教育知识与能力辨析题题库复习课程

教育教学知识与能力辨析题1.遗传素质具有可塑性（正确）遗传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性，且具有先天而来的稳定性，也具有随环境影响而改变的可塑性。

会随着环境,教育的改变和人类实践活动的深入等而逐渐发生变化.2.教学任务就是向学生传授知识（错误）教学是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动，教学主要包括以下几个方面：传授系统的科学文化基础知识和基本技能，这是教学的基本任务;发展学生智力，体力和创造才能;培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学的世界观基础；关注学生个性发展。

3.行为改变都是学习的结果（错误）学习是个体在特定情况下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

但这并不意味着凡是行为的变化都是学习的结果，一些本能、疲劳、成熟等引起的行为的改变就不是学习的结果。

4.焦虑不利于学生的学习（错误)焦虑是一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧的情绪反应.很多学生会考前焦虑，但是适度的焦虑有利于学生学习与活动的动机，有利于生命潜能的发挥，但是过度焦虑会导致乱发脾气，坐立不安，手脚发凉，等生理心理反应,严重影响学习与生活。

所以过度焦虑不利于学生学习.5.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定（错误）教育目的虽然考虑人的身心发展多种因素，但是并不是把人抽象的脱离了社会和历时来谈，影响教育目的的因素主要有:特定的社会经济文化背景；人的身心发展特点和需要;人们的教育理想以及马克思关于人的全面发展的学说。

因此要把个体放在一定的历史范围内,放在各种社会关系中考察。

6.德育过程是对知情意行培养提高的过程，应以知为开端,知情意行依次进行（错误) 德育过程是具有多种开端的对学生知情意行培养提高的过程，品德由这四部分构成,德育过程就是培养着四种品的心理因素使之相互协调发展的过程.道德培养一般沿着内在顺序，但是由于社会生活复杂性，教育影响多样性，知情意行相互独立，因此，他们的发展水平处于不平衡状态，这就要求我们根据学生的具体年龄特征，个性差异选择多种开端，多种教育程序。

最新教育知识与能力简答辨析题复习资料1教师观，学生观，教学观1. 学生观要紧包括的内容有：(1) 学生是进展的人：第一，学生的身心进展是有规律的。

第二，学生具有巨大的进展潜能。

第三，学生是处于进展过程中的人。

(2) 学生是独特的人：第一，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3) 学生是具有独立意义的人：第一，每个学生基本上独立于教师的头脑之外，别依教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

这些内容单独去经历，工作量非常大，因此给大伙儿提供一具口诀是：“两独一发”。

记住学生观的大框架，然后明白经历每一条所蕴含的意义。

2. 新课改下的教师观要紧包含的内容有：(1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;(2) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开辟者;(4) 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

我们提供的口诀是：“四者一社区” 。

如此大伙儿就可以快速记得新课改理念下教师应该要扮演的角群有哪些。

3. 新课改下的教学观要紧包含的内容有：(1) 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2) 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3) 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的并且更重过程”;(4) 教学从“关注学科”转向“关注人”。

我们能够以“四个转向”或者是“学习过人”口诀去举行经历。

经过如此的方式，大伙儿就能够快速、有效地记住这些教师资格考试中很重要的几个知识点。

2教学办法，1、说授法2、谈话法3、讨论法4、演示法5、练习法6 、实验法7、苏格拉底的“产婆术”3教学原则和基本要求，1、直观性原则：贯彻直观性原则的基本要求：①正确挑选直观教具和现代化教学手段；②直观要与说解相结合；③重视运用语言直观。

21.√【答案要点】一方面，教育民主化追求让所有人都受到同样的教育，不同种族、性别，不同的社会经济、政治地位的成员，都享有均等的受教育的机会，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，这就意味着要对处于社会不利地位的学生予以特别的照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。22.教学就是教育。22.×【答案要点】凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育，而教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。教学是学校教育中最基本的活动，在学校教育体系中居于中心地位。23.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。23.×【答案要点】根据迁移内容的不同，可以把迁移划分为一般迁移和特殊迁移两种。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。特殊迁移指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于有限的情境中，但这并不意味着特殊迁移是不重要的，相反，它对于系统掌握某一领域的知识非常必要。24.有人提出“为迁移而教”是有道理的。24.√【答案要点】学生迁移能力的形成有赖于教学，如果教学的效果能使学生从一种课程最大限度地迁移到其他课程，或者从学校生活迁移到社会生活，这样的教育和教学是事半功倍的。因此，有人提出“为迁移而教”是有道理的。25.学生在每一次学习时的学习策略都是相同的。25.×【答案要点】学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学生在每一次学习时的学习策略都是不同的。但是，相对而言，对于同一类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是一些常见的学习策略。从本质上讲，学习策略是一步一步的程序性知识，由一套规则系统或技能构成，是学习技术或学习技能的组合。

辨析题作答思路（总—分—总）1.判断正确/错误2.分析思路：概念解释、关系、理论陈述，抓住关键词；3.总结，回扣观点注意事项1.判断正误：①正确/错误②不能出现“✔”“✖”2.分析理由：①对错都要分析②不要例子堆砌③答案不唯一，思路很重要1.课程就是学科。

该说法是错误的。

课程有广义和狭义之分，广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。

它包括各门学科和课外活动。

狭义的课程是指某一门学科。

题干中，缩小了课程的内涵。

因此题目说法是错误的。

2.常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。

此说法错误。

做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立“德育为先”的理念。

但这并不代表学校的中心工作就是德育，教学才是学校的中心工作。

教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；学校工作必须坚持以教学为中心。

因此，学校的中心工作是教学。

故题目说法错误。

3.教学任务就是向学生传授知识。

题干的观点是错误的。

教学任务除了使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧之外，还能发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力，发展学生体力，促进学生的健康成长，培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

因此题干缩小了教学的任务。

PS：教学任务（双基观心+德智体美）因此题目说法是错误的。

4.教学评价就是对学生学业成绩的评价。

此说法错误。

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

教学评价既包括对学生学习结果的评价，也包括对教师教学工作的评价。

题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵。

因此，教学评价不只是对学生学业成绩的评价。

故题目说法错误。

5.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。

表述错误。

短时记忆是保持时间在 1 分钟左右，容量为 5 ～ 9 个组块的记忆；长时记忆是保持时间在 1 分钟以上，甚至是终身且容量无限的记忆。

教师资格证笔试备考中学《教育知识与能力》科目二60道必背辨析题【辨析1】凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

该表述错误。

广义的教育泛指一切有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。

根据教育的概念可知，判断一个活动是不是教育，要满足：第一，有目的；第二，增进知识和技能或发展人的智力和体力，或影响人们的思想观念。

题干中的说法，没满足“有目的”，因此说法错误。

【辨析2】教育是指学校教育。

该表述错误。

广义的教育泛指一切有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育,教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。

题干中学校教育是指狭义的教育，所以是不全面的。

因此说法错误。

【辨析3】教育者是教学的主体。

教育者是从事教育活动的人。

教育者是教育活动的主导者和实施者，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

受教育者是指在社会教育活动中，接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。

受教育者是教育的对象，才是学习活动的主体。

题干中的说法混淆了教育者和受教育者的地位，因此说法错误。

【辨析4】教育形态一定会跟当时的社会形态保持一致。

该表述错误。

教育具有相对独立性，教育与生产力和政治经济制度发展具有不平衡性。

这种不平衡性分为两种情况：第一种是生产力发展，但一定时期内，人们的思想落后于较为先进生产力，教育的思想、内容、手段、方法也往往落后于生产力的发展；第二种是生产力落后，但受文化交流、社会转型或传统的影响，其教育内容、方法等可能超越生产力发展水平。

《教育知识与能力》辨析题 8分每题(2012下)1.教育可以改变政治经济制度的发展方向。

2.直观教学是教学手段，也是教学目的。

3.习得性无助感与人们对失败的归因有关。

4.负强化就是惩罚。

(2013上)1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

2.教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。

3.逆向迁移即负迁移。

4.遗传素质决定能力发展的水平。

(2013下)1.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

2.教育评价就是对学生学业成绩的评价。

3.心理定势对问题解决只有消极影响。

4.德育过程即品德形成过程。

(2014上)1.德育就是培养学生道德品质的教育。

2.直观教学既是手段，也是目的。

3.注意转移即注意分散。

4.非正式群体在班级管理中只有消极作用。

(2014下)1.目前，我国普通高中不属于基础教育。

2.教学是实现学校教育目的的基本途径。

3.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。

4.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。

(2015上)1.教肓目的和培养目标是统一概念。

2.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

3.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教肓的影响较大。

4.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。

1.全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，其中，德育是五育中的基础。

2.德育就是思想政治教育。

3.知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。

4.品德的形成是一个由内到外的转化过程。

答案：1.这种说法是不正确的。

全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

但是，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向;智育则为其他各育的实施提供了认识和基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用和实施。

《教育知识与能力》简答题【40分】【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。

这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。

2.教育本质属性的所表现在：①人类所特有的一种有意识的社会活动②人类有意识的传递社会经验的活动③以培养人为直接目的社会实践活动3.原始社会教育的特征。

【口诀：两生三没】两生：①为了生产和生活；三没：①没有固定的教育者、受教育者；②没有固定教育场所；③没有阶级性。

4.古代学校教育的特征：【古代分奴隶社会和封建社会】①奴隶社会产生了学校；教育与生产劳动相脱离。

②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；5.20世纪后教育的发展特征。

【口诀：全民多现身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化6.生产力对教育的制约作用：【龟(规)速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。

②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。

③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。

7.教育的经济功能：【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。

②教育科学知识再生产的最有效形式。

③教育是进行技术创新的一个重要手段。

8.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。

②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。

③政治经济制度决定着教育的领导权。

④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。

⑤政治经济制度决定受教育权。

9.教育的政治功能：【18下考】【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。

②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。

③教育创造一定的社会舆论为政治服务。

④教育促进政治民主化。

10.文化对教育发展的制约作用：【内幕使用】①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。

高中教师资格证考试-教育知识与能力-辨析题资料一、辨析题1.学生上课时，边听、边看、边记笔记反映了注意具有稳定性的品质特征。

1.【参考答案】此题说法错误。

注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。

注意的分配指的是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，题中强调的不是注意的保持时间，而是在同一时间集中在听、看、记这三件事情上，体现的是注意的分配。

综上，题干表述错误。

2.由于教学活动以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。

此题说法错误。

教学过程中直接经验和间接经验相结合的规律告诉我们：学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。

要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。

在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律。

综上，题干表述错误。

3.班级管理要求班主任充分利用规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。

此题说法错误。

班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。

班级管理的功能包括：第一，提高学习效率，实现教学目标;第二，维持班级秩序，形成良好班风;第三，锻炼学生能力，提高自治水平。

其中班级管理的重要功能是锻炼学生能力，提高自治水平，而不是单纯地要求班主任充分利用规章制度约束学生，实现对学生思想和行为的控制。

综上，题干表述错误。

4.在教育的功能选择上应强调教育的社会功能，其个体功能是可以忽视的。

4.此题说法错误。

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

按教育功能作用的对象划分为个体发展功能和社会发展功能。

教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。

它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能(或根本功能、基本功能)。

教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。

教育知识与能力（中学2020年）辨析与简答题第一章辨析题1·教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动就是广义的教育。

广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品完善人的个性的一切活动。

广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育王要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有吕的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

因此，题干描述的是狭义的教育，而非广义的教育。

2·教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

教育具有自身的发展规律，对政治经济制度和生产力具有推动作用，但也会受到社会发展的制约。

社会发展对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式等形成制约。

3·教育是伴随着人类社会的出现而出现的。

教育是伴随着人类社会的出现而出现的。

教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。

教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。

因此，教育是伴随着人类社会的出现而出现的。

4·政治经济制度制约着人才的培养规格和教育结构，制约着教育事业的速度和规模。

生产力对教育的制约作用体现在：（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。

政治经济制度对教育的制约体现在：政治经济制度决定教育的性质、教育的宗旨与目的、教育的领导权、受教育权、教育内容和教育管理体制等。

题干中，应该是生产力制约着人才的培养规格和教育结构，制约着教育事业的速度和规模，而非政治经济制度。

5·一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平一定是同步的。

教育具有相对独立性。

教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律。

教育知识与能力辨析题•一、教育的概念•1.对教育的概念进行缩小•eg:教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

【答案】（1）此说法错误。

（2）教育有广义和狭义之分。

广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

因此，题干描述的是狭义的教育。

（3）故题目说法错误。

•2.对教育的本质进行曲解•eg:动物界存在着大猫教小猫抓老鼠、大鸭教小鸭游水的现象,说明动物界存在教育行为。

【答案】（1）此说法错误。

（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。

动物在养护幼崽方面虽然与人类抚育后代有相似之处，但动物的活动只是一种本能活动，而人类的活动是有意识的活动。

题目说法无视人和动物的根本区别，认为在动物界也存在教育。

因此大猫教小猫抓老鼠、大鸭教小鸭游水的现象都不属于教育现象0（3）故该说法错误。

•二、教育的相对独立性•eg政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有相对独立性。

【答案】（1）此说法错误。

（2）政治经济制度决定着教育的性质，但是教育也有其自身发展的规律，教育具有相对独立性，具体表现为以下三个方面：①教育具有自身的继承关系；②教育要受其他社会意识形态影响；③教育与社会政治经济发展不平衡，这种不平衡主要表现为两方面：一方面，教育落后于一定的政治经济发展水平；另一方面，教育超前于一定的政治经济发展水平。

因此，虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自己的相对独立性。

（3）故题目说法错误。

•三、影响个体身心发展的因素一地位混淆•eg:学校教育对人的发展起决定作用。

【答案】（1）此说法错误。

（2）人的身心发展是一个复杂多变的过程，受多种因素影响，主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。

《教育知识与能力》17-21年辨析题【17下】【17下】辩:教学具有教育性。

√①教学过程具有教育性的特点，教学可以培养学生的品德，品德教育中也可以传授知识。

②赫尔巴克提出教育性教学原则，指出不承认无教育的教学，也不承认无教学的教育，③教学是具有教育性的，传授知识和培养品德是可以相互结合的。

故表述正确。

【17下】辩:短时记忆向长时记忆转化化的条件是想象。

×①短时记忆时间在1分钟左右，容量为5-9个组块。

②长时记忆时间在1分钟以上，甚至是终身且容量无限的记忆。

③短时记忆进入长时记忆要经过复述，而非想象。

故表述错误。

【17下】辩:负强化和惩罚在本质是相同的。

×①负强化是有机体摆脱厌恶刺激，从而增加其良好行为出现的概率。

②惩罚是有机体做出某种反应后，呈现厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

③负强化与惩罚有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。

因此，两者不是同一概念。

故表述错误。

【17下】辩:德育的起点是提高道德认识。

×（1）道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，但并不一定就是道德的起点。

（2）德育过程的一般顺序为知、情、意、行，以知为开端，行为终结。

（3）由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性因素，德育的具体实施过程具有多种开端。

故表述错误。

【18上】【18上】辩:教育具有历史继承性。

√①教育是有目的地培养人的社会活动，教育也具有历史继承性。

②历史继承性指不同历史时期的教育自身前后相继，后一时期的教育是对前一时期的教育的继承与发展。

故表述正确。

【18上】辩:教学是学校实现教育目的的基础途径。

√①教学由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。

核心是学生通过教师促进自身全面发展的过程。

②教育目的是把受教育者培养成社会所需要的人的总要求。

③教育目的的实现有多种途径，基础途径是教学。

（14） 教学中“授之以鱼”不如“授之以渔” 正确。 新课程改革的教学观强调，教学要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。 授之以鱼指传授学生知识，而授之以渔则是传授学生学习的方法。
（15） 程序教学是合作学习的一种重要形式 错误。 程序教学是让学生以自己的速度和水平自学，是个别化教学的一种重要形式。
（16） 两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移 错误。 两种学习材料的相似度越高，越容易产生迁移，但并不一定是正迁移。可能是正迁 移，也可能是负迁移。
（17） 教育目的和培养目标是同一概念 错误。 教育目的是国家或社会所规定的，代表国家或社会对受教育者提出的总要求。 培养目标是各级各类学校在国家教育目的的指导下，形成的对人才培养的具体要求， 是教育目的在不同学校的具体化。
（28） 非正式群体在班级管理中只有消极作用 错误。 非正式群体在班级管理中到底产生积极作用还是消极作用，主要取决于非正式群体 的性质以及其与正式群体的目标的一致程度。因此在班级管理中，对非正式群体要 正确引导。
（29） 政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性 错误。 政治经济制度决定着教育的性质，但教育本身有着相对独立性。教育的相对独立性 指教育具有自身的发展规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
（7）
课程计划、课程标准和教材均属于课程内容的文本表现形式，三者是并列的关系 错误。 课程计划、课程标准和教材属于课程内容的文本表现形式，三者使步步具体化的关 系，即课程标准使课程计划的具体化，教材是课程标准的具体化
（8） 德智体劳等全面发展意味着均衡发展 错误。
人的全面发展并不是在不同方面的均衡发展，而是要求每一个人在德智体美等各个 方面都得到发展，并且不同学生在不同方面发展的程度不同。

一、辨析题（判断正误，并说明理由）1.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。

【参考答案】错误。

政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什么样的人接受什么样的教育，基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。

2.知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。

【参考答案】正确。

要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少的。

知识经验是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。

3.新课程强调学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

【参考答案】错误。

新课程虽然强调突出学生的主体地位，但同时也注重教师的指导作用。

4.美育就是指艺术教育【参考答案】错误。

美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。

关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。

由此可见，艺术教育只是美育的一部分。

5.德语普遍存在于一切教学之中。

【参考答案】正确。

德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。

间接的道德教育包括思想教育外的其他各科教学、活动课程和课外活动等一些教学形式。

所以，德育普遍存在于一切教学之中。

二、辨析题（判断正误，并说明理由）1.认知策略有很多种，每一种策略都具有普遍的适应性。

【参考答案】错误。

认知策略有很多种，每一种策略都有其适用的特定条件。

在学习的不同阶段、对不同的学习内容及其不同类型的学习者，各种认知策略的适用性不尽相同。

2.定势对问题解决总是起积极作用。

【参考答案】错误。

定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。

如解决一般问题时，定势可能会起促进作用；而对特殊问题，定势很可能起阻碍作用。

3.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。

【考查要点】本题考查的知识点是“操作技能的学习”，这部分知识需要考生理解。

【参考答案】正确。

操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

2、教育的相对独立性----不平衡性3、影响个体身心发展的因素----地位混淆4、教育的功能（积极＋消极）5、教育目的的层次结构-----概念混淆6、全面发展教育的构成----平均发展7、课程的类型----概念混淆8、教学相关1：教学的含义----教师教学生学的活动9、教学相关2：教学的地位----学校教育工作的中心工作（德育地位混淆）10、教学相关3：教学的任务----传授知识11、教学过程的基本规律：直接经验与间接经验相统一12、教学过程的基本规律：掌握知识与发展能力相统一13、教学过程的基本规律：教师主导与学生主体相统一14、教学过程的基本规律：传授知识与思想教育相统一15、注意的分散VS 注意的转移16、注意的分散VS 注意的起伏17、注意的分散VS 注意的分配18、记忆的类型短时记忆VS 长时记忆19、心理定时与功能固着的影响20、负强化与惩罚概念混淆21、学习的实质，即概念22、有意义学习的实质23、先行组织者的概念24、最近发展区25、学习动机与学习效率的关系26、学习迁移概念、学习迁移种类该奶奶混淆（正迁移就是顺向迁移）27、心理健康的概念—缩小内涵28、心理辅导的原则（面向全体学生）29、场独立与场依存----概念混淆30、同化与顺应----概念混淆31、德育：品德和道德概念混淆32、有什么样的道德认识就有什么样的道德行为33、德育就是培养学生的道德品质的教育34、德育过程就是品德形成的过程35、德育过程的规律----多端性、反复性36、流体能力与晶体能力37、非正式群体的影响----缩小概念教育的概念广义的教育是指一切增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想品德的活动。

它包括学校教育、社会教育和家庭教育。

广义的教育可能是无组织的、零散的，也可能是有组织的、系统的。

狭义的教育主要是指学校教育。

是教育者根据一定的社会要求，有目的有组织有计划的对受教育者施加教育影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

教育知识与能力辨析题教育基础知识与基本原理一．教育的概念教育有广义和狭义之分。

广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

二．教育的属性（一）教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

（二）教育的社会属性1.教育具有永恒性2.教育具有历史性（古今不同）3.教育具有相对独立性（1）历史继承性（古今相同）（2）受其他社会意识形态的影响（3）与社会政治经济发展不平衡三．教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

（一）按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能1.教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。

2.教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用，是教育的派生功能。

（二）按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能1.教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

2.教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

（三）按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能（区分在于计划性）1.教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。

（计划内）2.教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。

显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。

（计划外）四．教育制度概念广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。

辨析题75题1教育学是随着人类社会的产生而产生并随其发展而发展的错误。

理由：教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。

2、马戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。

【答案】错误。

理由：教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。

所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。

3、国家对接受义务教育的学生免收学费。

【答案】正确。

理由：略。

4、讲授法就是注入式教学。

【答案】错误理由：在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学而在注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学。

5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

【答案】错误。

理由：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

6、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

【答案】正确。

理由：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

7、从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。

【答案】错误。

理由：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。

根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

8、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

【答案】正确。

理由：知识历来是学校教育的重要内容。

知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

再次，知识学习是创造性产生的必要前提。

9、直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。

【答案】正确。

理由：直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

教育知识与能力辨析题（4*8）1、教育可以改变政治经济制度发展的方向。

错误。

首先政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育的目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。

其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。

2、直观教学是教学手段，也是教学目的。

错误。

直观教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

直观教学是教学手段不是教学目的。

一般在学生对教学内容比较生疏时，或子理解遇到困难时才需要教师运用直观教学，而不能把直观教学作为教学目的。

3、习得性无力感与人们对失败的归因有关。

正确。

习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

4、负强化就是惩罚。

错误。

惩罚与负强化有所不同。

负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率。

而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为在将来发生的概率。

1、所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用时期。

错误。

关键期是指身体或心理的某一方面和能力最适宜于形成的时期。

在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。

2、学生的思想品德是知情意行的统一体，因此，学校教育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端，以行为终结。

错误。

学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，已知为开端、以行为终结。

但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

3、耶克斯一多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

正确。

耶克斯一多德森定律的具体内容是：任务难度的不同，所需要的动机也不同。