九年级物理下册 从永磁体谈起学案 新版粤教沪版

15.1从永磁体谈起教学目标：一、知识与技能1、知道磁场、磁化、磁感线、地磁场等概念2、知道磁极之间的相互作用规律以及磁体周围存在磁场3、知道磁感线可以形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的二、过程与方法1、通过观察、思考、讨论培养学生观察分析和综合能力2、通过观察磁体周围小磁体或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着的磁场分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法——转换法三、情感态度与价值观通过实验探究，培养学生能够用磁感线形象描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实验的的魅力和乐趣教具准备：碳棒、磁铁、铁钉、铁屑、小磁针、锯条、回形针、玻璃板、铜、铝线、小铁钉、酒精灯教学重点：1、用实验研究磁极相互作用规律及磁体的一些性质2、用实验探究磁场的存在和常见磁体周围的磁场分布情况教学难点：1、认识磁场的存在2、对磁感线的认识教学过程：导入新课一只远行的鸽子，我们知道它一定能飞回家，难道鸽子有超强的记忆力，记得自己回家的路吗？在茫茫的大丛林中跋涉的武警战士能利用手中的指南针顺利地走出丛林，这又是为什么呢？新课进行一、古老而年轻的磁体让学生阅读教材，引导学生学习古老而年轻的磁体“活动1”你对永磁体了解多少让学生阅读教材，各小组同学讨论、交流，相互合作根据15-2器材设计实验实验1：探究哪些物体是磁体？实验2：将一根条形磁体放入一堆铁屑中，观察条形磁体上各处吸住的铁屑的多少，探究磁体上磁性分布情况实验3：用磁体的N极（S极）分别靠近小磁针的N极和S极，观察小磁针的转动情况得出实验结论：①某些物体能够吸引铁制品，我们说它具有磁性，具有磁性的物体称为磁体。

②磁体上各处磁性强弱不同，最强的两端我们称之为磁极，当磁体能够自由转动时，最终指北的一端，我们称之为N极，指南的一端，我们称之为S极。

③磁极间相互作用规律，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

实验4：如图4，会看到什么现象实验后，讨论交流实验结论：铁钉靠近磁体时，铁钉获得磁性，吸引小铁钉，这种现象称为磁化小组讨论：磁化的方法还有几种？教师提示：将磁体沿铁钉一端按一定的方向滑向另一方向，反复几次即可，或用实验室中的充磁机来充磁。

沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解永磁体的概念和特点；•掌握永磁体与磁场之间的相互关系；•理解永磁体的运用和应用。

2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：•永磁体的定义和特点；•永磁体与磁场的关系；•永磁体的运用和应用。

3. 教学重点•掌握永磁体的定义和特点；•理解永磁体与磁场的关系。

4. 教学方法本节课将采用以下教学方法：•观察法：通过观察真实永磁体和磁场的现象，引发学生对永磁体的思考；•实验法：设计相关实验，让学生亲自动手进行操作，提高学生的实践能力；•讨论法：引导学生进行小组讨论，促进合作学习和思维碰撞。

5. 教学过程步骤一：导入（5分钟）•讲师通过展示真实的永磁体和磁场现象，引发学生对永磁体的兴趣和思考；•讲师提出问题：你们知道什么是永磁体吗？永磁体有哪些特点？步骤二：探究（10分钟）•学生分组进行小组讨论，讨论永磁体的定义和特点；•学生通过观察和分析真实的永磁体现象，总结永磁体与磁场的关系。

步骤三：实验（15分钟）•学生进行实验操作，使用磁铁吸引各种材料，观察实验现象；•学生通过实验，验证永磁体的特点和与磁场的关系。

步骤四：概念解释（10分钟）•讲师对永磁体的定义和特点进行解释和讲解；•讲师通过示意图和实例，帮助学生理解永磁体与磁场的关系。

步骤五：运用和应用（10分钟）•学生回顾永磁体的特点和与磁场的关系，思考并讨论永磁体的运用和应用；•学生通过小组展示，分享他们对永磁体运用和应用的想法和观点。

步骤六：总结（5分钟）•讲师对本节课的核心内容进行总结和归纳；•讲师提出问题：你们在这节课中对永磁体有哪些新的认识和收获？步骤七：作业布置（5分钟）•讲师布置作业：请学生在家中继续研究永磁体的运用和应用，并写一份小结报告。

6. 教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：•学生实验操作情况的观察；•小组讨论和展示表现的评估；•课堂讨论的参与情况。

教案：20232024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》一、教学内容1. 磁体的定义和分类：磁铁、永磁体、电磁体等。

2. 磁极的性质：磁南极、磁北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 磁场的概念：磁场是磁力在空间中的分布，磁感线是用来表示磁场分布的线条。

4. 磁力的大小和方向：磁力的大小与磁体的磁性和距离有关，磁力的方向由磁体的磁极决定。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质和分类，能够判断不同类型的磁体。

2. 使学生掌握磁极的性质，能够判断磁极间的相互作用。

3. 让学生理解磁场和磁感线的概念，能够通过磁感线判断磁场的分布。

4. 使学生了解磁力的大小和方向，能够分析磁力作用的原因。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的分布和磁感线的概念。

2. 教学重点：磁极间的相互作用和磁力的大小方向。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、小铁钉、直尺、圆规、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、圆规、三角板。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中存在的磁体，如铁门、磁卡等，引导学生思考磁体的性质和作用。

2. 知识讲解：(1) 磁体的定义和分类：讲解磁铁、永磁体、电磁体的特点和区别。

(2) 磁极的性质：讲解磁南极、磁北极的概念，以及同名磁极和异名磁极间的相互作用。

(3) 磁场的概念：讲解磁场的定义和磁感线的表示方法。

(4) 磁力的大小和方向：讲解磁力的大小与磁体的磁性和距离的关系，以及磁力的方向由磁体的磁极决定。

3. 例题讲解：运用教具进行实验演示，让学生直观地观察磁极间的相互作用和磁场的分布。

4. 随堂练习：让学生利用磁铁、小铁钉等教具进行实践操作，观察磁极间的相互作用和磁场的分布。

5. 知识巩固：通过课堂提问、讨论等方式，检查学生对磁体、磁极、磁场和磁力知识的掌握程度。

六、板书设计1. 磁体的性质和分类2. 磁极的性质和相互作用3. 磁场和磁感线的概念4. 磁力的大小和方向七、作业设计1. 题目：判断下列磁体属于哪种类型？并说明理由。

沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第十六章的第一节16.1从永磁体谈起。

本节内容主要包括永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。

具体内容包括：1. 永磁体的概念：介绍永磁体的定义，永磁体是一种能够长期保持磁性的物体。

2. 磁性的强弱：介绍磁性的强弱是通过磁体的磁性吸引铁磁性物质的能力来体现的，磁性的强弱与磁体的体积、磁性物质的种类和距离等因素有关。

3. 磁极：介绍磁体上磁性最强的部分称为磁极，磁极有两个，分别称为北极和南极。

4. 磁体的作用规律：介绍同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念，知道磁性的强弱，认识磁极，理解磁体的作用规律。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。

难点：磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。

四、教具与学具准备教具：永磁体、铁磁性物质（如铁钉、铁片）、磁力计、演示文稿。

学具：学生手册、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的磁性物体，如磁铁、银行卡等，引导学生思考这些物体有什么共同的特点。

2. 讲解永磁体的概念：通过演示文稿，讲解永磁体的定义，让学生了解永磁体的特点。

3. 讲解磁性的强弱：通过实验，让学生观察不同磁体的磁性强弱，讲解磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。

4. 讲解磁极：让学生观察永磁体，引导学生发现磁极的位置，讲解磁极的定义和特点。

5. 讲解磁体的作用规律：通过实验，让学生观察同名磁极和异名磁极之间的相互作用，讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。

6. 例题讲解：出示一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的例题，讲解解题思路和解题方法。

7. 随堂练习：让学生独立完成一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的练习题，教师进行点评和讲解。

教案：沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起一、教学内容1. 永磁体的定义和特点2. 永磁体的两个极：南极和北极3. 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4. 磁感应强度和磁场方向的规定二、教学目标1. 让学生了解永磁体的定义和特点，能够描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。

2. 让学生掌握磁感应强度和磁场方向的规定，能够运用这些知识解释一些简单的磁现象。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感应强度和磁场方向的规定，以及如何运用这些知识解释磁现象。

2. 教学重点：永磁体的性质，磁极间的相互作用规律。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、塑料板、直尺、条形磁铁。

2. 学具：学生实验套件（包括磁铁、铁屑、小铁钉等）。

五、教学过程1. 引入：通过展示一些磁现象的图片，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生思考这些现象背后的原理。

2. 讲解：讲解永磁体的定义和特点，介绍永磁体的两个极：南极和北极，以及磁极间的相互作用规律。

3. 演示实验：用磁铁和小铁钉进行实验，展示磁极间的相互作用规律，让学生直观地感受磁场的存在。

4. 讲解磁感应强度和磁场方向的规定：讲解磁感应强度的概念，介绍如何用直尺和条形磁铁测量磁感应强度；讲解磁场方向的规定，让学生理解磁场方向与磁感应强度之间的关系。

5. 练习：让学生运用所学的知识解释一些简单的磁现象，如磁铁吸附铁屑、磁悬浮列车等。

六、板书设计板书设计如下：永磁体的性质定义：具有两个极：南极和北极特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁感应强度和磁场方向磁感应强度：用直尺和条形磁铁测量磁场方向：与磁感应强度之间的关系七、作业设计1. 描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。

2. 解释磁铁吸附铁屑的原理。

3. 简述磁感应强度和磁场方向的规定。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对永磁体的性质和磁极间的相互作用规律是否掌握到位，是否需要针对性地进行辅导。

16.1 从永磁体谈起教案一、情形引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的适用价值。

同学们有没有想过，指南针静止时为何总是指南北呢？我们此刻就来研究这个问题。

二、教材研究问题 1——研究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图 1、图 2 旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做 ______________和_______________。

图 1_________________图 2 ________________ 2、同名磁极相互 ________________；异名磁极相互 _____________。

问题 2——研究：磁化和去磁3、请同学们察看课本P89图 15－3，可知道使本来没有磁性的物体叫做磁化。

不停敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这类现象称为“去磁”4、假如将磁体分红若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题 3——研究磁场和磁感觉线将铁屑平均撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别搁置在各样磁铁的上方，如课本P90图 15－5 所示。

而后轻轻敲击玻璃板，察看铁屑分布的状况，并将察看结果用线条形象地画出来经过察看总结，可知道5、磁体的四周存在。

6、为了形象直观地描绘磁场，物理学中引入了____________，简称____________。

即用带箭头的曲线来描绘磁场的某些特点和性质，如课本 P100图 16－6 所示。

7、在磁体的外面，磁感线老是从磁体的____________发出，最后回到___________2是由于指南针遇到了 ____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的 ____________极邻近。

三、典例剖析对于磁感线和磁场，以下说法错误的选项是（）A、磁体四周越凑近磁极的地方磁感线越密B、磁场中随意两条磁感线都不会订交C、磁感线在磁铁四周从N 极到 S 极，在磁铁内部则从S 极到 N 极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线构成的分析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：假如磁场中的两条磁感线订交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N 极静止时只好有一个方向，即该点的磁场只好有一个确立的方向相矛盾，因此磁场中的随意两条磁感线都不会订交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。

16.1从永磁体谈起导学案——20232024学年学年沪粤版物理九年级下册教学内容：本节课的教学内容来自沪粤版物理九年级下册第16章第1节，主要涉及永磁体的概念、磁性的性质以及磁场的初步认识。

教材中通过引入永磁体的实际例子，引导学生探究磁性的产生和磁场的分布，进而理解磁体间的相互作用规律。

教学目标：1. 让学生了解永磁体的概念和特点，知道磁性的产生和磁场的定义。

2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决实际问题的能力。

3. 通过对磁场的认识，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

教学难点与重点：重点：永磁体的概念、磁性的产生、磁场的定义及磁场的基本性质。

难点：磁场的形象描述和磁体间相互作用规律的理解。

教具与学具准备：教具：永磁体（磁铁）、铁屑、黑板、粉笔。

学具：导学案、笔记本、铅笔。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师展示永磁体（磁铁）吸引铁屑的实验，引导学生观察和思考：为什么磁铁能吸引铁屑？这背后有什么原理？二、知识讲解（10分钟）1. 教师引导学生回顾磁性的概念，解释磁性的产生原因，让学生明白磁铁的两极（N极和S极）以及磁性方向的规定。

2. 教师介绍永磁体的概念，强调永磁体具有持久磁性的特点。

3. 教师讲解磁场的定义，利用模型或图示说明磁场的形象和特点，让学生理解磁场是一种无形的物质，具有方向和强度。

三、例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解如何利用磁场知识解决问题，如：如何确定磁铁的N极和S极，如何判断两个磁铁之间的相互作用等。

四、随堂练习（10分钟）学生在导学案上完成相关练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（课堂板书）16.1 从永磁体谈起一、永磁体概念：具有持久磁性的物体。

特点：吸引铁、钴、镍等物质；两极（N极、S极）。

二、磁性产生原因：磁铁内部微观粒子的排列有序产生磁性。

三、磁场定义：磁体周围存在的一种无形的物质，具有方向和强度。

特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

16.1从永磁体谈起教学设计
教学目标：
1.知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。

(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。

(3)知道地磁场。

(4)了解磁化现象。

2.过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有
初步的观察能力和信息交流能力。

(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科
学研究方法的重要性。

3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪
感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。

2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。

教学器材：
教师：自制磁悬浮演示器，小磁针，条形磁铁，回形针，小风扇，纸条。

学生：条形磁铁，小磁针，铜块、铝块、木块，水，磁场方向探究卡，记号笔。

教学课时：
一课时
教学过程：
板书设计
16.1从永磁体谈起
一、磁体的性质
1，磁铁具有能够吸引铁、钴、镍等金属的性质
2，磁体两端磁性最强，叫做磁极，一端叫南极，一端叫北极3，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
二、磁场
1，用磁感线来描述磁场
2，地磁场。

20242025学年沪粤版九年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教学设计作为一名幼儿园教师，我始终秉持着以孩子们为中心的教育理念，尊重他们的兴趣和个性，引导他们在游戏中学习，在快乐中成长。

今天，我要和大家分享的是我设计的一节幼儿园主题活动——《小熊动物园》。

一、设计意图本次活动以动物为主题，旨在通过创设动物园的情境，让孩子们在观察、操作、交流中掌握动物的特点，培养他们的观察力、动手能力和沟通能力。

同时，通过活动，让孩子们了解动物的生活习性，培养他们关爱动物、保护环境的意识。

二、教学目标1. 认识各种动物，了解它们的特点。

2. 培养观察力、动手能力和沟通能力。

3. 培养关爱动物、保护环境的意识。

三、教学难点与重点重点：认识各种动物，了解它们的特点。

难点：培养观察力、动手能力和沟通能力。

四、教具与学具准备1. 教具：动物园场景图、动物卡片、操作材料。

2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。

五、活动过程1. 情境导入：a. 出示动物园场景图，引导孩子们观察并说出自己认识的动物。

b. 邀请孩子们分享自己最喜欢的动物及其原因。

2. 认识动物：a. 出示动物卡片，引导孩子们观察并说出动物的名称。

b. 讲解动物的特点，如生活习惯、外形特征等。

3. 动手操作：a. 发放操作材料，引导孩子们按照示例制作自己喜欢的动物。

b. 孩子们动手制作，教师巡回指导。

4. 交流分享：a. 邀请孩子们展示自己的作品，并介绍制作过程中的心得体会。

b. 引导孩子们相互评价，交流学习。

b. 邀请孩子们分享自己的感悟。

六、活动重难点1. 认识各种动物，了解它们的特点。

2. 培养观察力、动手能力和沟通能力。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 本次活动是否达到预期目标？b. 孩子们在活动中的参与程度如何？c. 是否存在教学不足之处？2. 拓展延伸：a. 邀请孩子们回家后，与家人一起调查周边的动物，了解它们的特点。

b. 鼓励孩子们用自己的方式关爱动物，如画一幅动物画作、为宠物制作玩具等。

16.1 从永磁体谈起一、情景引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的实用价值。

同学们有没有想过，指南针静止时为什么总是指南北呢？我们现在就来研究这个问题。

二、教材研究问题1——探究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图1、图2旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做______________和_______________。

图1_________________ 图2 ________________2、同名磁极相互________________；异名磁极相互_____________。

问题2——探究：磁化和去磁3、请同学们观察课本P89图15－3，可知道使原来没有磁性的物体________叫做磁化。

不断敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这种现象称为“去磁”4、如果将磁体分成若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题3——探究磁场和磁感应线将铁屑均匀撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别放置在各种磁铁的上方，如课本P90图15－5所示。

然后轻轻敲击玻璃板，观察铁屑分布的状况，并将观察结果用线条形象地画出来通过观察总结，可知道5、磁体的周围存在__________________________。

6、为了形象直观地描述磁场，物理学中引入了____________，简称____________。

即用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质，如课本P100图16－6所示。

7、在磁体的外部，磁感线总是从磁体的____________发出，最后回到___________。

是因为指南针受到了____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的____________极附近。

三、典例分析关于磁感线和磁场，以下说法错误的是（）A、磁体周围越接近磁极的地方磁感线越密B、磁场中任意两条磁感线都不会相交C、磁感线在磁铁周围从N极到S极，在磁铁内部则从S极到N极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线组成的解析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：如果磁场中的两条磁感线相交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N极静止时只能有一个方向，即该点的磁场只能有一个确定的方向相矛盾，所以磁场中的任意两条磁感线都不会相交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。

沪粤版初中物理九年级下册 16.1 从永磁体谈起导教学设计1. 课程背景和目标本课程是沪粤版初中物理九年级下册的第16.1讲，主题为从永磁体谈起，旨在通过学习永磁体的特性和应用，帮助学生理解磁场和磁性物质的基本性质，进一步巩固和拓展学生对物理知识的理解，提高学生的创新思维和问题解决能力。

在完成本课程后，学生将能够： - 理解永磁体的特性和应用； - 理解磁场和磁性物质的基本性质； - 运用所学知识分析和解决与磁场和磁性物质相关的问题；- 培养创新思维和问题解决能力。

2. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 永磁体的特性和应用； 2. 磁场与磁性物质的基本性质； 3. 磁性物质在磁场中的受力和受力特点。

3. 教学目标和要求3.1 知识目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 掌握永磁体的特性和应用； - 理解磁场和磁性物质的基本性质； - 了解磁性物质在磁场中的受力和受力特点。

3.2 能力目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 运用所学知识分析和解决与磁场和磁性物质相关的问题； - 培养创新思维和问题解决能力。

3.3 情感目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 培养科学探究的兴趣和好奇心； - 培养合作意识和团队精神。

4. 教学过程设计4.1 导入环节（10分钟）通过实验的方式，让学生感受永磁体的特性。

老师可以准备一些不同种类的永磁体，让学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

4.2 深入理解（30分钟）4.2.1. 学习永磁体的特性和应用（15分钟）•呈现一段视频或图片，介绍不同种类的永磁体和其应用领域。

•讲解永磁体的基本性质，例如吸引铁磁物质、不受磁场影响、产生自身磁场等。

4.2.2. 学习磁场的基本性质（15分钟）•引导学生回顾前几节课的知识，复习磁场的基本概念和磁力线的表示方法。

•讲解磁场的强弱和方向的表示方法。

4.3 拓展应用（40分钟）4.3.1. 学习磁性物质在磁场中的受力特点（20分钟）•讲解磁性物质在磁场中的受力特点，例如铁磁物质受力方向与磁力线方向一致，磁力线不通过非铁磁物质等。

教学指导案
a b 〈图一〉 D.被排斥时有磁性，被吸引时没磁性
2、如图所示，用细绳将条形磁铁悬
挂在空间自由转动，当条形磁铁静止后，
a 端指向南方，
b 端指向北方，由此可判断出（ ）
A.a 端是N 极
B.b 端是S 极
C.a 端是S 极
D.无法确定 3、 甲乙两条形磁铁之间有一小磁针，自由转动的小磁针静止时的指向如图所示，则（ ）
A.甲是S 极，乙是N 极
B.甲是N 极，乙是S 极
C.甲乙都是N 极
D.甲乙都是S 极 四、拓展探究
1、如图所示，在弹簧测力计下挂着一磁体，沿着水平方向从水平放置的条形磁铁的a 端移到b 端的过程中，弹簧测力计示数随位置的变化的关系正确的是（ ）
S N
]
五、收获小结
我
的
收
获
导
学
反
思 整节课以问题为主线，在教师的引导下步步推进，教学环节环环相扣。

整节课是以学生为中心，用已有的知识迁移到新知识的学习，老师没有进行灌输，新知识和方法的掌握都是在学生经历同化顺应的过程进行自主构建的。

整节课学生学习热情高涨，每个人都积极参与到学习中，课堂氛围轻松融洽，大部分学生掌握了本节课的知识和方法，教学目标基本达成。

甲
乙 S N 〈图二〉
N S a b
位置 0 位置 0 位置 0 A 位置
0 B C D F F F
F。

沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起教学设计一、引言本文档设计了一节以“从永磁体谈起”为主题的九年级物理课程教学。

本节课的目标是让学生了解永磁体的特点和应用，并明白永磁体与电磁体的区别。

通过实验、讨论和小组活动，学生将亲身体验和探讨永磁体的性质和原理，加深对物理概念的理解。

二、教学目标在本节课结束时，学生应能够：•理解永磁体的特点和应用；•比较永磁体与电磁体的区别；•进行简单的实验，观察和分析永磁体的行为；•运用所学知识，解决与永磁体相关的问题；•积极参与小组活动，提高合作与交流能力。

三、教学内容1. 永磁体的概念和特点•阐述永磁体的定义和特点；•展示永磁体的一些应用领域（如电动车、电风扇等）；•引导学生思考电磁体与永磁体的区别。

2. 实验探究永磁体的性质•准备实验装置和材料；•让学生观察实验现象，记录并分析实验结果；•引导学生发现永磁体引力和磁力的特点。

3. 学生小组活动：设计永磁体的应用•将学生分成小组，每个小组设计一个有创意的永磁体应用；•学生团队协作，讨论设计理念和原理；•每个小组展示并陈述他们的设计，让其他学生提出意见和建议。

4. 总结与扩展•让学生回顾本节课的内容，总结重点；•引导学生思考如何将永磁体与已学物理概念进行联系；•提供相关阅读材料和学习资源，鼓励学生进一步探索。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入永磁体在生活中的应用，激发学生的兴趣，引发学生对本课题的思考。

2. 介绍永磁体的概念和特点（10分钟）教师简要介绍永磁体的定义和特点，并通过实例展示永磁体在不同领域的应用。

3. 实验探究永磁体的性质（30分钟）教师组织学生进行实验，观察永磁体的行为，并引导学生分析实验结果，进一步研究永磁体的性质。

4. 学生小组活动：设计永磁体的应用（30分钟）将学生分成小组，要求每个小组设计一个有创意的永磁体应用，并通过小组讨论和交流，发挥学生的创造力和合作能力。

5. 展示和评价小组的设计（15分钟）每个小组展示他们的设计，并相互提出建议和意见。

《16.1 从永磁体谈起》教案教学目标：（一）知识与技能1、知道磁性、磁体、磁极的概念。

2、知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象。

3、知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（二）过程与方法1、通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力；2、通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。

（三）情感、态度与价值观1、通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。

2、让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。

教学重点：磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。

教学难点：感知磁场，并会用磁感线描述磁场。

教学流程：（一）激趣置疑，引入新课：这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？关于磁，在生产生活中哪些地方用到磁？本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。

（二）新课过程：一、磁的基本知识:在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性认识，今天我们利用桌上的器材，深入的研究磁的几个问题：1、磁铁能吸引哪些物体？2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。

师生总结知识：1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。

磁体：具有磁性的物体。

（天然，人造:条形，蹄型）2、磁极：磁体上磁性最强的部分。

演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极演示实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

小铁钉原本没有磁性，靠近或接触磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。

二、磁场:我们知道磁体间不需要接触也可以产生相互作用，一个磁体对另一个磁体产生力的作用是通过什么来传递的呢？引入：在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没有）有些物质我们看不见，也摸不着，研究它需要采取一定的方法。

小磁针静止时指南指北，将它放在乙的周围空间，依然指南指北，将它放在甲的周围空间，怎么不指南北了呢？小磁针偏转要受到力的作用，这说明甲物体周围空间的确存在着一种看不见、摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。

16.1 从永磁体谈起
┃教学过程设计┃
磁体间的相互作用和磁化现象都是通过磁场发生的.
提问：磁场的方向是如何规定的？
(学生阅读教材并得出：磁场是有方向的，磁场的方向跟放于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致．)
人们把小磁针在磁场中静止时N极所指的方向，规定为这一点的磁场方向.
三、描述磁场——磁感线
演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线形状.
教师：为了形象方便地研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场.
说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述了该处的磁场方向.
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱.
补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所创设的一种物理模型.
四、地磁场
提问：同学们能说出指南针为什么会指南北吗？
(学生讨论后回答，并自学地磁场的相关知识．)
学生可利用手中的器材对所学知识进行验证性实验，以强化认识.
┃教学小结┃。

16.1 从永磁体谈起教学目标：（一）知识与技能：1知道磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线可用来性相地描述磁场，知道磁感线的方向式怎样规定的。

3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

（二）过程与方法：通过实验与探究，培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。

（三）情感、态度、价值观：1. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，提高学习物理的兴趣。

2. 通过讨论交流，实验探究，增强学生的合作意识。

重点难点：（1）知道磁体周围存在磁场，磁场传递磁极间的相互作用。

（2）会画磁体的磁感线。

（3）知道地磁南北极和地理南北极的关系。

课型：新授课基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式教学方法。

教具：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板教学设计：（一）教学流程导入新课:提问引入新课提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。

）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。

一. 磁场提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。

学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

提问：磁铁能吸引哪些物质？板书：（一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

）提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：（二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。