第三章 领导主体论

第一章经济法基础理论概述【练习题】1名词解释经济法——经济法，是调整在国家干预社会经济过程中发生的各种社会关系，以保障国家调节、促进社会经济协调、稳定发展的法律规范之总称。

简而言之，经济法就是调整国家干预社会经济过程中产生的各种关系的法律规范之总称。

国家干预——国家干预是指在以市场机制为基础的市场经济条件下，为了克服市场失灵，国家运用管制和宏观调控等手段规范市场主体的行为，亦校正、补充市场缺陷的活动的总称。

经济法主体的权利——是指经济法主体乙方所享有的某种行为自由或利益的资格。

经济法学——是以经济法律现象为研究对象的一门学科。

2思考题（1）什么是经济法？经济法有哪些作用？答：经济法就是调整国家干预社会经济过程中产生的各种关系的法律规范之总称。

经济法的作用体现在：赋予政府对经济实施干预、防止政府失灵；作为市场规则，规范市场主体的活动，维护市场秩序；保障国民经济安全、健康、可持续发展。

（2）经济法的产生和发展有什么规律？答：经济法是在特定的历史条件下产生的，带有浓厚的时代色彩，且在不同的时期的着重点也是不一样的。

经济法最终目的就是要通过国家干预经济的合法化来维护社会经济秩序、促进社会经济发展。

（3）市场经济与经济法是一种什么样的关系？答：市场经济是一种竞争经济。

市场经济要靠竞争，通过正当的竞争来实现社会资源的配置，并以“优胜劣汰”来促进社会的进化。

市场经济中国家对社会经济生活加以引导、调整、直接参与、最后纠正，均须依法进行；而且市场经济活动主体开展经济活动也必须依照经济法的规定开展。

市场经济需要经济法的规制，而经济法对市场经济的作用起到促进、保障的作用。

市场经济与经济法两者相辅相成。

（4）经济法的基本原则有哪些？答：经济法的基本原则有：社会整体经济效益原则、国家适度干预原则、经济公平原则、经济效益原则、经济安全原则。

（5）中国社会主义经济法律体系的框架是如何构成的？答：中国社会主义经济法律体系的框架是由规范市场主体的法律、维护市场秩序的法律、实现国家调节社会经济的法律、完善社会保障的法律、解决纠纷的程序性法律等主要部分构成。

（1）唯意志论或主观唯心主义英雄史观： 认为少数帝王将相、英雄豪杰的意志可以 决定历史进程。 （2）宿命论或客观唯心主义的英雄史观： 认为社会历史是由某种神秘的精神力量决 定的。
唯意志论
历史的意义在于“超人”的 诞生，“超人”具有“决定一切 的力量”；人民群众 “是一堆 任人使用的无定形的材料，是一 块需要雕刻家加工的石头”。
杰出人物
（进步的历史 人物）
反面人物
（反动的历史 人物）
（一）杰出人物及其作用
1.定义：是指那些反映时代要求、推 动历史进步，并在历史进程中留下深刻印 记的正面人物，包括杰出的政治家、思想 家、科学家、艺术家等。 2.作用： （1）进步历史事件的当事人和发起者 （2）实现历史任务的组织者和领导者
（3）真理的探索者和发现者
梁 启 超
尼 采
“大人物心里之动进稍易 其轨，而全部历史可以改 观”，“历史者，英雄之舞 台也，舍英雄几无历史”。
宿命论
奴隶主贵族是“神”用“ 金子”做的，具有统治能力 ；农民和手工业者是“神” 用“铜”和“铁”做的，只 能被人统治。
柏拉图
黑格尔
宇宙精神是历史必然 性的基础，历史人物不过 是“宇宙精神”的受托人 。
（二）社会基本矛盾怎样推动社会发展
生产力 变化
生产关系 变化
上层建筑 变化
生产力既是社 会基本矛盾运动的 起点，又是社会基 本矛盾运动的归宿
生产力的 发展
（三）两个矛盾的关系
1、生产力与生产关系的矛盾的地 位和作用更根本，规定了经济基础和 上层建筑矛盾的存在和发展。 2、经济基础和上层建筑的矛盾及 其解决影响生产力和生产关系的矛盾 及其解决程度。 3、两个矛盾相互联结、相互制约， 共同支配人类社会发展。

领导科学第一章绪论1.领导活动是人类社会一起产生的，人来最初的领导活动在原始社会就有了。

2.现代领导开展的根本趋势1)决策工作专门化2)领导主体集团化3)领导方式XX化4)领导方法科学化3.斯隆——“现代组织之父〞4.孔子——?论语?X武——?X子兵法?司马光——?资治通鉴?亚里士多德——?政治学?马基雅维利——?君主论?克劳塞维茨——?战争论?5.马克思主义的产生，在一定意义上标志着人来对领导活动的认识由经历上升为科学。

6.现代领导活动及其开展规律是领导科学的研究对象。

7.领导具有自然属性和社会属性。

第二章领导与领导者、被领导者1.【简答】领导认识的特征：1)原那么性2)超前性3)综合性4)创造性5)系统性2.领导的行为方式和特征为标准，可分为原始简单领导、集权式领导、XX式领导、公仆式领导、专家式领导。

3.领导根底主要表现为一种综合影响力。

4.“领导就是效劳〞——同志对现代领导本质特征最深刻最精辟的概括。

5.从领导要素角度看，领导就是效劳，必须要处理好公仆与主人的关系。

6.【简答】领导者的特征：1)拥有职权2)负有责任3)提供效劳4)富于创新5)多重角色7.【简答】被领导者的特征：1)服从性2)受动性3)对象性4)源泉性5)不担任领导职务或担任较低领导职务8.什么样的被领导者才是“好的被领导者〞？1)服从领导2)支持领导3)监视领导9.领导者与被领导者之间的关系：1)相互信任2)相互促进3)相互支持4)相互转化5)相互监视第三章领导的职能和原那么1.领导的一般职能1)引导正确地规划目标是引导的核心。

正确地提出任务是实现领导的中心环节。

2)指挥指挥一般可采取命令、说服、示范等三种方式。

3)组织4)协调5)监视6)教育2.当代领导的根本职能：1)科学决策2)选才用人3)思想政治工作3.领导的总原那么：1)党的根本路线原那么2)事实就是原那么3)XX集中制原那么4)群众路线原那么4.领导的根本原那么1)统一领导原那么2)分层领导原那么3)系统整体原那么4)权责一致原那么5)XX公开原那么6)集体领导和分工负责相结合的原那么第四章领导观念1.现代领导的根本观念1)政治观念2)人本观念i.党的十六届三中全会正式提出了“以人为本〞的概念。

随笔辨析“主导论”与“主体论”翟信有摘要：以前的教学强调要“以教师为主导”而现在的课改则强调变“以学生为主体”。

在体育教学中究竟以谁为“主”？许多教师都感到茫然。

“主导”与“主体”的差别究竟在哪里？二者是否能统一在我们的体育教学之中？是否要非此即彼？这确是困扰我们多年的理论与实践问题。

笔者试图对两种理论产生的背景、理论的价值，以及在体育实践中的运用，谈谈看法，以飨读者对新一轮中国式课改的讨论。

关键词：主导论；主体论；中国特色；协调发展；有机结合“主导论”由来已久，三十年前苏联教育凯洛夫竭力倡导。

他强调“学校的首要任务，就是授予学生以自然社会和人类思维发育的深刻而确实的普通知识。

”为了系统的完整的知识，技术教育，特别看重班级组织形式，同时强调教师的主导作用。

在某些情况下，体育课也可以由体育委员或其他学生、其他形式来讲课、引领常规练习、主持某一教学活动，但这都是在教师的指导下，按一定的教学模式完成的，即使是今天的“多媒体”教学的运用，虽是“人机对话”，电脑的程序也是由教师，甚至是优秀教师或专门程序员汇编的。

学生按电脑程序回答问题，纠正错误，学习新的知识，这一过程同样体现了教师的主导作用。

一、“主导论”就是传统的教育思想“主导论”就是传统的教育思想，与之对立就是今天课改中的“主体论”，今天的“主体论”称为是“现代教育思想”，更前卫一点的说法就是“课改教学”。

后者不看重基本知识的掌握和思维训练，它更好地把教育对象看成自我发展的，而不强调他们是教育工作者纯施教的对象，它主张通过生活的教育，学习知识过程的教育，而不强调系统知识教育和完整教材的传授，甚至对教材断章取意，它强调青少年儿童的自由发展，反对教育给予更多的干预作用。

比如前阵子，好的学校都有一定班级采用小组学习法，把课桌分成6-8组，尽量让学生自主学习自主讨论。

场面很豪华、场面很繁荣。

却有很大部分学生根本就没参与学习和讨论，纯粹无所事事。

二、创造并具有中国特色的教育模式要根据我国国情，创造并具有中国特色的教育模式，将两种教育思想的合理部分进行优化组合，经过我们的教学实践，为我所用。