11核舟记导学案(无答案)山东省滨州市无棣县西小王镇中学部编版语文八年级下册

八年级语文下册班级：————————组名：————————姓名：————————年月日11 核舟记【教学目标】1.练习诵读，培养语感。

2.品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

【自主学习】1.梳理字音罔．( ) 贻．( ) 有．奇．( ) 箬．篷( ) 髯．( ) 衣褶．( ) 袒．胸( )黍．( ) 矫．首( ) 篆．章( ) 壬戌．．( )2.学生朗读课文，注意下面句子的朗读节奏，整体感知大意。

明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻3.结合工具书和注释，初步疏通文句。

4.特殊文言词语归纳。

(1)通假字①左手倚一衡．木( )②舟首尾长约八分有．奇( )(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远( )B.舟首尾长约八分有奇( )②为：A.为宫室、器皿、人物( )B.中轩敞者为舱( )③而：A.中峨冠而多髯者为东坡( )B.启窗而观( )C.而计其长曾不盈寸( )④之：A.径寸之木( )B.盖简桃核修狭者为之( )⑤其：A.其两膝相比者( )B.其人视端容寂( )(3)词类活用①箬篷覆之( )②石青糁之( )③中峨冠而多髯者( )④椎髻仰面( )【释疑】1.本文的写作思路是怎样的？2.文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。

船舱—船头—船尾—船背。

3.作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

4.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？5.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？【拓展延伸】请同学依据课文内容提示，用橡皮泥试着捏一个“核舟”，把课堂学到的知识内化为能力。

【达标】1.选出加线词词性、含义不同于其他的一项。

（1）A.中峨冠而多髯者为东坡 B.为宫室 C.盖简桃核修狭者为之 D.为字共三十有四（2）A.篛篷覆之 B.左臂挂念珠倚之 C.闭之 D.能以径寸之木（3）A.中轩敞者为舱 B.中峨冠而多髯者为东坡 C.其两膝相比者 D.居右者椎髻仰面【课后反思】。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

《核舟记》教学设计【教材分析】《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣，艺术性高。

作者运用说明和描绘相结合的笔法，语言精炼、简洁、周密、生动，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

【学情分析】学生经过一年半的文言学习，已有一定的文言积累，但文言基础仍然很薄弱，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。

因此，如果完全交给学生去自读可能完成不了学习任务，所以在教学时教师仍然要作较多的引导。

第一课时反复诵读，借助注释理解基本内容。

课后布置任务：绘制核舟；查阅苏轼、黄庭坚、佛印的相关材料。

第二课时【教学目标】（均为教学重点）1.品味作者对核舟生动细腻的描写，领会核舟之奇巧；2.把握说明顺序，理解作者文思之巧妙。

【教学设想】1.以核舟本身为中心，领会其雕刻技艺之精、构思之妙。

2.以文章写法为脉络，理解作者的文思之巧、赞叹之深。

3.在具体实施中，以问答推进教学，以活动突破难点。

【教学流程】1.回顾所学，完成屏幕上的填空题：（1）课文介绍的这件工艺品是（）。

（2）制作者名叫（）。

（3）这件工艺品主要展现了（）、（）和（）一起在（）游玩的情景。

2.检查“画舟”任务。

要求：①可以只画俯视图或侧视图，但必须按照课文内容来画。

②尽量做到“部件”齐全，注意细节。

活动导入：看注释，课文所写的核舟究竟有多大？（让学生动手“画”核舟，感受核舟尺寸这一细节的重要性，发挥想象，体会王叔远的技艺之高。

）3.作者还用了什么手法来表现核舟？比照以下压缩语段：船头坐三人，中间为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

佛印绝类弥勒。

船尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

4.苏轼在《赤壁赋》中是这样写的：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

这里的“客”是谁？①补充资料：根据学者的研究，苏轼先后两次游赤壁时还从未见过黄庭坚，只有书信往来。

当年佛印并不在赤壁一带，而是远在长江下游的润州(镇江)。

教学时间：三课时总课时（）目标：1、积累一些文言词语、句式。

了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

2、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

重点与难点：【重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

【难点】1、学习重点文言词汇。

2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教与学方法读想法、发现法、点评法。

练习法。

第一课时教与学要点：1、结疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序。

教与学过程：一、作者、作品：见《金榜行动》二、检查预习1、读准下列字音罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）2、注意以下句子的正确读法，并说说每句的意思。

明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。

中/轩敞者/为舱珠/可历历数也而/计其长/曾不盈寸。

盖/简桃核修狭者/为之。

3、本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？三、入课学习、合作交流1、结合常考字词注释表，从课文中找出例句并译成现代汉语。

三、展示、评议四、课后强化读文、译文第二课时教与学要点：1、学习、探究课文内容。

2、学习本文有条不紊的说明顺序。

教与学过程：一、前测入课1、一名学生背一句课文，另一学生说译文。

二、入课学习、合作交流1、找出第一部分（第1自然段）部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

2、第一本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？4、第二段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？5、第三段是介绍船头部分，着重说明什么？6、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？7、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？8、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？9、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？10、第四段文字运用了什么说明结构？结合内容做证明。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

上党区三中语文组集体备课导学案主备人：审核人：学生姓名：八年级班级组课题：《核舟记》课时安排：第1课时教学目标1．积累一些文言词语、句式。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

３.激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

任务与问题方法与要求我的发现【知识链接】（背景资料）1.作者简介魏学洲(约1596-约1625),字子敬,明末嘉善(今渐江嘉兴)人,著名散文作家。

是当地有名的秀才,也是明代名臣魏大中的长子。

其一生短暂,未做过官,好学善文,著有《茅檐集》,被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》,是其代表作。

2.背景资料《核舟记》是魏学润所写的说明性文言文。

“核舟”指用桃核雕刻成的小船。

本文通过描写核舟的形状、构造以及舟上的人和物等,表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬,反映了我国古代雕刻艺术的伟大我就。

本文选自《虞初新志》卷十(清代张潮编,文学古籍刊行社1954年版),略有删节。

文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。

据清代笔记记载:王叔远,常熟人,又名叔明,号初平山人,曾到过宁波,并创作了“微型木雕天封塔"。

11 核舟记【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间说明的顺序。

3、激情展示，阳光参与。

了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

【学习重点、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间说明的顺序【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

【知识链接】1、文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

因此，现在看，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。

2、数量词的用法：①古代省略量词应补出。

②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。

【自学导航】一、基础检测。

1、给下列字注音。

罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）2、重点词语释义。

能以径寸之木：为：罔不|：楫：篆章：因势象形：盖：神态：尝：贻：可：峨冠：隐：诎：倚：3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。

三、再读课文1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。

试具体分析这样安排写作顺序的原因。

统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》导学案《核舟记》导学案【导语】本课是初中八年级下册的第十一课，本课主要讲述了五个被核辐射的貌似船员的“怨魂”的故事。

通过这五个故事，表达了人与自然的矛盾与和谐，使同学们更加了解到环保的重要性和珍视生态环境的重要性。

在学习本课之前，同学们可以先读课文大意，了解故事背景，然后进行一系列的导学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

【导学目标】1.了解《核舟记》的作者及背景，明确文章的写作目的和主题。

2.通过分析小说中的人物形象、事件、情节等提炼语文知识，学会用语文知识进行文学分析。

3.了解核污染的危害以及环保的重要性，提高对自然环境的保护意识。

【导学过程】【导读】1.请阅读文章背景材料，了解《核舟记》的作者及背景；2.请观察课文开头的插图，猜测文章主要讲述的是什么内容；3.请读第一部分的标题“奇怪的船员”，了解故事的开头；4.请读第一部分的第一段，回答问题：有谁站着？为什么站着？5.请回答1、2段写了些什么？通过写了些什么来表达什么情感？（1、2段主要写了作者看到的那个奇怪船员和作者感到的怪异的情感）6.请回答第二部分这样揭示出故事的主题？（这是一个以核船员众多而且奇怪的事件统一的地方）【展开导学】1.请用你自己的话概括一下整个第一部分的内容。

（此部分主要是描写作者所看到的船员之不同寻常：他们戴着氧气罩，身上穿着防护服；船员是在夜晚才出现的，天一亮就消失了）2.请回答这样揭示出了故事的主题？（核辐射对人体有着严重的危害，并且人们对核辐射的态度是愤怒的）3.请看第五部分，回答问题：船长、船员为什么不担心微微的辐射？（船长和船员认为核船员只不是虚幻的演出节目，所以不用担心核辐射）4.请回答这样揭示出了故事的主题？（这说明人们对核污染的认识还不够，对生态环境的保护意识还不够）5.请分析一下第六个部分最后两段是作者有意留下来的吗？（是的，这表明着核辐射对生态环境造成的危害是极大的）6.请回答作者为什么要写这篇文章？（作者想通过写这篇文章来唤起人们珍视生态环境的重要性）7.请大声读第七部分的第五段，体会作者决定再重写一遍的情感。

《核舟记》教学设计【教学目标】1.知识与技能：掌握重点词句，了解文章内容；理清说明顺序,品味生动形象地语言。

2. 过程与方法：点拨法自主与合作探究法品读法3.情感、态度和价值观：体会雕刻者精巧的构思，感受我国传统技艺之美。

【课型】新授课（第二课时）【教学重点】1.掌握重点词句，领悟文章内容。

2.理清说明顺序,品味生动形象地语言。

【教学难点】体会雕刻者精巧的构思，感受我国传统技艺之美。

【教学过程】一、直接导入上节课，我们主要熟读了课文，疏通文意，积累不少的文言词语的含义及用法，初步感知了课文内容。

本节课，我们紧紧围绕学习目标继续探讨学习。

二、回顾检测1.全班齐读2．文言词汇积累随堂挑战检测：说明：共有5套题，五角星的个数代表试题的难易程度。

每位同学可自由选择。

一号题：（1）下面句中红字的读音正确的一项是 [ ]A．中峨冠而多髯（xú）者为东坡 B．苏黄共阅一手卷（juǎn）C．石青糁之（sǎn） D．神情与苏黄不属（zhǔ）（2）下面红字解释有误的一项是 [ ]A．高可（大约）二黍许 B．矫（举）首昂视C．两膝相比（比较） D．清风徐（缓缓地）来二号题：1.没有通假字的一项是（）A.舟首尾长约八分有奇B.简桃核修狭者为之C. 诎右臂支船D. 中峨冠而多髯者为东坡2. 解释下列红色字词含义。

(1)明有奇巧人曰王叔远（） (2)高可二黍许（）（3）其船背稍夷（）⑷佛印绝类弥勒（）三号题：1.填空。

《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

2.词类活用（1）中峨冠而多髯者为东坡（）（2）箬蓬覆之。

（）（3）卧右膝，诎右臂支船（）四号题：一词多义“而”（1）中峨冠而多髯者为东坡。

（）（2）启窗而观。

（）（3）而其长曾不盈寸。

（）“其”（1）其两膝相比者。

（）（2）其人视端容寂。

（）“为”（1）中轩敞者为舱。

（）（2）通计一舟，为人五。

《核舟记》导学案班级学生座号一、知识目标：1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

（教学重点）学习过程：一、背景知识了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。

出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。

元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。

并写下著名的前后《赤壁赋》。

下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。

二、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。

作者魏学洢，明末嘉善人。

其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。

他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。

他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

11《核舟记》说课稿选读《核舟记》是省编语文教材八年级下册第3单元的第三篇课文。

现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。

一．说教材《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。

全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。

语言见解生动严密。

在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。

同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

(二)课型演示活动课(三)课时两课时(四)教具投影片多媒体课件(五)教学目标1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。

品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态情趣。

3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。

学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。

二．说教法这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。

这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。

也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。

鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。

除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

11 核舟记课题核舟记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能：1.积累常见的文言文实词、虚词，初步认识文言文中的通假字现象。

2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

过程与方法：1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3.学习本文“总——分——总”的结构形式。

情感态度与价值观：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

课前预习作者简介魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。

明朝末年著名散文家。

其一生短暂，著有《茅檐集》。

写作背景本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》卷十（文学古籍刊行社1954年版）。

略有删节。

文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。

据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。

1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。

经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。

读准字音洢．（yī）器皿．（mǐn）罔．（wǎnɡ）贻．（yí）则题名其上（“其”前省略介词“于”）卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）倒装句：其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）新课导入中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。

第11课《核舟记》【学习目标】1．学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法。

2．熟读、背诵、翻译课文。

3．培养观察能力、想象能力。

4．了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。

【学习重难点】1．深入理解本文的写景特点。

2．熟读背诵课文。

3．理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【学习过程】一、基础闯关1．注意以下加粗字的读音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎（）右臂支船2．注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：①明有奇巧人曰王叔远。

②中峨冠而多髯者为东坡。

③虞山王毅叔远甫刻。

3．找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。

（1）舟首尾长约八分有奇。

通解释：（2）诎右臂支船。

通解释：（3）左手倚一衡木。

通解释：（4）盖简桃核修狭者为之。

通解释：4．结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句（1）奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇（2）为：为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱（3）可：高可二黍许珠可历历数也（4）端：东坡右手执卷端其人视端容寂5．翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。

(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。

(4)启窗而观，雕栏相望焉。

(5)苏、黄共阅一手卷。

(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

(7)其人视端容寂，若听茶声然。

(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。

(9)而计其长曾不盈寸。

(10)盖简桃核修狭者为之。

二、与文本内容对话1．仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。

2.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

（1）理清文章整体思路。

（2）辨明说明顺序。

在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？三、与作者主题对话一只“曾不盈寸”的桃核上竟然有如此丰富的内容。

你能说说读罢本文的感受吗?四、与现实生活对话读了这篇文章，你有哪些收获呢？（知识、技能、人生启示等谈一点即可）五、课文总结雕橄榄核小舟（乾隆二年)《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同时代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。

八年级下册语文学科教学案课题：11.《核舟记》第一课时_序号：编号：学习时间：月日使用人：审阅人：【学习目标】1.积累常见文言文常用实词、文言文虚词等。

（重点）2．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。

3.抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。

（重点）【课前导学】1.注出以下字的读音：罔．（）贻．（）黍．（）褶．（）髻．（）髯．（）戌．（）篆．（）八分有．（）奇．（）诎．右臂支船（）2.文学常识《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

3.作者简介魏学洢（约1596-1625），字子敬，嘉善人。

明朝末年著名散文作家。

他生活在明朝晚期阉党横行的年代，其父魏大中因上疏指责权宦魏忠贤结党朋奸而遭诬害，他自己也因阉党威逼悲愤而死。

著有《茅檐集》。

《核舟记》选自尝贻．余核舟一，盖．大苏泛赤壁云．。

（2）舟首尾长约八分有奇．，高可二黍许．。

中轩敞．者为．舱，箬篷．．覆之．。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启．窗而．观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁．之。

（3）船头坐三人，中峨．冠而．多髯．者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执．卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比．者，各隐．卷底衣褶中。

佛印绝类．．。

卧右膝，诎．右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚．．．弥勒，袒胸露乳，矫．首昂视，神情与苏、黄不属之．——珠可历历．．数也。

（4）舟尾横．卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎．髻仰面，左手倚一衡．木，右手攀右趾，若．啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂．．．．，若．听茶声然．。

（5）其船背稍夷．，则题．．，其色墨。

又用．．名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了篆章一，文曰“初平山人”，其色丹．。

核舟记第一课时班级 姓名 小组【学习目标】1、借助工具书，扫除字词障碍。

2、了解本文作者及背景。

3、积累第一、二自然段的重点字词，并翻译大意。

4、概括第一、二自然段的大意。

【学习重点】1积累第一、二自然段的重点字词，并翻译大意。

2概括第一、二自然段的大意。

【学习难点】积累第一、二自然段的重点字词，并翻译大意。

【导学流程】一、了解感知1、题目解读一只“曾不盈寸”的桃核上竟然有如此丰富的内容。

由此反映出我国古代雕刻艺术的伟大成就。

篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。

2、走近作者魏学洢：（约1596——1625），字子敬，明末嘉善人。

魏学洢：字其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。

他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。

他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。

3、课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。

这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。

这无疑给我们以很多启示。

二、深入学习（一）、给下列加点字注音：器皿．（ ） 罔．不（ ） 贻．（ ） 有奇．（ ） 黍．（ ）箬篷．．（ ） 糁．（ ） 峨冠．（ ） 髯．（ ） 髻．（ ）衣褶．（ ） 诎．（ ） 楫．（ ） 壬戌．．（ ） 虞．山（ ） 篆．章（ ） 矫．（ ）（二）、解释词语（第一、二自然段）1.有奇巧．．人 ( )2.罔不因势象形．．．．．．( ) （ ） 3.尝贻．．余核舟一 （ ）4.盖．大苏泛．赤壁云 （） （ ） 5.启窗而观． () 6.高可．二黍许．( )（ ） 7.箬篷．．覆之 () 8.清风徐来．．，水波不兴．．( )（ ） 9.石青糁之．．（）（三）、翻译第一、二自然段三、迁移运用概括第一、二自然段大意。