华师大版历史第二册《大一统中央集权国家的形成》word教案

第6课大一统中央集权国家的形成一、教学目标1、知识与技术：明白战国七雄、战国时期区域性统一和秦朝大一统的关系；明白商鞅变法的原因和内容；明白秦朝的成立、秦朝的中央集权体制和巩固政权的办法。

2、进程与方式：通过学习“秦朝的中央集权体制”，大体掌握从政治、经济、文化、民族关系等不同的视角，评价秦朝的中央集权体制。

通过“探索与争鸣”，从评价秦朝的中央集权入手，掌握多元理解历史现象的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习“商鞅变法”，知道变法顺应了春秋战国社会大变革的潮流，表现了时期的主旋律，进而明白改革富国、强国的道理。

通过学习“秦朝中央集权体制”，知道它之所以成为我国历代王朝政治制度的蓝本，是因为有其存在的合理性。

二、教学重点与难点1、重点：秦朝中央集权体制的内容与影响2、难点：秦统一天下的原因三、教学进程（一）导入第一咱们先来猜一个历史人物。

这人是中国古代史帝王级人物；生于公元前259年，其身世仍是一个谜，至今人们还津津乐道于他的生父是谁；他的统治极为残暴，孟姜女哭倒长城的故事于他有关；这人出此刻毛泽东的《沁园春·雪》中，他的故事也屡屡被搬上荧屏。

（展示影视作品中的秦始皇）他就是秦始皇嬴政，他统一了中国，成立了一个大一统的中央集权国家。

今天咱们一路来学习第6课“大一统中央集权国家的形成”（二）从各国纷争到秦统一话说公元前476年，周王室进一步衰微，诸侯国之间的战争与春秋时期相较更为激烈，因此这一历史时期被称为“战国”。

战场从平地拓展至山地，步兵、骑兵成为主要的军种，作战军队的数量大为增加，以步兵、骑兵为主的野战和捍卫战逐渐代替了车阵战，战事相较春秋加倍旷日持久，残酷性也大大加重（图片：战国时期骑兵、步兵、战车）；如马陵之战、长平之战等，战败方被杀的将士都达数万、数十万。

（图片：马陵之战、长平之战），如此，强国不断拓展国土，弱国则被兼并，最终形成了齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个大国，史称“战国七雄”（战国地图，并指出方位）。

华师大版历史第二册《大一统中央集权国家的形成》word教案教学重点：秦朝中央集权体制的内容与阻碍一、从列国纷争到秦统一1、（1）教学目标：从三个侧面归纳春秋战国时期的社会状况。

（2）操作程序：划线与阐释——朗读——小结。

（3）教学媒体：P22/2、1、3；PPT/地图。

2、（1）教学目标：分析商鞅变法的内容；明白得商鞅变法的阻碍；体会商鞅的精神境域。

（2）操作程序：互动（“文献选读”）——划线与自学（P23/3）——划线与问答（P22/4）——朗读与小结——划线（P23/2）与阐释——自学与同桌讨论——交流发言。

（3）教学媒体：P23/“文献宣读”；P23/3；P22/4；P23/2；P23/“名家史论”。

二、皇帝与中央集权体制1、（1）教学目标：导入课程；生生互动。

（2）操作程序：读题（“探究与争鸣”）——小组讨论。

（3）教学媒体：P25/“探究与争鸣”。

2、（1）教学目标：探究中央集权体制，认识其具体内容。

（2）操作程序：划线与阐释（P24/1、2）——自学与朗读；划线与阐释（P24/3）——自学。

（3）教学媒体：P24/1、2；PPT；P24/3。

3、（1）教学目标：“品”秦朝措施，寻秦朝早亡根源。

（2）操作程序：划线与阐释（P24/4）——朗读——小组讨论——小结式不求答师质生（秦朝实行了那么多措施，什么缘故亡得却如此快？）（3）教学媒体：P24/4；PPT。

三、练习与测评（参考答案）1、要有点创新精神，敢于制度创新；赏罚分明；尊重人才，起用有用之才。

战国初期秦国数十年内乱不止，国势日弱……。

这种局面促使秦国变法图强，奋起直追，秦孝公即位后，任用商鞅，以富国强兵、兼并天下为目标，先后实行了废止井田制度、废止世卿世禄制度、奖励农耕，建县制和什伍连坐等一系列法规。

商鞅死后，其改革的制度得以连续，秦国也因此由弱变强，后来居上。

2、（1）基础：七国对周边小国的兼并和边地的开拓，完成了区域性的统一。

第8课大一统帝国的重建[教学目标]1．了解汉初社会背景；了解布衣将相格局形成的过程及影响；理解汉承秦制，但又不完全承继秦制；知道文景之治产生的原因及影响。

2．通过对布衣将相格局及文景之治的影响的讨论分析，使学生掌握“一分为二”的史学评价方法，学会客观、全面地看待历史问题；通过原始材料的运用，培养学生从历史材料中提取信息，解决问题的能力，并逐渐形成“论从史出，史由证来”的研究意识和历史思维能力。

3．通过对本课的学习，使学生认识到统治者在制定与实施政策时，要切合社会实际情况，顺应民心，才能促进社会的稳定和发展。

[重点与难点]重点：汉承秦制；黄老思想与文景之治。

难点：如何理解布衣将相格局形成的过程与影响。

说明：1．汉承秦制、黄老思想与文景之治是汉朝重建大一统帝国的重要内容，故为本课重点。

2．布衣将相格局是汉代官僚体制的一大特色，它的形成经历了一个漫长的过程，如何使学生真切地感知它的形成过程及理解其影响是本课的难点。

[教学设计]1．导入新课。

教师朗诵《大风歌》，并指出这是刘邦在平定天下之后的一次酒宴上即兴创作的，不仅表达了他重建大一统帝国后的志得意满之情，也表达了他对汉朝前景的担忧。

提问学生：汉朝建立后，还有哪些事情令统治者担忧的？出示材料一、二、三帮助学生思考。

材料一：汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥馑。

凡米石五千，人相食，死者过半。

……天下既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。

——《汉书·食货志》材料二：汉初诸臣，惟张良出身最贵，韩相之子也。

其次则张苍，秦御史。

叔孙通，秦待诏博士。

次则萧何，沛主吏掾。

曹参，狱掾。

任敖，狱吏。

周苛，泗水卒史。

傅宽，魏骑将。

申屠嘉，材官。

其余，陈平、王陵、陆贾、郦商、郦食其、夏侯婴等皆白徒。

樊哙则屠狗者，周勃则织薄曲、吹箫给丧事者，灌婴则贩缯者，娄敬则挽车者。

一时人才，皆出其中，致身将相，前此所未有也。

盖秦汉间为天地一大变局。

——赵翼《廿二史札记》卷二《汉初布衣将相之局》材料三：——《中国历史地图集》第二册材料四：汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。

《中国古代中央集权制的复习》教学反思
施文彬
《中国古代中央集权制的复习》是一节高二复习课，面对的是即将迎来历史合格考的学生。

在这节课的教学过程中，我主要利用了思维导图作为教学工具。

对于复习课而言，比较困难的是让学生将知识点进行串联和梳理，特别是合格考背景下的高二学生。

利用思维导图将中国古代中央集权制的发展和变迁展示在多媒体平台上，可以给予学生一个直观的感受。

相较于之前的复习课形式，教师利用板书或者白板进行知识点的梳理，学生只能复习单一的知识点，不能将已学的知识建立起联系，而利用思维导图可以在一张图上将所有相关知识点联系起来，有利于学生的融会贯通。

而且在复习知识点的过程中，可以让学生课前进行一些准备，让学生自我进行知识点的整理，对于过程中出现的错误，教师可以在课堂上进行指正，这样可以达到更好的效果。

因为在如今的历史教学中，运用信息技术变成了一种潮流，但是往往是停留在为了用信息技术而用技术，会让课堂略微显得刻意，而让学生参与到课堂教学中来会让课堂更加活跃。

在这节课的教学过程中，我也发现了一些问题。

对于参加合格考的学生而言，教学难度并不需要特别高，但是教师自身却不能因此自我降低要求。

教师只有提高自我的修养，将复杂深奥的知识自我融会贯通，才能深入浅出地把知识点传授给学生。

比如在讲授军机处的设立的时候，教师就要思考到为什么清朝的皇帝会设立军机处这一机构，为何会给予官职比较低的军机大臣如此之重的权力，从而得出清代统治者利用底层官员限制高级官员的目的，利用官员之间互相夺权斗争来稳固自己的皇权。

在从事教学工作几年之后，教师往往会有一种职业的倦怠感，就会疏忽自我修养的提升，但是对于教学工作而言这是非常错误的。

第6课大一统中央集权国家的形成学案一、学习目标识记：①知道战国七雄与商鞅变法；②大一统帝国的建立；③皇帝与中央集权体制理解：理解秦朝中央集权体制的内容与影响二、学习重点与难点：1、重点：秦朝中央集权体制的内容与影响三、学习过程：（一）、阅读教材22-25页，完成下列问题（知识整理）一、战国七雄★：思考1：战国七雄及其相互间的兼并战争产生了怎样的历史影响？二、商鞅变法★探究1：阅读教材有关商鞅变法的内容，思考其变法对秦国的积极影响有哪些？三、大一统帝国的建立★1、历史条件思考2：结合教材，思考秦国能够完成统一的历史条件有哪些？你认为哪些因素起到了最根本的动力作用？（1）（2）（3）（4）（5）2、统一时间及其他：公元前221年，嬴政建立中国历史上第一个大一统中央集权国家秦朝，定都咸阳。

3、统一意义：（1）（2）二、皇帝与中央集权体制★1、皇帝制度：秦始皇自认为自己的功劳盖过过去的三皇五帝，嬴政自称始皇帝权力集中于中央、皇帝总揽全国大权；地方绝对服从中央，中央绝对服从皇帝2、中央实行三公九卿制思考3：三公的具体职能是什么？三公与皇帝以及九卿的关系是怎样的？这样的中央官职布局产生了怎样的历史影响？3、地方上实行郡县制思考4：郡县的长官与中央的关系是怎样的？（包括官员的任免）郡县制的实行相对之前的行政制度而言，为什么说是一次巨大的行政体制变化？探究2：探究郡县制与分封制的异同与历史影响？思考5：请结合上述秦朝中央集权体制史实，分析其特点？①②③【收获与反思】。