素）1.生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经济制度3.青少年身心发展规律4.人口发展状况5.本国学制の历史和国外学制の影响十、简述教育研究の基本过程1.选择研究课题2.查阅文献资料3.制定研究计划4.搜集与整理材料5.撰写研究报告6.总结与评价教资常考简答题十一、简述研究报告の一般构成1.研究目の2.问题の提出3.研究方法和现象4.研究结果与分析5.讨论与建议6.附录十二、简述课程の类型1.按课程の设计形式，分为学科课程和活动课程2.按课程内容の组织方式，分为分科课程和综合课程3.按学生选择课程の自主性和对学习の要求，以及课程计划对课程实施の要求，分为必修课程和选修课程4.按课程の任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程5.按课程の设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和学校课程6.按课程の呈现方式，分为显性课程和隐性课程十三、简述泰勒课程设计目标模式の基本观点（过程）？1.学校应努力达成哪些目标2.提供哪些经验才能实现这些目标3.怎样有效组织这些教育经验4.如何确定这些目标如何实现十四、简述我国新课程改革对课程结构の调整1.整体设置九年一贯の义务教育课程2.高中以分科课程为主，初中分科课程与综合课程相结合，小学以综合课程为3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务十五、新课程理念改革の“四观”简述现代学生观学生观1.学生是一个完整の生命个体2.学生个体间存在很大差异3.学生身上蕴藏着巨大潜能4.学生成长需要人教资常考简答题文关怀教师观1.角色转变：教师是学生学习の促进者、教育教学の研究者、课程の开发者和研究者、社区型开放教师2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长；教学上强调课程帮助引导启发；强调反思与终身学习；强调合作简述现代创新观1.破除知识中心观念2.破除教师权威观念3.培养问题意识4.破除智力中心或智育中心の观念简述现代教学观1.教学是课程创生和开发の过程2.教学是师生交往、互动、共同发展の过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注の是人而不是科学十六、简述当前课程评价发展の基本特点1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能の转化2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标の多元化3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法の多样化4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体の多元化5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心の转移十八、简述教学过程の基本规律1.直接经验与间接经验相结合（间接性规律）2.掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）3.教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）4.掌握知识与形成思想品德相统一（教育性规律）教资常考简答题十九、简述贯彻启发性教学原则の基本要求1.明确学习目の，调动学生学习の主动性。
中学教师资格证中学教育必背简答和辨析在中学教育中，教师需要灵活运用教学理论和知识，提高教学效率。
作为教育者，中学教师必须了解一些重要的教育概念、理论和方法。
这些知识常常是中学教师资格证考试中的考点。
在本文中，我们将介绍一些中学教育必背的简答题和辨析题。
简答题1. 教学目标的定义和分类教学目标是指教学活动中预期要达到的目的。
它对于教学的顺利进行和学生的学习效果至关重要。
教学目标可以分为以下三类：•知识目标：指要求学生掌握的知识或技能。
•情感目标：指要求学生在情感上发生转变或加强的目标，如培养学生的责任心、合作精神等。
•技能目标：指要求学生掌握的技能或经验，如写作技能、沟通技巧等。
2. 教育学中的四大基本问题教育学中的四大基本问题指影响教育实践的四个基本要素：教育目的、教育对象、教育内容和教育方法。
•教育目的：指教育的最终目的和导向，如培养人才、掌握知识等。
•教育对象：指受教育者的特点和现实条件，如儿童、青少年、成人等。
•教育内容：指教育目标在内容上的体现，如知识、技能等。
•教育方法：指教育活动中实际采用的教育手段和教学方法。
3. 学生自主学习的定义和意义学生自主学习是指通过自我组织、自我管理、自我评价等行为，进行学习活动。
它的意义在于：•发挥学生主体作用：学生自主学习强调学生的主体性，让他们充分参与自己的学习过程。
•提高学习能力：自主学习可以培养学生的学习能力，让他们更好地应对未来的学习和生活。
•增强学习兴趣：通过自主学习，学生可以更好地体验学习的乐趣和意义，增强其学习的兴趣。
4. 教育技术的定义和分类教育技术是指运用科技手段和教育理论体系提高教育教学效果的一种技术。
它可以分为以下三类：•信息技术：包括计算机技术、多媒体技术等。
•教学设计技术：包括教学设计和教学评估等。
•教育管理技术：包括教育管理信息系统、考试管理等。
辨析题1. 任务型教学法和讨论型教学法的区别任务型教学法的重点在于让学生完成某种任务，通常以项目、活动等为形式。
可编写可改正一、辨析题（判断正误，并说明原因）二、 1.经济发展水平决定着社会成员的受教育权益。
【参照答案】错误。
政治制度决定着社会成员的受教育权益；在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。
知识经验越多，创建性思想产生的可能性越大。
【参照答案】正确。
要保证思想的流利性、灵巧性和独创性，知识经验是必不行少的。
知识经验是思想的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创建性思想产生的可能性就越大。
新课程重申学生的主体地位，排挤教师的介入和指导。
【参照答案】错误。
新课程固然重申突出学生的主体地位，但同时也着重教师的指导作用。
美育就是指艺术教育【参照答案】错误。
美育也称审美教育或美感教育，是培育学生认识美、喜好美和创建美的能力的教育。
关育要经过各样艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，经过艺术进行的美育就是艺术教育。
因而可知，艺术教育不过美育的一部分。
德语广泛存在于全部教课之中。
【参照答案】正确。
德育门路主要包含直接的道德教课和间接的道德教育，直接的道德教课包含思想道德课和时势政治课。
间接的道德教育包含思想教育外的其余各科教课、活动课程和课外活动等一些教课形式。
所以，德育广泛存在于全部教课之中。
三、辨析题（判断正误，并说明原因）四、 1.认知策略有好多种，每一种策略都拥有广泛的适应性。
12可编写可改正345【参照答案】错误。
认知策略有好多种，每一种策略都有其合用的特定条件。
在学6习的不一样阶段、对不一样的学习内容及其不一样种类的学习者，各样认知策略的合用性7不尽同样。
89定势对问题解决老是起踊跃作用。
1011【参照答案】错误。
定势对问题解决既有踊跃的影响，也有悲观的影响。
如解决一12般问题时，定势可能会起促进作用；而对特别问题，定势很可能起阻挡作用。
1314操作技术的模拟一定在定向的基础长进行。
1516【考察重点】此题考察的知识点是“操作技术的学习”，这部分知识需要考生理解。
《中学教育知识与能力》主观题（辨析题/简答题/材料分析题）答题技巧辨析题一、题型透视辨析题是中学教育知识与能力试卷中的必考题型。
一般面言每套试卷中有4道辨析题每题8分,一共32分,占总分比重约21%。
辨析题的题型由辨和析两部分组成,它的特点是有辨有析,辨析结合。
辨是辨别判断,析是指对判断新的说明。
在全国教师资格科目二的考试中出现这种题型是为了考查大家对教育理论相关基础知识的掌握和运用程度。
从历年的真题来看,观点本身错误的占绝大多数、且迷惑迷性题干比较多、考生难以判别、也就是我们常说的陷阱题,因此该类题型难度较大。
对于析题的解题方法、我们可以遵从以下几点：(一)端正态度,认清辨析题大部分同学在备考过程中把这种题目简单的看成是判断题、不够重视、认为随意做一做就可以得分,太低的学习动机导致了做提题过程中只会简单的判断,对于分析无话可说。
从历年的教师资格试卷的辨析题部分来看，最后给出的标准答案往往把重点放在后面题的分析上,而不是判断上。
所以建议大家在复习的过程中给予重视、多多练习。
(二)仔细审题、注意答题格式在考试中,审题的重要性自不必说。
看清问题，明确答题的落脚点,是我们得分的关键。
对于辨析题的答题格式,我们应该首先亮明观点,判断正确还是错误。
接下来就是阐述理由。
如果题中观点正确,那么就要用所学知识分析为什么对。
如果题中观点错误,则先要亮出正确观点,然后再分析自己的观点为什么是正确的,并要说明错误观点的原因和其相关的知识等。
(三)总结概括,确保答案完整性很多同学以为分析完,题目的解答使结束了、这种想法是错误的。
在我们对自己的观点分析完毕后,最后应该再整体总结,这一步往往被不少同学忽视,造成不必要的扣分。
所以,一份完美的辨析题答题模板可以概括为“一辨,二析,三小结”。
这需要我们用心对答案要点进行整合,使其逻辑严密,从而取得高分。
二、常考知识类型纵观历年考题,我们对高频考题类型进行了归类,以供大家参考：(一)以偏概全型该类型主要是针对一个大知识点由多个小知识点组成,但是考题考查方式住住认为这个大知识点只包括单个知识点。
教育知识与能力高频简答题汇总第一章1.简述生产力与教育的关系。
（一级）（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述教育的文化功能。
（一级）（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、创造文化的作用。
（4）教育具有选择、提升文化的作用。
口诀：两传（传递和传播）选（选择）新（更新）促文化3.简述个体身心发展的一般规律。
（一级）（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）4.简述影响人身心发展的因素。
（一级）（1）遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
《教育知识与能力》48道简答题要点1、简述教科书编写的基本原则（1）科学性与思想性统一；（2）强调内容的基础性与适用性；（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一;（4)理论与实践统一；（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习；(6)注意与其他学科的纵向和横向联系；2、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的要求（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量,使之成为一个分工合作的优化群体；(2）争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络;（3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作,保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展.3、简述学生心理发展的基本特征（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性;（4）差异性。
4、简述增进师生沟通的心理学原则（1）真诚;（2)尊重与接纳；（3）同理心。
5、简述学校教务活动的基本环节教师进行教学工作的基本环节有备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
其中，上课是中心环节。
6、简述德育过程的基本规律（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；（3）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程.7、简述激发学生学习的基本方法（1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；(2)设置合适的目标；(3)控制作业难度；（4)表达明确的期望；（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈；（6）合理运用外部奖赏;(7）有效地运用表扬;（8）、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
8、简述教师教学能力的结构(1）教学认知能力;（2）教学操作能力；（3）教学监控能力。
9、简述中小学综合实践的内容信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育10、在学校德育工作中、运用锻炼法的基本要求有哪些？（1)目的明确，计划周密，加强指导,坚持严格要求；（2）生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性；（3）注意检查和持之以恒，随时总结.11、简述如何有效地组织复习（1)复习时机要得当；(2)复习方法要合理；（3）复习次数要适宜；（4）重视对记忆品质的培养；（5)注意用脑卫生.12、简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段（1）关注生存阶段；(2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。
中学教育知识与能力简答题背诵汇总（1）感知能力提高，知觉选择性增强，观察力提高；（2）注意稳定性增强，有意识记忆、抽象逻辑记忆能力提高；（3）思维活跃，经常提出问题，富于创造性、批判性；（4）理解记忆能力提高，知识经验日益丰富。
（1）情绪的丰富性。
随着青春期的到来，中学生的自我意识不断发展，内心世界不断扩大，导致他们的情绪生活日益丰富。
（2）情绪的波动性。
由于中学生的人生观、价值观尚未稳定，他们的情绪容易波动。
（3）情绪的闭锁性。
进入青春期后，中学生逐渐表现出对父母和老师的闭锁倾向，不愿意向他人倾诉自己的内心感受。
（4）情绪的文饰性。
为了维护自己的形象，中学生会尽量压抑自己的情绪，表现出一定的文饰性。
中学生品德发展的基本特点可以归纳为以下几个方面：（4）逐步形成协调统一的多层次的品德结构和品德发展动力。
促进中学生个性发展的途径和方法主要包括以下几个方面：（1）创造良好的环境，建立亲密的师生关系；（2）提供成功的经验，增强自信心和自尊心；（3）提供自主选择的机会，发展学生的创造性和主动性；（4）实施正确的教育评价，及时反馈与引导；（5）加强自我教育，培养学生自我完善的能力。
答：小学教育是面向儿童的教育，旨在培养儿童的基础知识、技能和学习能力，帮助他们建立正确的价值观和人生观，为未来的学习和生活打下基础。
答：小学教育的目标是培养儿童的知识技能、学习能力、情感态度和价值观，帮助他们在学习过程中形成良好的学习习惯和思考习惯，提高他们的综合素质。
答：小学教育的主要内容包括语文、数学、英语等基础学科，以及社会科学、自然学科、艺术等其他领域的知识。
这些学科旨在帮助儿童掌握基础知识，提高他们的认知能力、思维能力和创新能力。
答：小学教育的特点是以儿童为中心，注重培养儿童的自主性、探究性和实践性。
通过多样化的教学方式和手段，激发儿童的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
答：小学教师是学生的引路人和指导者，他们的作用是帮助学生掌握知识技能、提高学习能力、培养情感态度和价值观。
一、辨析题（判断正误，并说明理由）1.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。
【参考答案】错误。
政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。
2.知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。
【参考答案】正确。
要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少的。
知识经验是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。
3.新课程强调学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。
【参考答案】错误。
新课程虽然强调突出学生的主体地位，但同时也注重教师的指导作用。
4.美育就是指艺术教育【参考答案】错误。
美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。
关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。
由此可见，艺术教育只是美育的一部分。
5.德语普遍存在于一切教学之中。
【参考答案】正确。
德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。
间接的道德教育包括思想教育外的其他各科教学、活动课程和课外活动等一些教学形式。
所以，德育普遍存在于一切教学之中。
二、辨析题（判断正误，并说明理由）1.认知策略有很多种，每一种策略都具有普遍的适应性。
【参考答案】错误。
认知策略有很多种，每一种策略都有其适用的特定条件。
在学习的不同阶段、对不同的学习内容及其不同类型的学习者，各种认知策略的适用性不尽相同。
2.定势对问题解决总是起积极作用。
【参考答案】错误。
定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。
如解决一般问题时，定势可能会起促进作用；而对特殊问题，定势很可能起阻碍作用。
3.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
【考查要点】本题考查的知识点是“操作技能的学习”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】正确。
操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
中学教师资格证《教育知识与能力》重点背诵知识点汇总——主观题：简答与辨析题强化训练目录第一章教育基础知识和基本原理 (3)第二章中学课程 (10)第三章中学教学 (14)第四章中学生学习心理 (19)第五章中学生发展心理 (29)第六章中学生心理辅导 (34)第七章中学德育 (34)第八章中学班级管理与教师心理 (36)教师资格教育知识与能力主观题 (40)辨析题强化训练 (49)《教育知识与能力》解答题考题汇总学习 (80)第一章教育基础知识和基本原理1.掌握教育的含义与构成要素教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。
教育包括社会教育，学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育，教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所希望的方向发展变化的活动。
教育的构成要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响）教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容，教育方法与组织形式和教育手段等。
受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾2.理解教育的基本功能2.1按作用的对象分为个体和社会发展功能2.2按作用的方向分为正向和负向功能2.3按作用呈现的形式分为显性（依照教育目的，出现与之相吻合的结果）与隐形（非预期性）功能3.理解教育与社会发展的基本关系，包括与人口，社会生产力，社会政治经济制度，与精神文化等3.1教育与人口-人口数量对教育发展的制约和影响: 人口数量及其增长率影响教育事业发展的规模和速度；人口增长制约和影响教育发展战略目标的实现和战略重点的选择-人口质量对教育发展的制约和影响：反映在身体素质，文化素质和道德素质-人口结构对教育的制约：人口结构，比如年龄，性别，文化，职业，民族等构成都直接或间接影响着教育。
此外，人口流动，分布和波动都会制约教育的发展。
一、辨析题1.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
此观点是正确的。
政治经济制度对教育有制约作用.政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和部分教育内容。
政治经济制度通过上面四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。
综上，该说法正确。
2.由于教学活动以间接认识为主,因而直接经验相对来说可有可无。
此观点是错误的。
学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。
在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律，把间接经验与直接经验结合起来，不能偏废其一。
综上，该说法错误。
3.学生的思想品德是知情意行的统一题，因此学校德育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端、以行为终结。
此观点是错误的。
学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。
但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
综上，该说法错误。
4.定势会降低问题解决的效率。
此观点是错误的。
定势的影响有积极的，也有消极的。
在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应和解题的速度。
对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。
综上，该说法错误。
5. 特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。
这种说法是不正确的。
一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
因此，一般迁移的范围比特殊迁移的范围广。
综上，该说法错误。
二、简答题（一）简述生产力对教育的作用1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段（二）简述政治经济制度对教育的作用政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的（三）简述遗传的作用遗传是个体发展的物质前提。
遗传的作用具体表现在：1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；2．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；3．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响（四）简述教育的相对独立性的含义和表现教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
具体表现在：1.教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性2.教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。
3.教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
（五）简述影响学制的因素有哪些？1.首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况；2.受社会制度的制约；3.还要考虑到人口状况；4.要依据青少年儿童的年龄特征；5.要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。
（六）简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点代表人物：杜威、克伯屈1.以学生为中心；2.按照学生的心理发展顺序进行编排；3.强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用。
（七）简述课程标准的含义及其指导意义。
学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。
第二，教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。
第三，学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。
第四，教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准（八）简述新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变。
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
3.密切课程内容与生活和时代的联系。
改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改善学生的学习方式。
改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.实行三级课程管理制度。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
（九）简述教学的基本任务1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；2.发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力；3.发展学生体力，促进学生的健康；4.培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
（十）启发性原则的含义及贯彻要求定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
实施要求：（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
（十一）简述班级授课制的优缺点优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用。
缺点：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性。
（十二）简述科尔伯格的道德发展理论1.前习俗水平第一阶段：惩罚与服从取向阶段；第二阶段：相对功利取向阶段；2.习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段；第四阶段：遵守法规取向阶段；3.后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。
（十三）如何贯彻教育的一致性和连贯性原则教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的要求是：（1）统一学校内部各方面的教育力量。
（2）统一社会各方面的教育影响。
（3）德育要有计划和系统的进行。
（十四）如何运用情感陶冶法进行德育？1.创设良好的教育情境。
教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风；2.组织学生积极参与情境创设；3.与启发说服相互结合。
（十五）在教学中如何运用记忆规律？1.明确记忆目的，增强学习的主动性；2.理解学习材料的意义；3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料；5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；6.重视复习方法，防止知识遗忘。
（十六）简述建构主义学习理论观点1.知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
2.学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。
4.教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。
（十七）如何激发学生的学习动机？1.内部学习动机的培养和激发（一）激发兴趣，维持好奇心；（二）设置合适的目标；（三）培养恰当的自我效能感；（四）训练归因。
2.外部学习动机的培养和激发（一）表达明确的期望；（二）提供明确、及时且经常性的反馈；（三）合理运用外部奖励；（四）有效的运用表扬。
（十八）影响学习迁移的因素有哪些？1.学习情境的相似性2.学习材料的性质3.学习活动的多样性4.学习的熟练和理解程度5.年龄特征6.智力水平（十九）有效促进学习迁移的措施1．精选教材2．合理编排教学内容3．合理安排教学程序4．教授学习策略，提高迁移意识性（二十）影响问题解决的因素有哪些？1.问题情景与表征方式；2.个体的智能与动机；3.思维定势与功能固着；4.原型启发与酝酿效应；5.情绪状态；6.已有的知识经验。
（二十一）中学生良好情绪的培养措施1.教会学生形成适宜的情绪状态。
2.丰富学生的情绪体验。
3.引导学生正确看待问题。
4.教会学生情绪调节的方法。
5.通过实践锻炼提高学生情绪调节的能力（二十二）简述良好性格的培养措施（1）加强人生观、世界观和价值观教育；（2）及时强化学生的积极行为；（3）充分利用榜样人物的示范作用；（4）利用集体的教育力量；（5）依据性格倾向因材施教；（6）提高学生的自我教育能力。
（二十三）良好班集体的培养方法1.确立班集体的发展目标2.建立班集体的核心队伍3.建立班集体的正常秩序4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风（二十四）教师的教学能力包括哪些？1.组织和运用教材的能力；2.言语表达能力；3.组织教学的能力；4.对学生学习困难的诊治能力；5.教学媒体的使用能力；6.教育机智等。
（二十五）建立教师威信的途径1.培养自身良好的道德品质；2.培养良好的认知能力和性格特征；3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；4.给学生以良好的第一印象；5.做学生的朋友与知己。
三、材料分析考点第一道教育学：1.教学过程的基本规律、教学原则、教学方法2.德育原则、德育方法、德育规律第二道心理学：1.学习动机：归因理论、动机培养2.中学生发展心理：情绪情感、意志、人格3.其他：学习迁移、问题解决、创造力培养等。
