题目：临死前的严监生一、针对的要点：教学目标和内容要依据教材分析和学情分析二、课堂情境描述：蒋军晶老师执教《临死前的严监生》一课，感受“情节”设计在塑造人物形象中所起作用时采用了以下三种方法：方法一：复述师：也就是说他的动作里面可以看出他心情、心理的变化。
所以这个地方要强调要了两三摇，这个地方要强调狠狠地、眼睛争得提溜圆，这个地方要强调眼睛闭上了。
下面给大家个艰巨的任务，根据这个板书，把这篇课文的大致情节说下来。
就从这严监生伸出2个指头，大侄子走上来问。
不一定要一模一样，大致把这个情节说下来，开始准备。
生练习复述。
（师板书：情节）方法二：还原“说书”场景师：古代的说书人是很喜欢说《儒林外史》的，更喜欢说《临死前的严监生》，而且蒋老师明确地告诉你，古代的说书人当说到这个情节的时候，有一个地方都会停下来，停下来的地方都会说一句我们很熟悉的话：预知后事如何，请听下回分解。
你们认为，那些说书人会在哪一个地方停下来？……（师板书：悬念）接着蒋老师用说书的形式，和大家又回顾了一遍故事的情节。
引导学生通过强烈的反差，进一步感受人物形象的吝啬。
（师板书：意外）方法三：同类材料阅读师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的一个人。
这就是情节的魅力。
古今中外，写吝啬鬼的文章多了，很多人也都是通过情节来表现的。
下面我们来欣赏国外的作家的描写。
契科夫的《醋栗》片段莫里哀《吝啬鬼》片段最后，蒋军晶老师小结这篇小说胜在情节。
课尾学生和老师一起读这3个词，情节、悬念、意外。
这节课结束。
三、案例评析（参考观点）：（小四号宋体）《临死前的严监生》是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个章节，篇幅不长，区区三百字左右。
蒋军晶老师执教这一课，将教学目标定为：一、细读文章，在人物的动作、神态描写中感受严监生人物形象。
二、感受“设置悬念”等情节设计在表现人物形象方面所起的作用。
课堂把重点放在感受小说的三要素之一“情节设计”上，以“两个指头”为点引导学生梳理小说线索（两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）。
