人教版四年级语文上册临死前的严监生

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校临死前的严监生教学目标：1、读通课文，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。

2、通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

3、通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。

教学准备：准备相关课件、文章注释补充资料等。

教学过程：一、揭题导入1、揭题：同学们，今天我们一起学习人物描写一组的第二篇课文。

谁来读读这个课题？揭题：《临死前的严监生》。

提示：“监”是个多音字，在这里它读第四声。

请学生再读一次学生解释：监生是古代对读书人的一种称号。

师：监生是古代对读书人的一种称号。

就象秀才、进士之类的是吧？打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓冯，我们叫他。

他姓王，我们叫他。

那么这个姓严的监生自然也可以叫他。

2、引导关注阅读提示严监生到底是个什么人物。

读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。

严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

在小说里，严监生是一个很有钱的人。

下面这个片段写的是他临死前的情形。

二、初读课文1、自由朗读课文，疏通字词，读正确、读通顺。

下面让我们走进课文。

我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。

我们现在再来读一读，老师给大家一些建议：（1）一字一句地读，努力把课文读的正确流利。

（2）借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

教学重难点：抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

教学过程一、谈话导入：今天我们要学习的是第七组的第一课《人物描写一组》。

第七组课文为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，给读者留下了深刻的印象。

在学习新课之前，先请同学们根据老师的描述来猜几个人物：1、足智多谋，神机妙算，手持鹅毛扇（诸葛亮）2、武艺超群，酒量过人，赤手空拳打老虎（武松）3、皮肤黝黑，手拿大斧，水里大战浪里白条（李逵）4、顾大局，识大体，舍身为国，完壁归赵（蔺相如）这些人物形象被其作者刻画的鲜活生动，给我们留下了深刻的印象。

今天我们要认识的这个人物，大家对他可能不太熟悉，但老师相信，学完课文以后，你要想把他忘记估计也很困难了，他是谁呢？（板书：严监生）二、了解人物背景：1、简介人物：此人姓“严”，原名叫“严致和”，人们习惯叫他“严监生”，“监”是多音字，在这里读第四声。

一起来读。

“监生”是古时候人们对读书人的一种尊称。

“严监生”是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，这严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料。

2、出示资料：“这严致和是个监生，家有十多万银子……真个是：钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，享福度日。

”——节选自《儒林外史》从这段文字你知道了什么？那同学们设想一下：这么有钱的一个人，他临死前却表现出了非同一般的举止。

这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起来学习《临死前的严监生》3.补充课题，齐读课题三、初读课文,感知人物形象1、自由读文，要求读正确，读通顺，遇到不理解的词可以看一看下面的注释，帮助自己理解。

2、指名读,纠正字音：一声不倒（dǎo）一声挑（tiǎo）掉一茎3、感知人物形象:严监生临死前和我们想象的一样吗？他给你留下什么印象?那这严监生究竟是“节约”还是“吝啬”，我们不能只凭感觉,应该认真品读课文，从而走进严监生的内心世界，就能找到真正的答案了。

临死前的严监生说课稿本文是关于临死前的严监生说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教材分析：《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说吴敬梓的《儒林外史》。

课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的吝啬鬼形象。

教学目标：1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、神态等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学准备：学生：收集《儒林外史》、吴敬梓的有关资料。

教学流程：一、交流资料，导入1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？2．简介《儒林外史》《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。

它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。

语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3．简介吴敬梓吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。

吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。

因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

4、出示课题《临死前的严监生》。

（设计意图：搭建一个让学生课外收集资料的交流平台，有助于调动学生的收集资料的兴趣，同时也为解读文本做好铺垫。

）二、初读课文，了解主要内容1．用自己喜欢的方式认真读课文。

《临死前的严监生》教学设计作者：郎小丽来源：《小学语文教学·园地》2018年第10期【教学目标】1.多元阅读，感知人物心理，辨析人物形象。

2.品味细节，体会讽刺效果，着眼表达形式。

3.读写结合，联系生活实际，写出独特感受。

4.主题拓展，激发阅读兴趣，弘扬经典文化。

【教学过程】一、初识严监生，了解人物特点今天学习《临死前的严监生》一课，请学生回忆单元的学习重点。

1.“猜猜他是谁”趣味细节描写导入，课件出示教师范文。

范文1：他，有一个必杀技——笑！每每因笑能逢凶化吉。

“×××”老师厉声喝道，只见他缓缓站起，嘴角上扬，露出一排整齐洁白、生长力旺盛的牙齿，脸上笑靥如花，憨厚的样子让老师怎么也不忍心再呵斥。

范文2：瞧，他又在凳子上玩起了“杂技”！只见他伸长了胳膊，一只手蜻蜓点水般扶住桌边，另一只手“指点江山”。

两脚一蹬，小屁股一扭，霎时，凳子便跳起了“单脚芭蕾”！他能恰到好处地掌握平衡，从未摔倒，只听凳子发出“吱吱吱”的抗议声。

2.互动说说猜中理由。

3.归纳要点，引入课题。

預习了课文，严监生给你留下了一个什么样的初步印象？4.交流对严监生的初步印象。

二、再识严监生，品味复杂内心1.默读课文，思考从哪些词句中看出严监生的吝啬，用波浪线画出，再批注感受。

2.指名读文，想想严监生此时是个什么状态，用四字词来形容此时的严监生。

3.课件出示严监生奄奄一息之态，观察画面之后再读。

4.同桌读，尽量读出严监生人物形象的“鲜活”。

5.交流：大侄子猜不对严监生的心情。

二侄子呢？奶妈呢？6.将下面的句子和原文比较朗读，体会人物的复杂内心：“他就把头摇了两三摇。

”他把头摇了两三摇。

“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

”他又把头摇了几摇。

“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

”他听了这话，还是摇头，那手只是指着不动。

（原文详细，生动，还让人体会出他心情变化的过程。

《临死前的严监生》教学设计天池镇向阳小学：黄泽霞一、教学目标：1、能正确认读“监生、侄儿、穿梭”等词语：能结合上下文说出词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、在品读严监生临死前的动作神态的词语中，能揣摩严监生的内心活动。

二、教学重、难点：揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写严监生想说的话。

三、教学准备：严监生的资料介绍，PPT课件，表格，题卡。

教学课时：1课时四、教学过程：（一）布置任务，预习质疑读课文，读通读顺，概括主要内容；勾画出重点词语；写写文中的生字；在不懂的地方做好批注。

（二）创境导趣，诊测预习同学们，你们喜欢玩猜谜游戏吗？老师说人物的特点，你们猜一猜他是谁？（孙悟空、诸葛亮、武松、哪吒）你们是怎么猜出来的？这些人物真的是各有特点，今天，就让我们一同走进我国古典讽刺小说《儒林外史》，去认识一位家喻户晓的经典人物它的名字叫“严监生”（生读名字）正字音“监”。

“监生”是什么意思？你是怎么知道的？通过预习和查阅资料，你对严监生的家庭情况有什么了解？借用《儒林外史》的资料介绍严监生的特点：非常有钱。

我们设想一下，一般情况下，这样一个亿万富翁，临死前应该是怎样的情形？谁来说一说。

你从中读懂了什么？今天我们就来学习课文《临死前的严监生》，通过学习看看他临死前是怎样的情形。

板书课题：临死前的严监生（生齐读）（三）视导点播，合作探究初读课文，要求：快速地读课文，把课文读得正确流利。

边读边思考：课文写了一件什么事？哪些句子说明了严监生处于临死边缘，哪些句子体现了严监生临死前的与众不同？把这些句子勾起来并读一读。

出示新词，认识并理解。

通过刚才的朗读，你知道了本文写了一件什么事？（生汇报）哪些句子（四）启导释疑，交流展示出示合作要求：1、默读课文，找出描写严监生动作神态的句子，并思考诸亲六眷是怎样猜测严监生的内心所想，读一读描写严监生动作的几句话，想一想严监生当时的心情怎样？并完成表格内容。

严监生的外貌描写作文临死前的严监生骨瘦如柴，只剩下一口气了，但他依然睁大眼睛伸出连个手指头。

大侄子走上来问：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”严监生想：大侄子呀，你可真是笨。

二侄子走上前来问：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”严监生想：二侄子呀，那两茎灯草在那里，不就是银子吗？这时，奶妈说：“老爷想是两位舅爷不在跟前，故此记念。

汪监生想要：“奶妈啊奶妈，你跟老爷我这么多年了，竟也稀奇古怪我的意思，认为没一个人能够懂得我的意思了！赵氏急忙诖诖眼泪，踏上前说道：“爷，别人说道的都不相干，只有我能够懂得你的意思！……你就是为那盏灯里点的就是两茎灯草，不安心，恐费和了油。

我如今挑掉一茎就是了。

严监生想：还是赵氏懂我，这下，我死的安心了。

我的老师在我眼前，时常显露出来那张熟识、平易近人、而令我永远难以忘怀的脸庞，她就是给我印象最深刻的，我的小学老师——祁丽。

那时，我才读三年级，那时的我任性、骄傲、爱耍小脾气。

有一次语文测试，我得了全班第一名，听到这个消息，我高兴得不得了，拿着这张试卷到处炫耀。

班长使我筹办黑板报，我心里乐滋滋的，使同学们都为我拎粉笔，寄黑板刷，例如有一点不顺遂意，就可以怒火冲天一气。

渐渐的同学们都任凭我了，就连的我玩玩得最出色的“铁哥们”也不愿跟我玩玩了。

这时候，祁老师来到我身边，对我说：“湖之所以宽阔、博大，是因为它包容着所有的小水珠，它不会轻视其它小水珠，所以它十分快乐，一点也不孤独。

人也是一样的，不能没有朋友，而朋友需要你自己去寻找，其实全班七十几个同学都是你的朋友，只是你没有去好好珍惜，才会一个人这样孤独。

”自从那次老师和我家访之后，我明白了许多，也并使我再次具有了具有了朋友，懂了真正的友谊。

在自学上，祁老师也常常积极支持我、引导我，吃饭我渡河了人生的一道道桥。

现在我转学了，又认识了新的同学，新的老师。

在这几年里，我的学习有了很大的进步，每当我取得一点成绩的时候，就会想起她，想起她的一番教诲，那种鼓励的眼神。

《临死前的严监生》语文教案赏析《临死前的严监生》语文教案赏析《临死前的严监生》选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。

以下是cnfla小编精心整理的教案，欢迎阅读。

教学目标：1、学习生字，正确读写词语。

2、正确、流利的朗读课文，感受鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。

课时安排：1课时课前谈话：：同学们，上课之前我们先随便聊聊，我知道我们的同学非常爱书，一有空就会拿出一本课外书来细细的品味，品味其中的情节，品味其中的人物，谁能和大家聊聊古今中外的书中，哪些人物给你留下了深刻的印象？这个人物的什么地方给你留下了深刻的印象。

一、导入师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。

（出示：严监生）师：（指“监”）这个字读jiàn，大家齐读。

生：（齐读）监！师：知道什么是“监生”吗？生：监生是古代读书人的一种称号。

师：你怎么知道的？生：我预习时看了书页下的注释。

师：你真会预习！监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

严监生这监生是用钱捐来的。

他家中十分有钱，在《儒林外史》中是这样写的，谁来读：生“他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

”师：同学们设想一下，这么富有的一个人，临死前应该是怎样的情形？（学生想象，交流）4个师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？我们一起走进课文。

（课件：临死前的严监生）生：（齐读）临死前的严监生！二、初读课文，感知人物形象师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书，开始（学生认真自读课文，老师巡视）师：这篇课文比较难读，老师把其中一些句子找了出来，请你自由读一读，看看哪个句子，你能读给大家听。

临死前的严监生教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

课前谈话。

本学期我们认识了许多名著中的人物，我们来猜一猜吧。

手持羽毛扇，运筹帷幄（）貌似神妃仙子，却心狠手辣（）赤手空拳，打死老虎（）一、导入课题。

1、今天，老师也搜集到了一些人物。

（依次出现夏洛克、阿巴贡、葛朗台、严监生）认识他们吗？他们有一些共同的特性。

老师给你们看两段文字：(葛朗台后面出示)本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。

神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。

（阿巴公发现埋在花园里的钱被人取走了）可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声："捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦！……我那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没了，我还活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已经入土啦！你们没人肯告诉我是谁偷的吗？我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。

你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。

把你们全绞死才好。

我求你们告诉我那个贼在哪里。

如果我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。

"看出来了吗？他们有着怎样的共性？２、今天我们重点来认识其中的一位——严监生。

他可是四位当中唯一的中国人。

他的大名叫严致和。

他是一位监生，所以又称——（板：严监生）。

监生是古时相当于秀才、举人这一类的读书人。

不过，咱们这位主人公可不像古代秀才那样爱读书，监生是严致和花钱买来的。

一、旧知引入，揭示课题师：同学们，这节课，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。

(板书：严监生)师：(指“监”)这个字读jiàn，大家齐读。

生：(齐读)监!师：知道什么是“监生”吗?生：监生是古代读书人的一种称号。

师：你怎么知道的?生：我预习时看了书页下的注释。

师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

严监生这监生是用钱捐来的。

他家中十分有钱，在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

”同学们设想一下，这样一个人，临死前应该是怎样的情形?生：我想他临死前一定有许多人来看他，而他想着要花很多的钱来办自己的葬礼。

生：他会死得很安详，因为他有很多钱，他的儿子不愁钱花。

生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。

生：也许他不想死，舍不得离开亲人。

师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。

(完成课题板书：临死前的严监生)生：(齐读)临死前的严监生!师：轻轻地再来一遍。

生：(再读)临死前的严监生!二、初读课文，感知人物形象师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书。

(学生认真自读课文，老师巡视)师：谁能读给大家听听?(抽生读前两句)师：你读得非常通顺，谢谢。

谁接着往下读。

师：对不起，打断一下。

不能添字，请重读一遍。

(生重读)师：很好。

读书可别慌张，一定要读准确。

谁读后面的部分?(生读完)师：读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有?(板书：挑)生：它可以读tiāo和tiǎo。

(师板书两种读音)师：在文中该读哪一个音呢?请教一下你们的万能老师。

(学生查字典，老师巡视)师：多音字的正确读音得根据意思来选择。

哦!有的同学查得可真快!谁来说说该读什么?生：这个字该读tiǎo，因为tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。

临死前的严监生教学设计一、教学目标：1、能正确朗读“监生郎中诸亲六眷一声不倒一声不得断气登时”等词，并理解它们的意思。

2、有感情朗读课文，通过研读重点语句体会人物的动作、神态描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、通过感受作者笔下鲜活的人物形象，以激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学过程：（一）解题释题，初识“监生”1、同学们，今天我们来学习人物描写一组的第二篇课文。

谁来读读这个课题？（正音：监）Ⅰ、声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。

请你再读一次。

Ⅱ、某某课前预习得很认真，“监”是个多音字，读对了。

我们一起来读一读。

2、“监生”什么意思？（古代对读书人的一种称号。

）你是怎么知道的？（看注解。

）看注解是预习的好方法。

监生是明清两代对读书人的称号，像秀才、举人之类。

“严监生”你们是怎么理解的？（姓严）3、谁能简单介绍一下这姓严的监生？（《儒林外史》中的人物，是个有钱人）你怎么知道？（看导读）看导读是帮助我们理解课文的好方法。

严监生究竟如何有钱呢，老师给大家带来了一份资料。

(严监生家里有十多万两银子，良田万亩；在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。

有人估计，严监生的银子加起来，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上一圈。

注：在当时十几两银子就够普通人家生活一年。

)严监生有钱到什么程度？能用一个词语来说说吗？（家财万贯）（二）初读课文，感知大意1、同学们课前都预习过了，我来考考大家！这个句子比较长，谁会读？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（抽生读──齐读）什么叫“一声不倒一声”？谁知道？（就是“一声连着一声”。

）师：你已经学会利用注释来理解了。

像“一声不倒一声”这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些。

请同学们边读课文边在文中找一找，圈一圈，琢磨琢磨它们的意思？我们来交流交流。

微课《临死前的严监生》第一篇：微课《临死前的严监生》他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）是的，他一次比一次着急，一次比一次焦心，一次比一次失望，一开始先是头摇了两三摇，当大家还是不明白时他不再只是要了两三摇，而是狠狠地摇了几摇，再后来连眼睛都闭上了，手指着不动。

失望焦急的程度不断加深。

如果这时他能开口说，他会说些什么？我的两个侄子哟，你们怎恶魔就不明白你二叔的心思呢？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着，该多费油啊，这哪里是有，分明燃的是银子啊，这样白白糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气啊，奶妈，亏你在我家呆了这么多年，竟然连我的心思都不明白，真是气死我了！家人都不明白严监生是什么意思他非常的着急最后赵氏明白他的意思挑掉了一茎灯草然后他就断气了。

两根灯芯，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸着两个指头，那点油在他心中是那么重要，甚至比命还重要，可见他多么的吝啬，可悲又可笑。

感受人物形象，我们可以从以下两个方面进行，抓关键词，体会内心，想象画面，猜测心思，按照这样的方法聚焦细节，相信作品中的人物形象定能跃然纸上，我的微课到此结束，谢谢大家！第二篇：临死前的严监生微课教案小学语文《临死前的严监生》微课设计学校：教师：授课班级：五年级科目：语文一、课题名称：《临死前的严监生》二、教学目标：1、知识技能目标:正确、流利地朗读课文，通过重点词句体会人物的性格特点。

2、过程与方法：（1）、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

（2）、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的写作方法。

临死前的严监生今天这堂课和同学们一起来学习读1、这篇文章的作者呀是清代著名文学家吴敬梓，吴敬梓至今已有三百年啦，他的作品语言和现在的语言不太一样。

你能根据老师的描述猜出文中的词语吗？我们来试一试。

文中把男孩子叫做（哥子）把中医的医生叫做（郎中）把所有的亲戚称为（诸亲六眷）真好难不倒大家继续一声连着一声文中写成（一声不倒一声）擦了擦眼泪文中写成（揩揩眼泪）因此惦记着挂念着文中用四字词语（故此记念）真好看来同学们已经熟悉了吴敬梓的语言，来，让我们把这些词语再读一遍，齐。

2、文中的严监生记念着什么呢？生：两根灯草3、临死前严监生他没办法告诉大家他心中的记念，因此做了一个让大家不解的动作，什么动作？生：伸着两个指头。

（教师板书：伸两指头）4、严监生的这两个指头仿佛给大家出了一个难解的谜，大侄子、二侄子、奶妈、赵氏分别猜的是什么？生回答5、结果只有赵氏猜对了，现在我们来看看这两根指头。

谁来把这段话读一读。

（出示片段）生读6、在这篇文章中，我们觉得严监生临死前伸出的两根指头特别好玩，的确，这一细微的动作是他临死前留给众人的独特形象。

（板书：动作细节独特）7、在文中除了写严监生伸着的两根指头还写了他的其它动作，请在文中快速地找出来。

找到后，在相应的语句下面画上线。

谁来说说看。

生说：（出示课件）8、好，孩子们，像他这样找的请举一下手。

看看屏幕上的四句话，轻声读一读，你有什么新发现？生分别说9、孩子们，看看这段话，这里连续写了严监生手的动作和头的动作，数一数看手的动作写了几次，头的动作写了几次？（板书：摇三次头）10、古人说重要的话说三遍，一个动作连续写三次肯定也有它的奥秘，什么奥妙呢？著名作家肖复兴说要使人物有血有肉，就要通过细节写出人物的感情和内心，我们就从这些动作细节当中来猜猜看严监生的内心。

第一次伸出两根指头大侄子过来问，他就把头摇了两三摇。

心想想什么呢？11、孩子们，听了大侄子的话，严监生的心里是多着急呀！于是他就把头摇了两三摇，你看，作者多了不起，通过摇头伸着的两根手指让我们看到严监生的内心。

《临死前的严监生》课堂实录教材分析：《临死前的严监生》是人教五下第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

课文节选的片断不长，只有短短的三百多字，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过性命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。

原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。

多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准并理解“侄儿、穿梭、一声不倒一声、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的写作方法。

教学过程：课前谈话：师：四大名著中有没有留给你印象特别深的人？生：曹操有雄霸天下的野心。

生：水浒传中的鲁智深很勇猛。

生：林黛玉看起来很柔弱，但却很刻薄。

生：我喜欢关羽的英勇善战。

一、谈话导入，交流《儒林外史》。

1、师：在我国古代还有一部非常有名的小说《儒林外史》。

今天，我们要学习的课文就选自《儒林外史》。

2、示题，读题。

临死前的严监生。

读准“监”的读音。

严监生原名严致和，你知道为什么叫这个名吗？生：因为监生是古代对读书人的一种称号。

师：从什么地方知道这一点的？生：从课文下面的注释里知道的。

二、熟读课文，感知故事大意。

1、自读课文，把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？2、检查读书效果。