23《核舟记》导学案

《核舟记》导学案学习目标1、掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、学习本文有条不紊的说明顺序。

4、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

一、基础达标1、作者简介魏学洢（1596~1625），字，朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。

《核舟记》选自清朝人编辑的《》。

2、给下列生字词注音器皿罔不因势象形贻八分有奇二黍许篛篷髯石青糁之不属诎椎髻舟楫篆二、设问导读（一）、整体感知1.整篇文章的又是按怎样的思路来结构全文的呢？2.你知道作者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的吗？3、划分课文结构，并概括各部分大意。

（二）、问题探究1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：2、找出表现核舟主题的句子。

3、找出原料小而表现题材广的句子。

4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

5、苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？6、左右舟子各具怎样的情态？三、自我检测（一）、通假字1、诎右臂之船:2、手倚一衡木:3、右手攀右趾:4、盖简桃核修狭者为之:5、舟首尾长约八分有奇:（二）、解释词义1、明有奇巧人曰王叔远2、能以径寸之木径寸3、为宫室、器皿、人物4、罔不因势象形5、尝贻余核舟一6、盖大苏泛赤壁云7、舟首尾长约八分有奇8、高可二黍许中轩敞者9、清风徐来，水波不兴10、中峨冠而多髯者为东坡11、其两膝相比者12、佛印绝类弥勒13、舟尾横卧一楫14、其人视端容寂15、其船背稍夷16、虞山王毅叔远甫刻17、钩画了了18、其色墨19、其色丹20、为人五；为窗八21、而计其长曾不盈寸22、盖简桃核修狭者为之（三）、一词多义明有奇巧人曰王叔远：舟首尾长约八分有奇：高可二黍许：珠可历历数也：为宫室：中轩敞者为舱东坡右手执卷端：其人视端容寂：四、巩固练习本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？。

23.核舟记学习目标——基础知识目标：练习诵读，培养语感。

品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

——阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。

——写作能力目标：掌握“抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

——思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

名师讲析【文学常识与背景知识】1．作看简介魏学咿(约1596一约1625)，字子敬，嘉善(今浙江省嘉兴县)人。

明末散文家，著有《茅檐集》(8卷)，但《核舟记》未收录，却选自清代张潮编辑的《虞初新志》。

2．早期的微雕艺术代表魏学咿所得之核舟为王叔远1622年(天启壬戌年)所刻，为王氏晚年刻。

当中国明代科学家徐光启(1562~1633)在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。

然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。

因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。

王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。

3．关于体裁“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

【课文分析】1．文章主题作者用生动、简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物特点，赞美了刻舟者的精巧技艺。

2．文章结构3．对话文本(1)课文采用什么结构方式来介绍“核舟”的?文章采用“总——分——总”的结构模式。

开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

最后总括全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。

(2)作者是怎样体现雕刻家的艺术构思的?本文之所以写得如此精妙，使人能够通过它的文字想象出这件艺术品所表现的内容，主要原因是作者对雕刻家的艺术构思理解得相当深。

核舟记导学教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《核舟记》。

（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。

（3）了解核舟的制作过程和艺术特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会欣赏古代工艺品，培养学生的审美情趣。

（3）学会通过描绘事物来表达自己的情感，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

（3）培养学生合作、分享的良好品质。

二、教学重点：1. 课文《核舟记》的朗读和背诵。

2. 核舟的制作过程和艺术特点的理解。

三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句子的翻译。

2. 核舟的制作过程和艺术特点的阐述。

四、教学准备：1. 课文《核舟记》的文本。

2. 与核舟相关的图片、视频等资料。

3. 合作探讨的学习工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形状和特点。

（2）学生分享对核舟的了解和印象。

（3）教师简介课文《核舟记》的作者和背景。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解核舟的制作过程。

（2）学生圈点课文的重点词语，查阅词典理解含义。

（3）学生结合图片，了解核舟的艺术特点。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，交流对核舟制作过程和艺术特点的理解。

（2）每组选代表进行分享，总结核舟的制作过程和艺术特点。

（3）教师点评并补充讲解核舟的制作过程和艺术特点。

4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，核舟的制作过程和艺术特点。

5. 课后作业：（1）背诵课文《核舟记》。

（2）运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的工艺品。

（3）收集其他有关核舟的资料，进行拓展学习。

六、教学策略：1. 情境创设：通过展示核舟的实物或图片，营造一个直观的学习环境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 问题引导：教师提出引导性问题，激发学生思考，促进学生对核舟制作过程和艺术特点的深入理解。

第 23 课《核舟记》导学案教学目标1积累常用的文言词语，熟读并背诵课文。

2 体会文章总——分——总的写作思路，理清主体部分按空间顺序说明的特点。

3 通过理解文章内容了解核舟雕刻者记忆的精湛，感受古代劳动人民的智慧。

教学重难点积累文言字词并背诵课文，体会文章写作思路，理解作者所表达的思想感情。

一、自主认知（5分钟）1、相关链接（1）作者简介魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴人），散文家。

其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。

他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。

他好学能文，可惜一生短暂，著有《茅檐集》。

（2）背景知识《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

雕刻者为明代雕刻大师王叔远。

《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由清代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动地描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。

文章描述了用桃核刻成的小舟，表明古代工艺的高超境界，我国古代劳动人民的智慧。

本文使用从两头到中间，从正面到背面的空间顺序，介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能。

表现了作者对王叔远精湛工艺的赞美。

《文汇报》一九九五年十月二十七日报道：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。

（3）文体知识“记”这中文体出现很早，至唐宋而大盛，他可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

2、初读课文（10分钟）。

出文中划重点词语，借助工具书和课下注释，掌握重点字词。

（10分钟）二、当堂检测（5分钟）根据课文内容填空：第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。

点明“核舟”主题：__________。

第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、船篷、______、栏杆和_______。

第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______、_______三人的动作、神情。