人教版初中政治八年级下册4.1人人享有人格尊严权word教案(1)

教案：八年级下册思想品德《人人享有人格尊严权》教学设计教案第一章：导入1.1 教学目标让学生了解人格尊严权的概念和重要性。

激发学生对人格尊严权的兴趣和关注。

1.2 教学方法采用问题导入法，引导学生思考人格尊严权的含义和作用。

1.3 教学内容引入人格尊严权的概念，解释其含义和重要性。

引导学生思考人格尊严权在日常生活中的体现和作用。

第二章：人格尊严权的含义与特征2.1 教学目标让学生理解人格尊严权的含义和特征。

培养学生对人格尊严权的尊重和保护意识。

2.2 教学方法采用讲解法，详细解释人格尊严权的含义和特征。

结合实例进行分析，帮助学生更好地理解和掌握相关概念。

2.3 教学内容详细解释人格尊严权的含义，包括自尊、自由、姓名权、肖像权等方面。

分析人格尊严权的特征，如不可侵犯性、普遍性、绝对性等。

第三章：人格尊严权的保护3.1 教学目标让学生了解人格尊严权的保护方法和途径。

培养学生积极维护自己和他人人格尊严权的意识。

3.2 教学方法采用案例分析法，引导学生了解人格尊严权的保护方法和途径。

进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.3 教学内容介绍人格尊严权的保护方法和途径，如法律保护、自我保护等。

通过案例分析，让学生了解如何维护自己和他人人格尊严权。

第四章：人格尊严权在生活中的应用4.1 教学目标让学生了解人格尊严权在日常生活中的应用和重要性。

培养学生正确处理人际关系和尊重他人人格尊严的能力。

4.2 教学方法采用情景模拟法，创设相关情境，引导学生学会正确处理人际关系。

进行角色扮演，培养学生的沟通能力和同理心。

4.3 教学内容介绍人格尊严权在日常生活中的应用，如与他人相处时的尊重、处理冲突等。

通过情景模拟和角色扮演，让学生学会正确处理人际关系，尊重他人人格尊严。

第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生巩固对人格尊严权的理解和认识。

培养学生反思和评价自己行为的能力。

5.2 教学方法采用小组讨论法，引导学生进行总结和反思。

问题：请你推测这个采访会给她的生活带来怎样的影响？
活动二：张小凡采访事件后续
问题：
1．看到张小凡的遭遇你的心里感受是怎样的？
2．张小凡的什么权利受到了损害？
总结：我们都有作为人的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
找一找张小凡具体受到了哪些方面的侵害？”
总结：人格尊严权是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。
人人享有人格尊严权
教材
分析
《人人享有人格尊严权》是八年级下册第二单元第四课第一框内容。主要内容是人格尊严的含义、平等性、与其他人格权的关系等以及名誉权的含义与作用，及侵害名誉权的表现形式和后果等。另外，本框还强调了在珍爱自己人格尊严权、名誉权的同时，尊重、关爱他人的人格权利
学情
分析
生活现状：社会生活中屡有忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为发生
出示张小凡的一份声明：
“我是张小凡，在那次新闻采访中，也许某些话说得不够得体，但这是你们肆意攻击侮辱我的理由吗？你们知道你们的行为给我带来了多大的精神伤害吗？……我会使用法律武器维护自己的合法权益和人格尊严！ ”
总结：我们有权利用自己的良好声誉获得更多的礼仪，有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低，有权在名誉受到侵害时，依法追究侵权人的法律责任
认识现状：自我意识增强，自我为中心，不懂得尊重他人，造成人际障碍
对人格尊严权的具体行为的认识比较模糊
行为现状：易冲动，以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉的行为时有发生
教学
目标
通过探究体验活动和教师的讲解，了解人格尊严权的内容，知道法律保护人格尊严权，提高辨别侵犯人格尊严行为的能力和维护自己他人人格尊严的能力，增强依法维权的意识，承担维护他人人格尊严的义务

人人享有人格尊严权
教学反思1、
2、
3、
4、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教学反思的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。

如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。

又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。

如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。

如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。

如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

《人人享有人格尊严权》的教学设计教学目标：知识与技能帮助学生了解人格尊严及其具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明确侵犯公民名誉权和人格尊严的行为应承担法律责任；增强学生尊重保护自己人格尊严和名誉权的意识，学会运用法律武器维护自己的人格权利。

过程与方法以学生探究、发现、讨论、交流为主要形式，寓理论教育于生动的案例中，为理论知识转化为能力架起桥梁。

情感、态度与价值观使学生增强维护人格权的法律意识；提高用法律维护公民人格的意识。

教学重点难点：重点：人人享有人格尊严权。

难点：依法维护人格尊严和名誉权教学方法：讨论法，案例法教学手段：多媒体课件教学准备：教师：收集相关案例资料和相关法律书籍。

学生：通读教材，查阅相关法律书籍资料。

教学过程：一、人格尊严不可侮1、案例分析：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：“宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。

”请学生围饶这个案例展开讨论。

讨论的目的：引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、财富多少、年龄大小，明确人格尊严权的含义、地位和具体体现，学会尊重自己，尊重他人。

2、呈现相关法律条文：宪法第38条和未成年人保护法第21条。

呈现目的：使学生认识到我国法律赋予公民的人格尊严权。

人格尊严不可侮，侮辱者必将承担相应的法律责任。

二、维护名誉是我们的权利1、图片展示：《感动中国》20XX年度人物活动：请学生介绍他们的事迹并说说对他们的具体评价。

活动目的：通过这项活动让学生明白，名誉就是社会对一个人的品德、才能和信誉的评价，评出的人物就是我们对他们的品德、才能和信誉的认可。

2、学生表演情境剧：受冤枉的大江表演目的：让学生认识到品行端正不一定会受到相应的客观评价。

3、呈现相关法律条文民法通则第一百零一条规定。

呈现目的：引出名誉权，和它的主要表现。

让学生知道我国法律保护公民的名誉权不受侵犯。

4、案例分析：小张和小林是同班同学，有一天小林在自习课上吵闹，被小第记下后受到老师的批评。