(完整版)2019人教版高中生物学新旧版教材的对比分析

新旧人教版高中生物教材对比分析1. 引言1.1 背景介绍中国教育体制中，高中生物教材一直扮演着重要的角色，直接影响着学生的学习效果和认知水平。

随着教育理念的不断更新和科学知识的不断发展，人教版高中生物教材也在不断更新和完善。

新旧人教版高中生物教材对比分析成为教育研究的热点之一。

通过比较新旧版本的生物教材，可以更好地评估教材的质量，为今后的教学实践提供指导和建议。

在教育改革的背景下，新旧人教版高中生物教材的差异性和优劣势值得深入探讨。

通过研究新旧版本生物教材的不同之处，可以归纳出其各自的特点和亮点，为今后的生物教学提供借鉴和借鉴。

本文旨在通过对新旧人教版高中生物教材的对比分析，探讨二者的异同之处，总结出各自的优缺点，并展望未来教材的发展方向，为高中生物教育的进一步完善提供参考。

1.2 研究目的本研究的目的是对比分析新旧人教版高中生物教材的差异，从而探讨教材的优缺点以及未来发展方向。

通过对教材的特点、知识体系、内容覆盖面、教学方法以及实用性与适应性进行对比，我们可以深入了解教材的设计理念和教学效果。

通过比较新旧教材的优劣，可以为教师和学生选择合适的教材提供参考，提升教学质量。

对教材的发展趋势进行展望，有助于指导今后教材改革的方向，促进生物教育的进步和发展。

通过本研究，我们希望能够全面了解新旧人教版高中生物教材的特点和差异，为教学实践和教材改革提供可靠的依据和参考。

2. 正文2.1 新旧人教版高中生物教材的特点对比新旧人教版高中生物教材在编写理念和教学方法上存在着一些显著的不同之处。

在内容呈现上，新版教材更加注重生物学知识的前沿性和实用性，增加了很多最新的科研成果和技术应用，使学生更好地了解生物学与现实生活的联系。

而旧版教材则相对比较传统，更加注重生物学知识的基础性和系统性，内容更为全面。

在知识结构上，新版教材更注重知识之间的联系和融合，通过案例分析和综合性实验等方式，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）在翻过新教材后，将新教材与现行教材内容进行对比后，发现2019年新版教材发生一些变化，现在整理一下供大家参考，按教材顺序进行整理首先是19版教材的知识框架分析总体上来看新旧教材的必修1思路上基本没有多大变化，相比于前一版的内容来讲基本可以适应，仅有少部分内容出现一些改编，可以说是“一删多改”而矣。

19版教材必修2相比于旧版教材而言，由原来的7章缩为6章，删掉了《从杂交育种到基因工程》章节。

对于某些关键概念的表述和内涵上修改的更加准确，还有部分章节增加了新的内容。

现在将新旧必修2的章节结构变化进行一些对比，如下表：相关章节结构变化比较章节2019版旧版第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段基因是有遗传效应的DNA 片段第4章第2节基因表达与性状的关系基因对性状的控制第4章第3节删掉遗传密码的破译第6章生物的进化从杂交育种到基因工程第7章删掉现代生物进化理论新第6章和旧第7章以经典的进化原理为主以现代生物进化理论为主旧教材必修1调整到新教材必修2 癌症加入基因突变章节归入旧教材必修1细胞生命历程章节其次更替内容说明1、删掉了'类比推理法'科学推理是建立在已知事实上的，未知的猜测，也只能建立在已知的知识上，因此，第一次推理确实是类比推理，但第二次推理实质是对遗传椅子和染色体的位置关系加以猜测，这和已知没有必然联系，必然不是类比推理了。

综上，萨顿的推测有逻辑上的合理性，第一次是类比推理，但是第二次推理就完全不是类比推理了，只是一种想象和模拟，而且这两次推理都不是绝对合理，因此得到的猜想，从方法上说，显然都是不严谨的，因此，萨顿猜想的结果纵使完全正确，在当时也没有得到学界的认同。

萨顿短暂的一生中，医学和机械方面的探究才是萨顿毕生的追求，遗传学并不是他主要的事业方向，萨顿假说从思想方法上，有一定程度的类比推理，也有一定程度猜测，且萨顿本人并未给出实验验证。

高中生物新旧教材的对比瑞昌二中高三生物备课组李军人教版新教材从2004年开始在很多省市试用，我们江西省2010年开始进行新课改，使用了新教材。

高中生物人教版新旧教材显然有很多不同之处：第一、学科能力的考查要求旧教材强调对考生“知识”和“能力”的考查，新课程标准更强调三维教学目标——知识和技能、过程和方法、态度情感价值观的落实，既重视知识本身，也重视知识的形成过程和科学思想、科学方法的教育，更强调理论联系实际，重视关于科学、技术、社会的关系等。

这种能力要求既符合学生的认知规律，也有利于高校对人才的选拔。

第二、教材内容的呈现方式人教版旧教材必修部分以生物的6个基本特征为主体构架形成整体编写思路，按照这种方式依次呈现9个章节，表现出以知识发展过程为核心的呈现方式。

而人教版新教材总体上打破了以知识为主线的呈现方式，新教材既有一定的继承性又注重创新性，内容全面而丰富，体现了时代性与选择性。

第三、章、节编排结构的比较人教版新旧教材体例比较教材章编排结构节编排结构旧教材章题名→引言→题图→第一节→第二节…引言→正文→练习→课外读（或无）新教材章题名→引言→题图→第一节→第二节…问题探讨→本节聚焦→正文→练习→本章小结→自我检测题→课外阅读资料可以看出，新教材更强调“以学生为中心”，不再是旧教材的简单的知识传授，而是更注重“以人为本”，关注学生终身发展、长远发展，因此，结论型的东西少了，探究型的东西多了，死记硬背的少了，独立思考的多了。

第四、新教材更注重了学科间的联系如用数学模型画种群增长曲线利用了数学中指数函数的特征，以及用物理、化学知识来解释一些生物现象等。

总之，新教材的编写更加科学合理，更加符合学生的认知规律，更能激发学生学习生物学知识的兴趣和积极性，更能帮助学生较好的落实三维学习目标，更能提高学生的探究能力和科学的逻辑思维能力，更能使教学内容简洁流畅，从而更适合高中阶段的课堂教学。

【概述】近年来，我国高中生物教材的改革一直备受关注。

新老教材之间的差距成为了广大教师、学生和家长们关注的焦点之一。

本文将就生物新老教材的差距展开探讨，以期为相关人员提供一些参考和思考。

【一、教材内容的更新】1. 新教材对生物知识点的重新界定。

与老教材相比，新教材在对生物知识点的理解和界定上进行了更新和修订，更加符合当前的科学理论和研究成果。

2. 新教材对生物概念的解释和阐述更加清晰。

在概念解释和阐述上，新教材更加突出生物科学的内在逻辑和通联，使学生更容易理解和接受。

3. 新教材对相关实验和案例的引入更加贴合时代需要。

新教材更加注重对生物知识的实践和应用，引入了更多生动、贴切的实验和案例，使知识更加贴近学生的生活和实际应用。

【二、教材风格的调整】1. 新教材在文字和图片的搭配上更加合理。

相对于老教材过多的文字描述，新教材更加注重文字与图片的搭配，使知识更加形象化、生动化。

2. 新教材在语言表达和措辞上更加明晰、准确。

新教材注重对语言表达和措辞的精炼和准确，避免了老教材中的模糊和不严谨的表达方式。

3. 新教材在知识组织和结构上更加科学、合理。

新教材更加注重对知识的层次性和逻辑性的组织和结构，使学生更容易系统化、全面化的掌握生物知识。

【三、教材对学生思维能力的培养】1. 新教材更加注重对学生思维能力的培养。

新教材在知识点的设计和呈现上更注重培养学生的分析、判断和批判思维能力，使学生更加具备批判性思维和科学思维的能力。

2. 新教材更加注重对学生实践能力的培养。

新教材在实验设计和案例引入上更加注重培养学生的实践动手能力，使学生更加易于将理论知识与实践技能结合，增进理解和记忆。

3. 新教材更加注重对学生创新能力的培养。

新教材在知识点的呈现和展开上更加注重培养学生的创新能力，使学生更加有可能发现和解决新问题，培养综合运用知识的能力。

【结语】新老生物教材之间的差距主要体现在教材内容的更新、教材风格的调整和教材对学生思维能力的培养上。

新旧人教版高中生物教材对比分析新旧人教版高中生物教材对比分析摘要：本文就《普通高中生物教科书·生物学》和《普通高中课程标准实验教科书·生物》进行了宏观对比，同时为具体表现二者的区别，本文以高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》为例，进行了具体的比较分析，以期达到见微知著的目的。

通过这一章的不同诠释可见新版教材的革新之处：科技前沿知识的引入、生物基础知识的深化、圖片的具象化呈现、学科核心素养的渗入等。

本文探讨内容略显浅薄，希望起到抛砖引玉的作用。

关键词：新旧教材;高中生物;教材对比一、前言从2004年至今，15年光阴过去，《普通高中课程标准实验教科书·生物》（下文称为2004版实验教材）教科书即将成为历史，而经过实验教材多年实践经验的积累、铺垫，《普通高中生物教科书·生物学》（下文称为2019版教材）已经成书。

新版教科书以《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为指导方向，针对生物学科核心素养的生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任几个方面都有明显的教材设置，如在必修一的“科学家访谈”一栏中，与施一公教授的对话中，通过教授的个人经历、科研过程就极大程度地呈现了社会责任的内涵。

下面通过结构设置、内容设置及栏目设置等方面，对2019版教材较2004版实验教材的革新之处进行分析。

二、宏观对比（一）名称设置 2019版教材将生物教材命名为“生物学”，在2004版实验教材——“生物”的命名基础上多加了一个“学”字，在课程标准的命名也为“生物学课程标准”。

生物学作为六大自然科学之一，虽然可以简称为生物，但“生物”这一名词所指的是生物本身的内涵：“泛指自然界一切有生命的物体”;而生物学更加强调了学科的特点，更为正式、严谨地表明了这个学科的含义：“研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学。

” （二）结构设置根据2017版课程标准的要求，教材模块的设置与2004版实验教材有所不同：将原有的必修三《稳态与环境》进行了拆分，与之前的选修教材进行部分合并，设置为选修性必修教材，同时选修部分设置三个拓展模块，供“3+3”高考制度中，学生的高考考试科目内容的学习，教材结构上也因此产生了变化（图1、图2）。

第1章走进细胞第1节1、原标题“从生物圈到细胞”现标题“细胞是生命活动的基本单位”。

2、问题探讨原“SARS病毒”现“大熊猫和冷箭竹”。

3、①细胞学说及其建立过程由原教材第二节改为新教材第一节②增添细胞学说意义③增添科学方法归纳法4、生命活动离不开细胞资料分析材料删除草履虫的运动和分裂、人的生殖和发育，只留缩手反射。

5、生命系统的结构层次增加植物的结构层次（冷箭竹），动物由乌龟变为熊猫。

6、思考与讨论问题改变。

7、课后练习题增加病毒模式图。

第2节1、蓝藻改名为蓝细菌，蓝球藻改为色球蓝细菌等。

2、增添原核细胞和真核细胞都以DNA作为遗传物质。

3、练习题增加支原体结构模式图。

4、复习提高增加眼虫、衣藻、变形虫、草履虫、酵母菌结构图。

第2章组成细胞的分子章节顺序改变：原顺序元素和化合物、蛋白质、核酸、糖类和脂质、无机物，现在顺序元素和化合物、无机物、糖类脂质、蛋白质、核酸。

第1节1、本节聚焦问题细胞中的主要元素改为细胞中的常见元素。

2、增加了一个关于人体细胞与玉米细胞的思考讨论。

3、删除组成人体细胞的主要元素占干鲜重的百分比的文字描述及组成人体主要元素的干鲜重百分比的饼状图。

4、删除C、H、O、N四种元素含量最多，C是最基本元素。

5、组成细胞的化合物的导图没有了，列表式的含量变为圆饼状，后面增添文字对数据的分析（比如含量最多的化合物是水，含量最多的有机化合物是蛋白质）6、①检测糖类脂肪蛋白质的实验原理中去掉了淀粉遇碘变蓝。

②实验材料多了葡糖原浆、白萝卜原浆、鸡蛋清稀释液，少了花生种子匀浆。

③方法步骤中少了记录表格。

④脂肪的检测只有切片显微镜观察法，删除了组织液观察法。

⑤实验多了色彩图，便于了解颜色反应变化。

第2节少了幼儿与老人、水母的图。

增添了水的化学性质介绍，无机盐的例子增加了。

第3节1、问题探讨改为葡萄糖对细胞培养的作用。

2、本届聚焦多了一个对健康生活的帮助。

3、二糖少了几种二糖的组成示意图。

4、多糖对了几丁质。

生物新旧教材内容对比
生物新旧教材内容的对比可以从多个方面进行，包括知识点、案例、图表、实验设计等。

下面我将以高中生物新旧教材为例，为您详细介绍。

在知识点方面，新教材相对于旧教材更加注重对于生命本质的探究，强调生命系统的整体性，知识点更加系统化、科学化。

同时，新教材还增加了一些现代生物技术的相关知识，如基因工程、细胞工程、胚胎工程等，这些知识能够帮助学生更好地了解现代生物学的发展方向和未来趋势。

在案例方面，新教材增加了更多的实际案例，例如基因工程在农业、医学等领域的应用，细胞工程在制备疫苗、治疗疾病等方面的应用等。

这些案例能够帮助学生更好地理解生物学的实际应用价值，提高他们的学习兴趣和积极性。

在图表方面，新教材采用了更加生动、形象的图表，例如实物照片、示意图、数据表格等，这些图表能够帮助学生更好地理解生物学的复杂概念和过程。

在实验设计方面，新教材更加注重实验的探究性和创新性，鼓励学生自己设计实验、分析数据、得出结论。

这种实验教学方式能够培养学生的科学素养和实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

总之，相对于旧教材，高中生物新教材在知识点、案例、图表、实验设计等方面都有所改进和提升，更加符合现代生物学的发展趋势和学生的学习需求。

同时，新教材也更加注重培养学生的科学素养和实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

人教版高中生物新旧教材知识对比
引言
本文通过对比人教版高中生物新旧教材的知识内容，旨在帮助读者了解两个版本之间的差异和改进。

对于高中生物研究者和教师来说，理解这些差异对于教学和研究的有效性至关重要。

内容对比
1. 核心知识
新版教材在核心知识的呈现上进行了细致全面的更新。

它更加注重学生对基本概念的理解和应用，与旧版相比，知识体系更加系统和完善。

例如，在细胞学的部分，新版教材增加了对细胞器功能的介绍，使学生更好地理解细胞结构与功能的关系。

2. 实验指导
新版教材在实验指导方面进行了改进。

它强调实验的设计原理和步骤，使学生能够更好地理解实验的目的和方法。

同时，新版教材还提供了更多的实验案例，使学生能够更加深入地掌握实验技巧和科学思维方法。

3. 探究性研究
新版教材引入了更多的探究性研究内容。

它鼓励学生主动参与问题的提出和解决，培养学生的科学探究能力。

与此同时，新版教材还提供了更多的案例和实例，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中，增强研究的实用性和趣味性。

4. 图表与插图
新版教材对图表和插图的使用进行了优化。

它选择了更加直观和清晰的图表，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

此外，新版教材还增加了更多的生动插图，使研究过程更加生动有趣。

结论
通过对比人教版高中生物新旧教材的知识内容，我们可以看到新版教材在核心知识、实验指导、探究性学习和图表插图等方面进行了全面而有效的改进。

这些改进使学习更加深入和有趣，有助于提高学生的学习效果和兴趣。

作为教师和学生，我们应该积极适应新版教材，提高教学和学习的质量。

新旧人教版高中生物教材对比分析【摘要】本文主要对比分析新旧人教版高中生物教材的差异，探讨了新版人教版高中生物教材的内容特点、旧版人教版高中生物教材的优缺点、以及新旧教材在生物教学中的应用和教学效果评价。

通过比较新旧教材的异同，揭示了教材更新对生物教学的重要性，并提出了新旧人教版高中生物教材对比分析的启示。

文章旨在提供对教材更新的深入思考和对未来教材研发方向的展望，为提升生物教学质量提供参考和借鉴。

【关键词】新旧人教版、高中生物教材、对比分析、内容特点、优点、不足、方法、应用、教学效果、评价、启示、展望未来。

1. 引言1.1 新旧人教版高中生物教材对比分析的重要性新旧人教版高中生物教材对比分析的重要性在于可以帮助我们更好地了解教材的变化和发展趋势，进一步提高教学质量和效果。

通过对比新旧教材的内容、结构、重点和难点等方面的差异，可以更清晰地看到教学理念和方法的更新和变革，及时调整教学策略和方法，使教学内容更贴近实际、更贴近学生，提高教学效果和学生学习兴趣。

对比分析还可以促使教师重新审视教材的设计和编写，发现其中存在的问题和不足，并有针对性地进行改进和完善。

通过这种对比研究，可以更好地促进教材编写和教学方法的革新与提升，推动教育教学事业的不断发展和进步。

进行新旧人教版高中生物教材对比分析是非常重要的，对于提高教学质量、促进教学改革和促进学生综合素质的提升都具有积极的意义和价值。

1.2 研究背景随着时代的发展和科学技术的进步，人们对高中生物教育的重视程度逐渐增强。

作为学生学习生命科学的主要教材之一，人教版高中生物教材一直受到广泛关注。

在教材更新换代的过程中，新版人教版高中生物教材相继问世，而旧版人教版高中生物教材也一直在一定程度上影响着教学实践。

随着教育理念的更新和教学模式的改革，人们开始关注新旧教材之间的差异和联系，探讨它们在教学实践中的应用效果。

进行新旧人教版高中生物教材对比分析，对于深入了解教材内容特点、理清教学方法和提升教学效果具有重要意义。

第1章走进细胞第1节1、原标题“从生物圈到细胞”现标题“细胞是生命活动的基本单位”。

2、问题探讨原“SARS病毒”现“大熊猫和冷箭竹”。

3、①细胞学说及其建立过程由原教材第二节改为新教材第一节②增添细胞学说意义③增添科学方法归纳法4、生命活动离不开细胞资料分析材料删除草履虫的运动和分裂、人的生殖和发育，只留缩手反射。

5、生命系统的结构层次增加植物的结构层次（冷箭竹），动物由乌龟变为熊猫。

6、思考与讨论问题改变。

7、课后练习题增加病毒模式图。

第2节1、蓝藻改名为蓝细菌，蓝球藻改为色球蓝细菌等。

2、增添原核细胞和真核细胞都以DNA作为遗传物质。

3、练习题增加支原体结构模式图。

4、复习提高增加眼虫、衣藻、变形虫、草履虫、酵母菌结构图。

第2章组成细胞的分子章节顺序改变：原顺序元素和化合物、蛋白质、核酸、糖类和脂质、无机物，现在顺序元素和化合物、无机物、糖类脂质、蛋白质、核酸。

第1节1、本节聚焦问题细胞中的主要元素改为细胞中的常见元素。

2、增加了一个关于人体细胞与玉米细胞的思考讨论。

3、删除组成人体细胞的主要元素占干鲜重的百分比的文字描述及组成人体主要元素的干鲜重百分比的饼状图。

4、删除C、H、O、N四种元素含量最多，C是最基本元素。

5、组成细胞的化合物的导图没有了，列表式的含量变为圆饼状，后面增添文字对数据的分析（比如含量最多的化合物是水，含量最多的有机化合物是蛋白质）6、①检测糖类脂肪蛋白质的实验原理中去掉了淀粉遇碘变蓝。

②实验材料多了葡糖原浆、白萝卜原浆、鸡蛋清稀释液，少了花生种子匀浆。

③方法步骤中少了记录表格。

④脂肪的检测只有切片显微镜观察法，删除了组织液观察法。

⑤实验多了色彩图，便于了解颜色反应变化。

第2节少了幼儿与老人、水母的图。

增添了水的化学性质介绍，无机盐的例子增加了。

第3节1、问题探讨改为葡萄糖对细胞培养的作用。

2、本届聚焦多了一个对健康生活的帮助。

3、二糖少了几种二糖的组成示意图。

4、多糖对了几丁质。

高中生物新旧教材对比分析【摘要】本文对比分析了人教版高中生物新旧教材的特点，着重从重要概念对比、内容上的增减、内容呈现方式、实验细节变化等四个方面将新旧教材从宏观上进行对比分析，同时，就新教材的特点提出相应的学习策略和教学策略，以便更好地服务于教学。

【关键词】新旧教材；对比；策略教育是面向未来的事业，为了更好地体现时代性，更有效地促进高中生物的教学工作，在人教版旧教材（简称旧教材）的基础上人民教育出版社出版了相应的人教版生物新教材（简称新教材），那两本教材有什么不同呢？本文就其不同点做简单比较。

1. 重要概念对比生物学概念是学习生物的基础，准确的掌握概念至关重要。

与旧教材相比新教材中的生物概念主要有以下几个特点：语言表达更清楚、准确，如：对于渗透作用的定义，旧教材：这种水分子（或其他溶剂分子）透过半透膜的扩散，叫做渗透作用；新教材：这种水分子（或其他溶剂分子）透过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散，叫做渗透作用。

概念阐述更全面、具体，如：对于自养型的定义，旧教材：绿色植物直接从外界环境摄取无机物，通过光合作用，将无机物制造成复杂的有机物，并且储存能量，来维持自身生命活动的进行，这样的新陈代谢类型属于自养型；新教材：绿色植物和少数细菌以光为能量来源，环境中的二氧化碳为碳源来合成有机物，并且储存能量，这样的代谢类型属于自养型。

纠正了表述有误的概念，如：对于叶绿体的定义，旧教材：叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器；新教材：叶绿体是绿色植物能进行光合作用的细胞含有的细胞器。

2. 内容上的增减新教材删除的内容：植物对水分的吸收和利用，此节被删除但内容被分摊到其他章节里；植物的矿质营养；被子植物的个体发育过程。

同时新教材增加的内容有：光合作用的发现增加了荷兰科学家英格豪斯的实验故事；化能合成作用；植物微型繁殖技术；植物有效成分的提取；植物病虫害的防治原理和方法；探索生长激素类似物促进插条生根的最适浓度。

新旧人教版高中生物教材对比分析1. 引言1.1 旧人教版高中生物教材简介旧人教版高中生物教材是以生物学基本概念和原理为核心，围绕生命的起源、结构和功能展开教学内容。

教材注重培养学生的科学素养和批判性思维能力，通过生动的案例和实验，引导学生主动探索和实践。

教材内容涵盖生物学的各个领域，包括生物分子、细胞生物学、遗传学、进化论等，旨在全面提升学生对生命科学的理解和应用能力。

旧人教版高中生物教材结构清晰，知识点层次分明，重点突出。

教材采用“突出重点、深化延伸”的教学方式，根据学生的认知水平和学习兴趣，设计了丰富多彩的教学活动和实验，以促进学生的学习兴趣和自主学习能力。

教材还注重培养学生的实践技能和科学思维，通过实验和实践活动，帮助学生巩固知识，提升能力。

旧人教版高中生物教材在内容设计、教学方法和实践性教学方面都颇具特色，为学生提供了全面系统的生物学知识体系和丰富多彩的学习体验。

1.2 新人教版高中生物教材简介新人教版高中生物教材是根据国家最新教育改革和发展需求制定的一套全新教材。

其编写团队由经验丰富的高中生物教师和专业教育教学专家组成，旨在深化对生物学知识的理解，提高学生的综合素质。

新教材在内容选材上更加贴近学生的生活和社会实践，注重培养学生的实践能力和创新意识。

教材结构更加系统完整，知识点的呈现更加清晰简洁，有助于学生快速掌握重点知识。

与此同时，新教材还注重知识之间的联系和交叉，使学生能够更好地理解生物学的整体框架，有助于知识的综合性运用和拓展。

总的来说，新人教版高中生物教材在内容的深度和广度上都有所提升，更符合现代生物教育的要求，有助于提升学生的学习效果和综合素质。

2. 正文2.1 内容涵盖范围对比内容涵盖范围对比是评价两个版本生物教材的一项重要内容。

旧人教版高中生物教材在内容涵盖范围上主要以基础知识为主，涵盖了生物学的基本概念、原理和实验技能等内容。

重点围绕生物的分类、细胞、遗传、进化等核心内容展开，对生物学的基础知识进行了系统梳理和阐述。

现行高中生物教材与新课标生物教材( 必修 ) 比较分析作者：肖邦国张迎春中学生物教学2019 年 07 期人教版新课标高中生物必修教材于 2019 年在部分省市开始试用，其全新的理念、翔实的内容、灵活而又独特的知识呈现模式，在给师生带来全新的感受的同时也给习惯于使用旧教材的教师带来了新的困惑。

本文希望通过人教版高中生物教材与新课标在知识点和内容呈现方式两方面的比较，为使用新课标生物教材的教师提供一点帮助。

1知识点的比较知识点是构成教材的基本部件，大多数教师已对现行人教版教材熟记于心，而新课标下的人教版教材是一种全新理念下的课程体系。

为了便于教者及学者面对新教材时能够在新的理念下快速完成对新知识体系的建构，下面以新课标生物必修教材中的 3 个模块为对象与现行人教版教材进行比较。

表 1 分子与细胞模块新课标必修教材现行人教版生物必修教材(2019 年 6 月版 )第第 1 节从生命活动离不开细胞( 以系统第一册 P.20 ：生命的基本单位；第一册P.21 ：各种不同形状的细一生物圈到细胞层次呈现)胞、组织模式图 ( 以资料的形式呈现)章零星分布于第一册“细胞”和第二册“群落”“生态系统”“生物生命系统的结构层次圈”中走使用高倍显微镜观察几种细第一册 P.30 ：高倍显微镜的使用方法和观察叶绿体及细胞质流动近第 2 节细胞的课堂实验；( 以独立实验的方式呈现) ；细胞的多样性和原核细胞和真核细胞第一册P.33：原核细胞的基本结构胞系统性细胞学说的建立无续表 1新课标必修教材现行人教版生物必修教材(2019 年 6 月版 )第第 1 节组成细胞中的元素及化合物；图2— 2二组成人体细胞的主要元素( 饼状图 )第一册 P.10 ：生命的物质基础；玉米植株和人体内含量比较表章第 2 节生命活动的主要承担者——蛋白质第一册 P.14 ：蛋白质成第 3 节遗传信息的携带者——核酸第一册 P.16 ：核酸胞第 4 节细胞中的糖类和脂质；第一册P.13 ～ P.14 ：糖类、脂质；的生物大分子以碳链为骨架( 明确提出 )P.10 ：以表中资料暗示生物大分子以碳链为骨架分第 5 节细胞中的无机物第一册 P.12 ～ P.13 ：水、无机盐第第 1 节细胞膜——系统的边界( 细胞膜的第一册 P.23 ：细胞膜的结构和功能三成分、细胞膜的功能 )章第 2 节细胞器——系统的分工合作( 补充分离各种细胞器的方法 ) ；第一册 P.26 ：细胞质的结构功能；细细胞骨架；高三选修 P.67 ：细胞的生物膜系统；胞细胞器之间的协调配合；第一册 P.70 ：细胞的骨架系统基细胞的生物膜系统本第 3 节细胞核——系统的控制中心第一册 P.32 ：细胞核的结构和功能结细胞核——构系统的控制中心资料分析和模型构建无第四章第1 节物质跨膜运输的实例( 以细胞吸水第一册P.23 ：细胞膜的结构和功能； P.60 ：第四节植物对水分细胞和失水为例说明细胞膜的跨膜运输的方式)的吸收和利用的物第 2 节对生物膜结构的探索历程无质输生物膜的流入和动镶嵌模型流动镶嵌模型的基本内容第一册P.23：细胞膜的结构和功能( 未明确提出模型的名称)输出第 3 节物质跨膜运输的方式第一册 P.24 ：细胞膜的主要功能第五章第1节降低化学反应活化能酶第一册P.45：新陈代谢与酶细胞第 2 节细胞的能量“通货”——ATP第一册 P.50 ：新陈代谢与ATP的能第 3 节 ATP 的主要来源——细胞呼吸第一册P.72 ：细胞呼吸量供第 4 节能量一捕获光能的色素和结构第一册P.52：光合作用应和之源——光与二光合作用的原理和应用利用光合作用化能合成作用第一册P.75：新陈代谢的基本类型( 自养型 )第第 1 节细胞的增殖第一册 P.34 ：第 2 节细胞的增殖细第 2 节细胞的分化第一册 P.40 ：第 3 节细胞的分化、癌变和衰老生第 3 节细胞的衰老和凋亡第一册P.40：第3节细胞的分化、癌变和衰老；凋亡 ( 无)程第 4 节细胞的癌变表 2 遗传与进化模块新课标必修教材现行人教版生物必修教材(2019第一章第 1 节孟德尔的豌豆杂交实验( 一 )第二册 P.19 ：遗传的基本规律——基因的分离定律年 6 月版 ) (P.19遗传因子～ P.22)的发现第 2 节孟德尔的豌豆杂交实验( 二 )第二册 P.31 ：基因的自由组合定律(P.31 ～ P.32)第1 节一减数分裂第一册 P.102 ：减数分裂和有性生殖细胞的形成减数分裂和受第二章精作用二受精作用基因和第 2 节基因在染色体上第二册 P.13 ：基因——有遗传效应的DNA片段染色体基因在染色萨顿的假说；的关系体上基因位于染色体上的证据无第 3 节伴性遗传第二册 P.36 ：性别决定与伴性遗传第 1 节 DNA 是主要的遗传物质第二册P.2 ： DNA是主要的遗传物质第三章第 2 节 DNA 分子结构第二册P.8 ：DNA分子结构和复制基因的第 3 节 DNA 的复制本质第 4 节基因是有遗传效应的DNA片段第二册 P.13 ：基因的表达( 基因——有遗传效应的DNA片段)第四章第 1 节基因指导蛋白质的合成第二册 P.14 ～ P.17 ：基因控制蛋白质的合成部分基因的第 2 节基因对性状的控制第二册 P.17 ～ P.18 ：基因对性状的控制表达第 3 节遗传密码的破译 ( 选学 )无第五章第 1 节基因突变和基因重组第二册P.42：基因突变和基因重组基因突第 2 节染色体变异第二册 P.47 ：染色体变异变及其第 3 节人类常见遗传病类型第二册 P.52 ：人类遗传病与优生他变异人类遗传病遗传病的监测和预防人类基因组计划与人体健康选修教材 P.50 ：人类基因组研究第六章第二册P.26：基因分离定律在实践中的应用；P.33 ：基因自从杂交第 1 节杂交育种与诱变育种由组合定律在实践中的应用；P.44 ：人工诱变在育种上的育种到应用基因工第 2 节基因工程及其应用选修教材 P.56 ：第四节基因工程简介第1 节拉马克的进化学说无现代生物进化达尔文的自然选择学说；P.59 ：自然选择学说及其发第七章理论的由来达尔文以后进化理论的发展第二册展现代生一种群基因频率的改变与第二册 P.59 ～ P.60 ：种群是生物进化的单位，突变和重组物进化生物进化产生进化的原材料理论第 2 节二隔离与物种的形成第二册P.61 ：隔离导致物种的形成现代进化理论三共同进化与生物多样性的主要内容的形成无表 3 稳态与环境新课标必修教材现行人教版生物必修教材(2019 年 6 月版 )第一章第1节细胞生活的环境无环境与第2节内环境稳态的重要性无第二章第1节通过神经系统的调节第一册P.88 ：二神经调节动物和第2节通过激素的调节第一册P.84 ：一体液调节人体生第3节神经调节和体液调节的比较第一册P.91 ：神经调节与体液调节的区别和联系命活动神经调节与激的调节素调节的关系神经调节和体液调节的协调选修教材P.6 ：一水和无机盐的平衡调节； P.11 ：人的体温及其调节第 4 节免疫调节选修教材P.19：免疫第三章第1节植物生长激素的发现第一册P.78 ：第一节植物的激素调节植物的第2节生长素的生理作用激素调第3节其他植物激素第一册P.82：其他激素第四章第1节种群的特征第二册P.73 ：第二节种群和生物群落种群和第2节种群的数量变化第二册P.75 ：种群的数量变化群落第3 节群落的结构第二册 P.77 生物群落的结构第4 节群落的演替无第五章第 1节生态系统的结构第一册 P.85：二生态系统的结构生态系第 2节生态系统的能量流动第一册P.89 ：三生态系统的能量流动统及稳第 3节生态系统的物质循环第一册P.91 ：四生态系统的物质循环定性第 4生系的信息无第 5生系的定性第一册 P.93：五生系的定性第六章第 1人口增生境的影响无第 2保我共同的家园第一册P.105 ：生物多性及其保2呈方式的比2.1行人教版生物必修教材整体呈方式行人教版生物必修教材以生物的 6 个基本特征整体构架形成整体写思路。

人教版高中生物学新旧教材比较研究人教版高中生物学新旧教材比较研究
近年来，中国教育部就教科书正式颁布了新的人教版高中生物学教材。

与原先
的教科书相比，新的教材有什么不同，它的优势是什么呢？
首先，新的人教版高中生物学教材增加了内容。

它融合了生物学、计算机科学、生物技术和几类全新的相关学科，深入论述了现代生物学前沿科学技术和新发展，如无细胞生物学和基因编辑技术等。

通过加入新的知识点和实践，孩子们能够更深入地理解与生物有关的概念，扩充自己的知识面。

另外，新的人教版高中生物学教材充分考虑了教学理念的变化，教科书中的文
献和新的研究都更充实、更现代化。

教材更多地采用了以学生为中心的探究式教学和实验室式课堂教学。

孩子们能够探究更多的新知识，培养科学的思维。

此外，新的教材采取“任务型教学”的思路，教学任务多样化，学习内容丰富
多彩，能更好地激发学生的学习热情，更加关注学生与生物学知识之间的练习和演练。

总而言之，新的人教版高中生物学教材既对生物学知识的认知进行拓展，又为
学生提供更有趣的学习方式，是中国教育改革取得新进展的一大步。

新人教高中生物学必修教材变化评析2019年秋季，部分省市开始使用人民教育出版社出版的《普通高中教科书生物学》（以下简称新教材）。

新教材是以原教材（以下简称旧教材）为基础修订而来。

新教材在旧教材的基础上，在一些概念的描述上进行了更改。

以下以必修1《分子与细胞》及必修2《遗传与进化》为例，阐述概念的不同之处。

1. 脂肪必修1旧教材没有关于脂肪概念的描述。

必修1新教材26页：脂肪是由三分子脂肪酸与一分子甘油发生反应而形成的酯，即三酰甘油（又称甘油三酯）。

评析：旧教材提到脂肪，但没有脂肪的概念，学生对脂肪不甚了解，经常在学习中遇到问题，提出疑问。

新教材给出了脂肪的概念，教材的旁边又增添了图示，这种做法，有利于学生理解脂肪的构成，降低学习的难度。

2. 蛋白质变性必修1旧教材没有明确提出蛋白质变性的概念。

必修1新教材32页：蛋白质变性是指蛋白质在某些物理和化学因素作用下某特定的空间构象被破坏，从而导致其理化性质的改变和生物活性丧失的现象。

评析：新教材给出的概念中，更明确了蛋白质变性后蛋白质空间结构的破坏，生物活性的丧失，更好区分蛋白质变性和蛋白质盐析。

3. 被动运输必修1旧教材70页：物质进出细胞，既有顺浓度梯度的扩散，统称为被动运输。

必修1新教材65页：物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。

评析：旧教材在被动运输概念中侧重顺浓度的重要性，新教材在被动运输概念中则侧重不消耗能量的表述。

4. 自由扩散必修1旧教材70页：物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。

必修1新教材66页：物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫作自由扩散，也叫简单扩散。

评析：与旧教材相比，新教材给出的概念中，增加自由扩散的别称，即简单扩散。

更改后的概念与大学教材相统一。

5. 协助扩散必修1旧教材70页：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。

必修1新教材66页：这种借助膜上的转运蛋白进出细胞的物质扩散方式，叫作协助扩散，也叫易化扩散。