高职生职业能力培养途径的研究

时 ，积 极 参 加 勤 工 助 学 活动 ，不 仅 可 以取
９ ． 虚 拟 社 会 实 践活 动 。 《 第２ ５ 次 中 国 得合 理 的经 济 收 入 ，减 轻 家庭 经 济 负 担 ， 互联 网络发 展状况 统计报 告 》数 据 显示 ，截 还 可 以增 进 对 社 会 和 国 情 的 了解 ，培 养 自 至２ ０ １ ３ 年６ 月 ，我 国网 民规 模 已达５ ． ９ １ 亿， 立 自强 的精 神 。高 校 勤 工助 学 岗位 主 要 有 互 联 网 普 及 率 达 ￣ １ ４ ４ ． １ ％。 目 前 高 校 以 互 联 校 内 的 助 教 、 助 研 、 助 管 岗 位 ， 以 及 实 验 网 为 主 要 载 体 的 虚 拟 社 会 实 践 活 动 ， 已发 展 室 、 校办 产 业 、后 勤服 务 、 各项 公 益 劳 动 到 网 络 实 践 教 学 、虚 拟 实 验 、信 息 传 播 以及 岗 位 等 。 教 育 部 、 财 政 部 规 定 各 高 校 每 年 艺 术 审 美 和 娱 乐 游 戏 等 多 个 方 面 。加 强 这 方 都 要 从 所 收 取 的 学 费 收入 中 提 取 １ Ｏ ％的 资 面的学 习和研 究 ，针 对大 学生群 体特 点 ，主 金 ， 用 于发 放 参 加 勤 工 助 学 学生 的报 酬 ， 动 占领 网 络 教 育 阵 地 ，通 过 引 导 大 学 生 网络 以及 开展 其 他 有 关 资 助 工作 。鼓 励 学 生 利 社 团等虚 拟 社会实 践活动 健康发 展 ，探索更 用 节 假 日，积 极 参 与 社 会 兼 职打 工 活 动 。 加 丰 富多彩和 大 学生喜 闻乐见 的活 动形式 ， 兼 职 打 工 的 目 的 不 仅 仅 是 为 了 赚 钱 ， 更 重 可 以促 进 虚拟 实践 活 动 与 现 实 实 践活 动 的 要 的是培 养 学生 吃苦 耐劳 的精 神 。 良性 互 动 、 相 得 益 彰 ， 填 补 虚 拟 空 间 中 对 ５ ．社 会 调 查 。 结 合 高 校 “两 课 ” 教 大 学 生 思 想 引 领 和 教 育 的 真 空 状 态 。 学 ，针 对 经 济 社 会 发 展 中 重 要 问题 ， 引导 １ Ｏ ． 操 作 学 习 。 高 等 职 业 教 育 的 突 出特 大 学 生进 行 社 会 观 察 ， 开展 调查 研 究 ，提 征 ， 就 是 要 培 养 出 具 有 一 定 职 业 能 力 的 、 出 解 决 问 题 的 意 见 和 建 议 ， 帮 助 大 学 生 正 能 够 直 接 从 事 专 业 工 作 的 有 用 人 才 。 这 里 确认 识社 会 现 象 ，掌 握 科 学研 究 方 法 ，提 所 说 的 职 业 能 力 主 要 是 狭 义 上 的 专 业 能 高 分析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 ，努 力 把握 力 ， 主 要 包 括 从 事 专 业 工 作 的 技 术 能 力 、 事 物 的 本 质 和 规 律 ， 在 教 育 引 导 大 学 生 方 技术 水 平 和 把 握运 用新 知 识 、新 技 术 的 能 面 可 以发 挥 积 极 的 作 用 。 力 ， 以及 转 换 岗位 或 职 业 的能 力 。职 业 能 ６ ． 竞 选 竞赛 。在 社 会 主 义 市场 经 济 条 力 是 高 职 学 校 学 生 最 基 本 、 最 重 要 的 能 件 下 ， 竞 争 无 处 不 在 。 人 类 的 发 展 ， 社 会 的 力 ， 也 是 他 们 得 以 走 向 社 会 并 成 功 立 足 、 进步 ，始终 充满 着竞 争，竞 争推动 社会 的发 求 得 生 存 条 件 的 基 石 和 看 家 本 领 。 这 就 要 展 。 我 们 每 个 中 国 人 都 正 置 身 于 为 中 华 崛 起 求 高 职 学 校 的 学 生 ， 不 仅 要 具 备 较 扎 实 的 而奋 力拼搏 的历 史大竞 争 的洪流之 中 ，要 自 文化 知识 底 蕴 ，更 要 具 有熟 练 的动 手 操 作 觉迎接 挑 战，积 极参 与竞争 ，在竞 争 中焕发 技 能 ，能 将 成 熟 的 设计 方案 或 科 研 成 果 转 人 生 的光 彩 ，促 进 社 会 的 进 步 。 从个 体 来 变 为 合 格 的 产 品 或 完 备 的 运 转 程 序 ， 从 说 ，竞争影 响人 生 。竞 争 能激发人 的创 造潜 容 、 圆 满 地 完 成 岗 位 所 赋 予 的 各 项 任 务 。 能 。竞争 意味着 对人 的潜能 的释 放 。勇敢地 参与 竞争对 人生 发展有 重要 意义 。通过 鼓励 参考文献 ： １ 】 陈友放． 职业院校应注重培养学生五种能力Ｑ １ ． 中国职 学生 参加各 种竞 选竞赛 活动 ，培养 学生 竞争 ［ 业技术教育， ２ ｏ ｏ ５ （ ｏ ２ ） ． 意 识 ， 促 进 良性 竞 争 。 ｚ １ 刘红明． 社会实践活动与大学生思想政治教 育Ⅱ 】 ． 中国 ７ ． 见 习 实 习 。就 业 是 民生 之 本 ，也 是 【 ｏ １ ０ （ １ １ ） ： １ １ ４ － １ １ ６ ． 青年 学生 最关注 的 问题 。抓 住 了就业 ，就抓 青年教育２ ３ 】 王华云． 加强 高职 学 生职业核 心能 力的培养 Ｕ 】 ． 职 住 了服务 青年学 生 的关键 ，也更加 有利 于在 ［ 业， ２ ０ １ １ （ １ ８ ） ： ８ ５ ， ８ ７ ． 服务 青年 学生 中做好 他们 的思想 政治 工作 。 组织 大学 生参 与各种 形式 的创业 就业见 习活 基金项 目 ：本文系 ２ ０ １ ３ 年度 江苏省大 学生创新项 目 动 ，可 以引导 大学生 树立 正确 的就业观 念 ， 《 基于实践导 向的高职学生能力培养途径研究》 （ 课 开展 职业 生涯规 划 ，提 高就 业素 质和技 能 ， ０ ＇ ｝ ３ １ ２ ６ ７ ��

一
１ 高职学生应具 备的基本职业 能力
（ ） 业 技 能 。 指 高职 学 生 在 用 人 企 １专 是 业 获 取 工作 岗 位 的 基 本生 存 能 力 。 业 技 专 能包含专业 理论能 力和实际操作技能 。 专 业 理 论 能 力 强 有 利 于 职 业 的 迁 移 ， 手 操 动 作 能 力 强 则有 利 于 在 本 职 业 岗 位 上 更 快 适 应和稳定 。 （ ） 习能 力 。 要 是 指 自学 能 力 ， 于 ２学 主 由 现 代企 业 的 设 备 、 品和 技 术 在 不 断 更 新 ， 产 学生原有的 专业基础技能 也在不断老 化 ， 这就要求高职 毕业生在适 应岗位的 同时 ， 更要学会如何学习 ， 何提高。 如 （ ） 新 能 力 。 新 能 力 指 人 在 顺 利 完 ３创 创 成 以原 有 知 识 经 验 为 基 础 的 创 建 新 事 物 活 动 中 表 现 出 来 的 潜 在 心 理 品 质 ， 一 种 实 是 践 提升能力 。 创新 能 力 体 现 了 现 代 高 职 大 学 生 的 进 取 精 神 ， 成 功 创 业 必 须 具 备 的 是 基 本职业技能 。 （） 息 能 力 。 断 、 ４信 判 选择 、 合 、 取和 整 获 使 用 信 息 的 能 力 。 息能 力强 的 学 生 ， 信 能够 高 效 和 有 效 地 存取 信 息 ； 够 批 判 地 、 当 能 适 地 评 价 信 息 ； 够 准 确 地 和 创 造 性 地 使 用 能
径。
关键 词 ： 高职 职业 素养 职业能 力 培养途径 中图分类 号 ： １ Ｇ７ ７ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ Ｏ ０ （） １ ５ ０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ６ ａ一０ － １ ２ 培 养 创 新 人 才 的 基地 。 ２ ３加 强校 园文化 建设 ． 丰 富 多 彩 的 校 园 文 化 既 可 培 养 学 生 的 兴 趣 特 长 及 创 造 能 力 ， 高 学 生 的 动 手 能 提 力 ， 可 以 磨 炼 学 生 意志 ， 高 学 生组 织 管 还 提 理 能 力 ， 利 于 培 养 学 生 的 集 体 意 识 和 协 有 作精 神 。 我校 的 具 体做 法 如 下 ： １举 办每 年 （） 度 的 大 学 生 科 技 文 化 节 活 动 。 合 大 学 结 生 实 践 创 新 大 赛 和 专 业 技 能 竞 赛 ， 大 学 为 生 提 供 展 示 智 慧 和 才 华 的平 台 ， 养 学 生 培

州 立 大 学 德 莱 福 斯 （ ． ｒ ｆｓ 教 授 和 他 的 同 事 胡 波 特 （ ＳＤｅ ｕ） ｙ Ｌ
度 的 形 式 明 确 学 生 在 三 年 内 应 接 受 哪 些 知 识 的学 习 和 技 能
训 练 ， 般 要 求 实践 课 程 占 总课 程 学 时 数 的 ３ ％ 一４ ％ ， 一 Ｏ ０ 部
福 斯 认 为 ， 的职 业 能 力 的发 展 是 按 照从 门外 汉 到 专 家 的过 人
程 进 行 的 ， 个 过 程 共 经 历 五 个 阶 段 ， “ 外 汉 （ 学 这 即 门 初
成 和 发 展 有 很 大 的影 响 。长 期 以 来 许 多 研 究 者 将 目光 主 要 集 中在 课 程 本 身 的质 量 和教 师 的 教 学 水 平 上 ， 他 们 看 来 只 在
课 的 形 式 ， 递 进 关 系 ， 且 这 些 课 程 划 分 到 不 同 的 能 力 模 呈 而 块 之 中 ， 基 本 素 质 能力 模 块 、 如 营销 专 业 基 础 能力 模 块 、 销 营
要 课 程 本 身 的 内容 够 新 与 岗位 联 系 够 紧 密 ， 师 教 得 够 投 入 教
者 ） 、 高 级 初 学 者 ” “ 能力 者 ” “ 练 者 ” “ 家 ” 职 ”“ 、有 、熟 和 专 。 业 教 育 的 任 务 ， 把 处 在 低 级 阶段 的人 通 过合 适 的 方 法 带 入 是
识 和 技 能 很 难 ， 自己 的 专 业 或 未 来 职 业 形 成 不 了一 个 感 性 对
的 能力 发 展 过程 ， 且 在 不 同 阶段 具 有 不 同 的 能力 和 对 应 的 并 知识形 态 。
根据江苏大学构 建 “ 学 研合 作 ” 育平 台的经 验 ， 产 教 高 职教育学生职业能力 培养可分 为五个 阶段 ： 业 认知 阶段 、 专

［ 高等教 育研 究 ］
高职院校学生职业能力培养的实证研究报告
宋 剑 祥
（ １ ．昆 明冶 金高 等专 科 学 校 ，昆 明 ６ ５ ０ ０ ３ ３ ；２ ．俄亥 俄 州 立大 学 教育 与 人类 生 态 学 院 ，美 国 哥伦
布 ４ ３ ２ １ ０ ）
摘 要 ：从 职 业 能力 的 内涵理 解 出发 ， 简述 了国 内外的职 业 能力 的研 究与 测评状 况 ，采 用 美国职 业 专 家 霍 兰德 职 业 性 向 Ｓ ＤＳ测试 量 表 ，以云 南省 ５所 职 业 院校 学 生为研 究对 象 ，对 高职 院校 一 、三 年 级 学 生职
近 年来 。我 国高 职教 育发 展迅 速 。作 为我 国高 等教 育 的一个 重要 层次 ，高职 院校规 模 已 占据 大半 壁 江
山 。 以就 业 为导 向 ，如何 更好 地适 应社 会行 业发 展 变化 与职 业 岗位技 能要 求 ，着力 培养 学生 “ 最 能够 做什 么 ”的职业能力 ，是高职 院校共 同面临 的重要任 务和焦点 问题 。为此 ，本文基 于职业 能力测试 ，拟 就高职 院
调 查量 表法 、心理测 验 法 、情 景模 拟 法 和实训 现 场测试 等 方法 。其 中 问卷调 查量 表法 和心 理测 验法 由于 操 作 简单 ，省 时省 力 ，能 迅速 、公 平 、准确 和全 面 地评判 出受试 者 的特点 ，成 为 目前最 为流 行 的职业 能力 测 试 方法 ［ １ ］ 。职 业 能力 测评 综 合运 用 心理 学 、测 量学 和 统计 学 等学 科理 论 和操 作程 序 ，对 人 的能 力 和行 为 确 定 出一 种数 量化 的值 ，从 而一 定程 度上 反映 出一个 人潜 在 的能力水 平 ，帮助 寻找 “ 人职 匹配 ”的职业 回 。职 业 能力 测试 工具 有 很 多类 型 ，常 见 的有 ：一 般能 力 、单 项／ 特 殊 能力 和 多 项能 力 等倾 向测试 。其 中 ，一 般 能 力倾 向测试 即智力 测 试 。用 “ 智 商 ”表 示 高低 ，是 对一 般 智 慧能 力 的测 试 。单 项／ 特 殊 能力 倾 向测 验 集 中测量 某一 种 能力倾 向 ．或某 些 人具 有他 人所 不具 备 的能 力 。如文 书 、心理 运动 和机 械 的能力 倾 向等 。多 项 能力 倾 向测验 则测 量 多种 能力 倾 向或 能力群 。 ’

（ 二） 高职教育应适应“ 与时俱进” 的 发 展
、
高职 院 校开 展 职 业 能 力 养成 教 育 的现 实必
在社会主义市场经济体 制的指导下 ， 我 国高 职 院 校 主 要 培养适应市场 需求 的、 具 有 应 用 性 和 针 对 性 的 专 业 技 术 人
才 。但 时 代 发 展 之 快 ， 具 有 单 一 技 能 的人 才 已经 不 能适 应 时
需求 已经 不仅仅 满足 于具有 一技之 长的人 才 ， 而是要 求人 才的 全 面发 展 。 因此 ， 高职 院校应 顺应 时
代 发展 ， 转 变传 统 的人 才培 养模 式 ， 将 人 才培 养 Байду номын сангаас重 心放 在 学 生职 业 能 力培 养 上 来 ， 既要 培 养 学生
的职 业技 能 ， 同时也 要 关注 学 生职业核 心 能 力的发 展 ， 促 进 学 生 的全 面 发展 ， 为社 会 输 送 更 多 高素
质 的技 术 型人 才 。
［ 关键 词］ 高职 院校 ； 职业 能 力 ； 职 业技 能 ； 职 业核 心 能 力 ［ 作者 简 介］ 叶玮 光 （ １ ９ ６ ０ 一） ， 男， 吉林 大 学应 用技 术 学院副教 授 ， 主要 从 事企业 管理研 究 。
我 国 职业 教 育 经 过 三 十 多 年 艰 难 曲 折 的 发 展 ， 从 最 初 的
设、 管 理 和 服 务 一 线 培 养 技 术 应 用 型 人 才 。在 我 国激 烈 的市
标 的含 混 不 清 又 直 接 导 致 了高 职 院校 人 才 培 养 特 色 不 显 著 ， 人 才 培 养 定 位 不 明 确 。高 职 院校 的培 养 目标 在 于 以“ 职 业 能 力” 为主 ， 既培养学生 的理论 知识 ， 又培养 学生 的专业 技能 ，

高职学生的职业素质及培养途径以高职学生的职业素质及培养途径为主题，让我们来探讨一下高职学生应该具备哪些职业素养，以及学校应该如何为学生提供更好的职业素养培养途径。

一、高职学生应具备的职业素养1.责任感高职学生应该具备承担责任的意识，能够对自己的行为及后果负责，有良好的职业道德。

2.团队合作能力高职学生应该具备良好的团队合作能力，能够与他人协作完成任务，能够接受他人的建议和批评。

3.沟通能力高职学生应该具备良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的意见和想法，能够理解他人的意见和想法。

4.创新能力高职学生应该具备创新能力，能够思考和解决问题，能够提出新的想法和创新的方案。

5.学习能力高职学生应该具备良好的学习能力，能够不断学习新知识和新技能，能够适应不同的学习环境和学习方式。

二、高职学生的职业素质培养途径1.课堂教学高职学校应该注重课堂教学，通过各种教学方法和手段，培养学生的职业素养。

2.实践教学高职学校应该注重实践教学，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和职业素养。

3.社会实践高职学校应该注重社会实践，让学生接触社会，了解社会，培养学生的社会责任感和职业素养。

4.职业规划高职学校应该注重职业规划，让学生了解自己的职业目标和职业发展方向，培养学生的职业意识和职业素养。

5.培训课程高职学校应该注重培训课程，为学生提供职业素质培训，培养学生的职业素养和职业技能。

6.学生社团高职学校应该注重学生社团，让学生参加社团活动，培养学生的团队合作能力和创新能力，提高学生的职业素养。

在高职教育中，培养学生的职业素养是非常重要的，学校应该注重职业素养的培养，为学生提供更好的职业素养培养途径，让学生在未来的职业生涯中具备更高的竞争力和职业素质。

的基 础 上 ， 拥 有某 一职 业群 所 需 的 实 际操 作 能力 ， 即学 生学 会做 事 ， 学会从 业 。
其次 ， 可持 续发展 能力 的培 养利 于学生 创新 创 造 。在培 养可 持续发 展 人 才 的过 程 中 ， 应 以从 业 能力 的培 养 为 出发
点， 结合 实际企 业 的生产 过 程 和环 境 ， 加 强 训 练 学 生 的 综 合
】Ｈ ） ＿ ．【 】 ） ＿ ． 【 】． ＿ （ ） ＿ ．【 】 ＞ ●【 】 ） ＿ ．【 】Ｈ ） ＿ ． 【 】 ） Ｉ
才培 养 的规律 ， 黄冈职 业技 术学 院高职 酒店 管理 专 业课 程 体 系 的构建 符合 高等 职业 教 育 围绕 典 型 的 职业 活 动 设 置 课程 的规 律 。在产学 合作 教育 下 ， 以酒 店从 业者 职业 能 力发 展 为 导 向的课 程体 系 ， 明确 了高 职酒 店 管 理 专 业 培养 酒 店 基 层 、
一
合， 其 终极 目标是 通过 可持 续 发 展 能力 的培 养 ， 促 使 学 生个
体素 质不 断完善 、 和谐 和完美 。
首先 ， 可 持 续 发 展 能 力 的培 养 利 于 学 生 从 业 。 做 为 职 业
教育 基本 目标是 ， 要 求 学生 在 德 、 智、 体、 美 等方 面全 面 发展
展 。 本 文 秉 承 以人 为 本 ， 为 增 强 高职 学 生 的 可持 续 发 展 能 力 ， 提 出职 业 能 力培 养 的 有 效 途 径 。 关 键词 ： 职 业 能 力 ； 高职 学 生 ；持 续 发 展 ；能 力 培 养
在 教育 部《 关 于推进 高等 职业教 育改 革创 新 引领 职业 教 育科 学 发展 的若 干意 见 》 中， 提 出“ 改革 培 养 模 式 ， 增 强 学 生 可持 续发 展 能力 ” 。将 培养 学生 的可持 续发 展 能力 提 到 了一 个新 的高 度 。高职 教育是 培养 生产 一线 高素 质技 能 型人 才 ， 然而， 高职 学生 毕业后 ， 能 否 在 专业 岗位 上 创 新性 地 展 开 工 作， 能 否真 正发 展其 自身 潜 能 ， 能否 具 有 可 持续 发展 职 业 能 力等 诸多 问题 ， 迫使 高职学 生可 持续 发展 能力 的培 养成 为 当 前亟 待解 决 的问题 。

如何培养⾼职院校学⽣的职业能⼒培养⾼端技能型⼈才是⾼等职业教育的根本⽬标,也是⾼等职业教育作为⼀种教育类型区别于普通教育,作为⼀种教育层次区别于中等职业教育的特征。

⾼职院校应以社会需求为⽬标,以技术应⽤能⼒的培养为主线,设计学⽣的知识、能⼒、素质结构和培养⽅案,主要培养适应⽣产、建设、管理、服务⼀线需要的⾼技能型⼈才。

1 职业能⼒职业能⼒是⼈们从事某种职业的多种能⼒的综合。

例如:⼀位教师只具有语⾔表达能⼒是不够的,还必须具有对教学的组织和管理能⼒,对教材的理解和使⽤能⼒,对教学问题和教学效果的分析、判断能⼒等。

如果说职业兴趣或许能决定⼀个⼈的择业⽅向,以及在该⽅⾯所乐于付出努⼒的程度,那么职业能⼒则能说明⼀个⼈在既定的职业⽅⾯是否能够胜任,也能说明⼀个⼈在该职业中取得成功的可能性。

职业能⼒的内容包括基本职业能⼒和综合职业能⼒两个层次。

基本职业能⼒是⼀个现代职业⼈所必须具备的基本素质和从业能⼒,包括能⼒、⽅法能⼒和社会能⼒。

专业能⼒是⼀个⼈的基本⽣存能⼒,⽅法能⼒是基本发展能⼒,⽽社会能⼒则是⼀个⼈所必须具备的⾏为能⼒。

2 加强学⽣的认识程度⼤学⽣的主体意识不强。

现在很多⾼职院校的学⽣,不知道⾃⼰所学专业主要的性质、以后⼯作的内容,也就更不了解通过⼏年的,⾃⼰应该具有的职业能⼒、需要具备的能⼒素质。

因此学⽣在学习过程中,不能了解每节课应该“要”,应该达到⼀个什么能⼒的实现,每门课应该实现⼀个什么职业能⼒,好像只是在很机械的听、完成作业、通过考试,不能系统地进⾏分析和总结。

这就导致了“知识”可能已经掌握,但没有⽤武之地。

因此在教学过程中,⼀⽅⾯加强学⽣专业培养⽅案的学习;另⼀⽅⾯教师要引导学⽣适时地将理论学习和实践转化为学⽣的职业能⼒。

3 ⾼职院校学⽣职业能⼒的培养⽅法探究3.1 改变教育观念,确定职业定向在我国,职业教育虽然近⼏年发展较快,但在学院的定位、性质和⽬标上的定位还不是⼗分准确。

有⼀部分院校,将职业教育办成了本科院校的缩⼩版,只重视理论教育,不重视学⽣职业能⼒的培养。

高职学生的职业素质及培养途径随着社会快速发展，高职教育在国内也逐渐受到越来越多人的关注。

高职教育的核心在于培养学生具备高素质的职业能力和职业素养，让他们毕业后能够为社会和企业做出贡献。

因此，高职学生在职业素质方面需要有明确的培养途径和方法。

一、职业素质的内涵职业素质是指一个人在从事专业职业时所需要具备的一系列基本素养和职业技能。

具体包括以下方面：1. 职业道德和职业操守：高职学生要具备严谨的职业道德和良好的职业操守，保持职业敬业精神，做到勤勉、诚信、负责。

2. 专业技能与知识：高职学生应该在自己所学专业领域内具备丰富的知识与技能。

同时要掌握相关技术操作和实际应用能力。

3. 语言表达与沟通能力：高职学生要具备良好的语言表达和沟通能力，能够准确表达自己的想法和意愿，有效地与他人沟通和合作。

4. 团队合作能力：高职学生要具备良好的团队合作精神，能够融入团队，相互协作，共同完成任务。

5. 信息素养：高职学生要具备信息获取、处理和使用的能力，不断更新自己的知识，积极利用现代技术工具和网络资源。

二、职业素质的培养途径1. 制定职业规划：高职学生在进入学校的时候，应该认真制定自己的职业规划。

在校期间注重专业学习，了解自己所属行业的市场需求与趋势，定好自己的职业发展方向，并制定实现职业目标的具体计划。

2. 参加社会实践和实习：通过参加社会实践和实习，高职学生可以深入了解相关行业的前沿技术和市场需求，提高自己的知识和实际操作能力，获得实践经验，增强职业素质。

3. 参与学生社团与活动：高职学生可以参加各种学生社团与活动，培养自己的团队合作能力，锻炼自己的领导才能，并拓展自己的人脉资源。

4. 熟练掌握专业课程和技能：高职学生要认真学习专业课程，掌握相关技能，在学习过程中关注市场动态和前沿技术，及时更新自己的知识和技能。

5. 参加培训和学习班：高职学生可以参加一些专业相关的培训和学习班，提高自己的综合素质，增强自己的技能和知识。

如何培养与提高高职学生的职业能力高校毕业生现在是越来越多了，学生们在职场中或者这个社会上没有足够的职业能力是难以立足的，所以学校应该改变教育发展方式，由注重规模扩大改为强化内涵、提高质量.毕竟现在的社会讲究的是实际应用能力,实际应用能力也将成为当代教育评估的一个重要的标准。

而社会经济活动也要求我们劳动者要提高职业能力。

一、高职学生的职业能力现状与问题现在有些高校还在注重把学校规模做大,而忽略了把学校做强，导致教育出来的学生应用性有点欠缺。

在现在经济高速发展的大环境之下,高职教育与经济发展不相适应。

经济的发展要求要有与之相应的人才来配合这些现代产业。

此外，思想观念上仍然源用传统的教育方法,只强调教材里的内容。

从实践上来说，从学校学到的知识，没有很好的应用到生活或工作上，就不能深刻的理解到课本上所教的内容，虽然学校有设有实践课，可是重心还是放在教材，实践课形同虚设似的，就造成了学生的动手能力比较弱,不能更好的适应这个职场。

二、培养和提高高职学生的职业能力的建议(一）改变思想，提高认识职业能力是指可雇佣性和保持工作的能力。

职业能力的狭义意思是找到工作的能力,即是持续完成工作和实现良好的发展的能力。

学校要一改当初只注重做“大"的观念思想，要转向做精。

让高职学生认清自身的就业能力，在步入职场之前，做好更多的培训,以提高自身的就业能力。

稳妥的从学生的角色转变到职业的角色，从学习能力到工作能力的延展。

（二）改革高职教育体系国家要建立统一的职业教育管理体系，以便进行统一管理。

利用信息技术来改变传统的教学方式，推动教学改革的趋势。

信息化加强建设的同时，推动了信息资源的开发和利用,提升教师们的信息素养。

虽然社会在不断地进步和发展，高等教育的大众化应该提升了他们的生存能力和发展能力，但是在这个竞争激烈的社会上还是难以立足的，所以我国要大力创造特色的高职教育。

用以改变现在我国高职学校没有自身特色的弊病，使各个学校错位发展并创造各自的特色。

一 一
培养工作更有针对性 、有效 性 ， 我们有必要 了解 目 前高职 学生在综合 职业能力方面的状况 ，也需要 了解企业对高职学生应该具 备的综合职 业能力的需求情况。 于是我们采取了问卷调查 的方 式来进行 了解 。通过 对在校 的 ８ ０ ０ 多名学生进行问题调查的结果显示 ， ７ ０ ％多 的同学觉得 自己与他人合 作 的能力还需要加强 ，希望课 堂上 或课外生活 中能够参 与更 多的 团体 活动 ；有超过一半的同学认 为心理 承受能力不强 ；有 ３ ０ ％多 的同学认 为自己在工作或学习 中缺少 耐心和毅 力 ；２ ０ ％多 的同学 缺乏 自信心 。 跟这些 同学 中的一部分同学交谈 ，他们均表示愿意通过努 力来 提高 自 己各个方面的能力 ，希望学校给予他们更多锻炼 的平 台。而对接收高
业 能 力 的 问题 。
关键词 ：高职学生
综合职 业能力 培养
途径和方法
高等职业 教育 是以培养 面向基层 、面 向生产 、面 向服务 和管理第 线需要 的高等技术 应用型人 才为 目标 的。随着科技 与经济 的发展 ， 现代企业对 高职毕业 生的职业素质能力提 出了更高 的要 求 ，它们需要 专业 知识扎 实 、动 手实践能力 强 、能够 承受 挫折 、具有 足够 的耐心 、 良好 的沟通 能力和团队合作精神 的综合素质高 的应用 型人才。高职教 育 只有 注重 学生综合 职业 能力 的全 面培养 ，充分挖掘学 生的潜质 ，才 能使 学生充分 运用 自己已获得 的知识 、技能 、态度和方 法去适应社会 发展 的变化 ，为社会 创造更 多的价值 。因此 ，研究如何 客观地对学生 的综合 职业 能力进 行测评 以及如何 培养学生 的综合职业 能力 已经成为 高职教育的一项重要课题 。本文就 高职学生综合职业能 力的 内涵进行 了分 析 ，并探索了培养综合 职业 能力的策 略。 高职 学生综合职业能 力的内涵与要素分析 目前 ，我国职业教育界公认 为 ， 职业教育 的培养 目标应是促进学 生的整体职业能力的综合发 展。职业教 育除 了教授 学生专业 知识外 ， 更加要注重培养学生的综 合职业 能力。这正是职业学校 教育与职业 培 训的区别。对综合职业能力的内涵的理解 ，各个研究学 者从不 同的角 度分析得出不同的理解。综合来 看 ，我们认为 ，高职学 生的综合职业 能力即为高职学生将所具备的知识 、技 能 、态度 、情感 和价值观等运 用于职业活动 中，在职业 活动中所体现出来 的各种能力 的综合 。 研究学者们对高职学生综合 职业能力的构成要素 也存在着不 同的 观点。我国劳动与社会保障部课 题 《 国家技能振兴战略》 把人的能力 分 成 了 三 个 层 次 ：特 定 能 力 、通 用 能 力 以 及核 心 能力 。 长 江 大 学 孙 文 学副研究员将高职学 生职业 能力 分 为基本 能力 、专 业能 力和 关键 能 力。文献 ［ ４ ］ 中作 者认 为综合 职业能 力分 为专业 能力和 关键能 力。 文献 ［ ５ ］ 中作者将综合职业能力分为从事职业活动所需的专业能力 、 方法能力 、社会能力和实践能力等二级能力要 素。 本文认为 ，针对高职学生而言 ，其综合职业 能力 分为专业 能力 和 核心能力。 专业能力指从事特定 职业 活动 任务所 必 须具备 与专 业相 关 的能 力。例如 ，从事软件开发 的工作 ，学 生 应该 掌握 相关 的 软件 开发 流 程 、开发程序的计算机语言 、软件测试等方面的专业 知识 和技 能。 核心能力是指除专业能力以外 ，从 事任何 职业工作都需要 的 ，并 能体现在具体职业活动中的最基本的跨职业的能力。核心能力包 括语 言表达能力 、沟通合作能力 、解决问题能力 、适应新环境 的能力 、情 绪管理能力 、自我学 习能 力等 ，是高职 学生 从业 必须具 备 的基本 能 力 ，也 为 其 职 业 发 展 奠 定 基 础 。 二 、高职 学 生 综 合 职 业 能 力培 养 的现 状 任何研究工作的开展都要以事实为依据。特别是在 “ 以服 务为宗 旨、就业为导 向、能力为本位” 的职教理念指 导下 ，为了使 高职毕业 生更符合社会 、市场及用人单位的要求 ，为了使学校的综合 职业能力

浅谈高职学生职业能力的培养随着社会经济的快速发展，职业教育越来越受到社会的重视。

高职学生是职业教育的一大组成部分，他们在职业技术学院里接受着专业化、实用化的教育，受到了较好的职业能力培养。

但是，在当今激烈的就业市场中，高职学生还需进一步提升自身职业能力，才能使自己在众多求职者中脱颖而出。

因此，高职学生职业能力的培养显得尤为重要。

首先，培养学生的职业意识和职业素养是高职教育的一大重点。

职业意识是指在职业选择和发展方面，形成正确的认识和态度；职业素养则是指职业道德、职业规范和职业技能等方面的素质。

高职学生应该在学习中明确自己的职业方向，树立正确的职业观和职业理念，同时注重培养自己的职业气质、职业能力和职业道德素质，为将来的职业生涯打下坚实基础。

其次，高职学生应该注重自身技能的提升。

高职教育以培养技能实用型人才为宗旨，因此，高职学生的专业技能应该是一项核心能力。

在学习过程中，高职学生应该注重理论知识和实践技能的相结合，通过实习、实验、实训等方式，掌握专业知识和专业技能，提高自身的实践能力和应用能力，从而更好地适应职业发展的需要。

另外，高职学生还需要注重语言表达和沟通能力的培养。

在职场上，良好的沟通能力和语言表达能力是非常必要的。

高职学生应该善于交流沟通、把握沟通技巧，提高自己的语言表达和沟通能力。

在平时的学习生活中，可以多加练习口语，参加辩论会和演讲比赛，锻炼自己的表达能力和说服能力，提高与人沟通的能力和效果。

最后，高职学生可以通过参加实践活动和社会实践，拓展自己的职业视野和职业范围。

实践活动可以帮助学生更好地理解专业知识，提高实际操作的技能，增强自信心，培养团队协作精神和应变能力。

社会实践则可以让学生了解社会的发展变化和职场的现实情况，掌握行业内的先进技术和理念，以及建立社会关系。

总之，高职学生的职业能力是他们在职场上立足的根本，是其职业发展的决定性因素。

职业意识和职业素养、专业技能、语言表达和沟通能力、社会实践等多方面的能力培养都不可或缺。

绿化 和优 化 ， 更重要 的是培 养人 的文化环境 。 ～是要利 用传统 节 日，
育特点 和规 律 ， 出实践 性教 学 ， 理好 理论 教学 和实 践教学 的 比 突 处 例 ， 在 教学 过程 中 ， 据企 业 和社 会 对高 职教 育 的要 求 ， 断 提 并 根 不
升实 践性 教学 的 比重 。 高 职 院校 学生培 养 成 “ 把 理论 够 用 ， 践 过 实
会 能力 。 如何 提高高 职学生这些 能力 ， 该值得 高职 院校去研究 ， 应 去 探索 。 本文 将从 高职 院校 办学理 念 与办学 过程 的融合 ， 学校 资 源与 社会资 源 的整合 ， 程建 设与 教学 改革 的结合 ， 出高职 院校着 重 课 提
加强 文化 建设 、 程建 设 、 学改 革 和校 企合 作等 方 面 的ｌ ， 课 教 Ｔ作 以
系 中 ， 括 文化 基础 课 、 业基 础课 和 专业 课 三大 部分 。 包 专 其课 程 结 构和体 系既要按 照专业 教学大 纲进行 编排和设 置 ， 又要按 照职业 教
、
从 文化 建设 人 手 ， 培养 学生 的 思想 素质 能力
高职 院校 文化 建设 既是 悠 久办 学经 验的 积 淀 ， 又是 现代 文 化 以提高大 学生的专业 能力 。 活 动的实 施过 程 。 文化 建设 是 高职 院校 的软实 力 ， 是培 养学 生素 质 能力 的有 效手 段和途 径 。 者认 为 ， 笔 思想 素质 能力是 高职 院校 学生 职业 能力 的重要 组成 ， 至可 以说 是 “ 魂 ”如何培 养学 生的 思想 甚 灵 。 素 质能 力 ， 高职 院校 应从 文 化建 设 人手 ， 造育 人环 境 ， 创 创新 理论 教 学 ，创 建 社 团 组 织 ，来 引 导 人 、教 育 人 、塑 造 人 。 １ 创 造 育人 环境 。 职院 校 营造有 利 于学 生成 长成 才 环境 ， 、 高 是其 文化 建设 的重要 内容 。 这里所指 的环境 ， 不仅仅是 校 园的美化 、

一
、
高职 院校 职 业能 力培 养的 策 略
（ ） 目标 策 略 一
能力 、 职业 岗位 能力 和 综合 职业 能 力 。 本 能 力 主 基 要 包 括思 维 能力 ， 断 能 力 ， 判 自我 调 控 能 力 ， 口头 表 达 能力 ， 作 能 力 ， 算 能 力 ， 算 机 操 作 能 力 写 计 计 等。 职业 岗位 能力 主要 包 括 职业 素 养 ， 岗位 工作 任 务 的理 解 、 解 和分 析 能 力 ， 分 岗位 工 作 流 程 ， 艺 工 的把 握 能 力 和操 作 能 力 等 。综 合 职业 能 力 主要 包
综 合 职 业 能 力 共 同构 成 高 职 学 生 的职 业 能 力 ， 三
者 相 互 联 系 ， 互 影 响 。基 本 能 力 强 ， 合 职业 能 相 综 力 和 职业 岗位 能 力 发 展 条件 则 越 充 分 ， 时 ， 业 同 职 岗位 能 力 和综 合 职 业 能 力 的 发展 也 会 促 进 基 本 能 力 的提 高 。
关键 词 ：高职 院校 ； 业 能力 ； 职 策略 ； 径 途
中图分 类号 ：Ｇ ７ ０ １
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ２ ７ ８ （ ０ ０ ０ — ｏ ７ ０ １７ — ３ Ｘ ２ １ ）２ ０ ０ — ４
职 业 能力 是 指 顺 利 完 成 某 种 职 业 活 动 所 必 须 的并 影 响 活 动效 率 的个 性 心 理 特 征 。它 包 括 基本
高职 院校职 业 能力培 养策 略及途径 的探 索
彭 才根 高迎 春
常州 ２３３ ； １ ０ ２ （ ．常州 旅 游商 贸高 等 职业 技 术学 校 ， 江 苏 １
２ ．常州 纺织 服 装 职业 技术 学 院 ， 江苏 常州 ２ ３ ６ ） １ １４

辽 辽
丁 丁
高职院校学生职业能力培养方案研究
赵 亚辉 高 明君 （ 北政 法职 业 学 院 招 生就 业 处 ， 北 石 家庄 ０ ０ ６ ） 河 河 ５ ０ ４
摘 要： 高职 学生职 业能力是指 学生从事 某种职业 多种 能力的综合 ， 包括 专用职业 能力和通 用职 业
经 经 济 济 职 管 业 理 技 干 术 部 学 学 院 院
综合 国内高等院校 、研究 机构对我 国高职 高专毕业
生 职业 能力培养状 况 的调查研 究结果 ，不难发 现 目前高
工作 。 职场 中不 断提升成长 ， 在 实现职业 生涯规划 的可持 续发展 的能力 。
（ ） 二 高职 学生职业 能力的分类
职学 生职业 能力 培养主要存 在以下两个方 面的问题 ： （ 对 通用职业 能力培养重视不 够 一）
程 等 措 施 进 行 改 革 和 完善 。
Ｏ
－ — － － —
生
关键词 ： 高职 院校 ； 生职 业 能 力 ； 养 方 案 学 培 中 图 分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ４． 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ４ （０ ２ ０ — ０ ３ ０ １ ７ — ６ ６ ２ １ ）２ ０ ６ — ２
业教学方 面 。 普遍存 在学生偏 于理论知识 的掌握 ． 践操 实 作能力不 足 的问题 。 目前我 国高等 教育的大部分专 业都 只是注重对 学生 的理 论灌 输 ．对学生实 际动手操作 能力 没有严格 的考核与要求 ， 致使 大学生动手 能力 差 ， 频频 受 到用人单 位设置 的门槛限制 。 在实践能力 培养 方面 ， 我国 与 国外大学 教育存在 明显 差距 。 比如在德 国 ， 高校对学 生 的培养都是 按照社会需 求进行 的 ， 工科 大学强调大 学生

高职生职业能力的培养研究[摘要]:在科学技术迅猛发展的知识经济时代,使现代职业具有新的特点,要培训高职生的就业竞争力和发展潜力,不仅重视学生职业技能的培养,更要重视学生适应职业变化能力的培养,必须改革课程设置和教学方式方法。

[关键词]:现代职业职业技能适应职业变化能力课程设置教学方式一、现代职业的特点1.职业岗位、职业技能更新加快随着科学技术突飞猛进、知识经济时代的到来,一方面,是新职业的不断诞生;另一方面,传统职业的内涵也发生了质的变化。

新技术的应用,尤其是微电子技术的突破性发展,推动了信息处理、信息服务业的发展,不仅形成了以信息为中心的新职业群,也使传统职业内涵发生了根本的变化。

有学者指出,平均50%的职业可能在一代人的时间内发生变化,每3年～5年就有约50%的职业技能需要更新。

有资料表明,美国在过去的15年中淘汰了8000种职业,同时诞生了6000种新职业,知识更新速度加快,每年的淘汰率达20%,技术的周期寿命只有5年。

2.对复合型知识与技能的要求越来越高随着科学技术的进步,行业的岗位技术正向细微化方向发展,由此引发的能力需求也更为多样化,单一的专业知识已不能适应高技术领域的要求。

除此,工作在生产、建设、管理、服务第一线的技术人员越来越面临比较广泛的岗位技术覆盖面,除技术操作外,还有技术行政管理、技术开发、生产组织等各种知识的交叉,所以,仅有传统定义的专业知识和专业技能是远远不够的,学习能力和适应能力对现代人具有重要意义。

如会计职业,传统意义上的会计职业只是要求会记账、算账、报账就可以了,而现代企业对会计人员的要求,不仅会记账、算账、报账,还要会具有相关的财政、金融、税法等方面的知识与技能,还要具有领导参谋与助手的素质,更新知识的能力,职业判断能力,等等;不仅会手工记账,更注重会计电算化处理,电子商务知识等。

3.对职业素质的要求越来越综合随着科技进步和经济活动规模的扩大,人们在职业环境中的交往和信息量大大增加,纯个体的活动将常被“工作团队”、“项目组”等集体活动所替代,岗位的相互替代性,产生结构的变革。

浅析高职院校学生职业能力的培养【摘要】高职教育的根本任务在于培养学生的职业能力。

如何才能培养出基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型技术人才，已经成为高职教育工作者的重点研究课题。

本文就针对这一课题，进行简单探索和思考。

【关键词】高职教育职业能力职业道德随着我国社会经济的不断高速发展，各种新技术、新工艺的不断涌现，企业越来越需要高素质、专业技能和动手能力强的高级技术应用型人才，近些年来各类高职院校因此不断涌现出来。

每年数以万计的毕业生也解决了部分企业的用人需求，但是仍有相当比例的高职生的综合职业素质达不到企业的高要求。

努力提高学生的综合职业能力是高职院校生存的根本之道。

一、高职毕业学生应具备的职业能力职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成。

高职学生应具备以下职业能力：1.专业技术能力专业技术能力是指完成特定职业岗位工作所应具备的专门技术能力，是高职学生在今后的社会就业竞争中的专业保证，使学生有一技之长，也是大多数家长送让子女上高职院校的主要原因。

2.动手能力高职院校的任务就是培养企业需要的一线工作技术人才，学生是劳动操作者。

熟练的动手能力，是完成工作过程的保证，是他们在企业立足根本，也是企业对他们的最基本要求。

3.竞争能力市场经济条件下的职业技术人才，必须具有一定的竞争能力。

高职学生要立足现实，面向未来，掌握专业知识和专业技能在企业中立足，更要学会在竞争中推销自己，包装自己，进而在激烈的人才竞争中占据有利的位置。

4.创新能力现阶段高职学生的专业理论基础比较薄弱，为了自身的发展和提高，高职生在学习和工作过程中更要注意培养自己创新能力，在学习生产中注意总结经验，在创新中求得生存发展。

二、高职学生职业能力存在的问题分析1.心理因素影响高职学生大多数是现实应试教育环境下的失意者，他们在高考竞争中”失败”下来，情绪低落。

到高职院校来就读，往往是受父母之命。