《核舟记》导学案

《核舟记》导学案学习目标1、熟读课文，通晓课文的大致内容。

了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、掌握相关的古典文学知识：积累常用文言词语的含义、特殊句式，了解文言文中数词的用法、古代人物称谓等等。

3、体会这篇静物写实的文章中，作者是怎样用合理的顺序安排细致的观察将这枚稀世珍品“桃核舟”的风采展现在我们眼前的？（重难点）4、学习说明文的阅读分析与写作方法。

5、学习本文运用说明和描绘相结合的笔法，感受本文观察细致、描写生动的特点。

（重点）学习方法1．读想法。

这是一篇实物说明文，要一边阅读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是绘制示意图。

按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。

这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。

2．发现法、探究法。

学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，思考探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

3．点评法。

文章除了说明外，不乏生动传神的描写。

筛选文中写人物情态的语句，仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

预习内容一、找资料，了解作者及作品，解决生僻字的注音。

二、探究文体（解题）：本文题目有“记”字，该怎样理解？它与《桃花源记》中的“记”含义是否相同？这两篇文章是不是同一种文体？（可以从对象及语言两方面分析）三、阅读课文，借助注释及工具书完成下列字词的解释及文章翻译。

并完成相关的问题：1、明有奇巧（）人曰王叔远，能以（）径寸之木，为（）宫室、器皿（）、人物，以至鸟兽、木（）石，罔（）不因（）势象（）形，各具（）情态。

尝（）贻（）余核舟一，盖（）大苏泛赤壁云（）。

问题：⑴能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：⑵找出表现核舟主题的句子。

⑶找出原料小而表现题材广的句子。

⑷说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

⑸这一段有何作用？2、舟首尾长约八分有（）奇（），高可（）二黍许（）。

23.核舟记学习目标——基础知识目标：练习诵读，培养语感。

品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

——阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。

——写作能力目标：掌握“抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

——思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

名师讲析【文学常识与背景知识】1．作看简介魏学咿(约1596一约1625)，字子敬，嘉善(今浙江省嘉兴县)人。

明末散文家，著有《茅檐集》(8卷)，但《核舟记》未收录，却选自清代张潮编辑的《虞初新志》。

2．早期的微雕艺术代表魏学咿所得之核舟为王叔远1622年(天启壬戌年)所刻，为王氏晚年刻。

当中国明代科学家徐光启(1562~1633)在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。

然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。

因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。

王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。

3．关于体裁“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

【课文分析】1．文章主题作者用生动、简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物特点，赞美了刻舟者的精巧技艺。

2．文章结构3．对话文本(1)课文采用什么结构方式来介绍“核舟”的?文章采用“总——分——总”的结构模式。

开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

最后总括全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。

(2)作者是怎样体现雕刻家的艺术构思的?本文之所以写得如此精妙，使人能够通过它的文字想象出这件艺术品所表现的内容，主要原因是作者对雕刻家的艺术构思理解得相当深。

核舟记导学教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《核舟记》。

（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。

（3）了解核舟的制作过程和艺术特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会欣赏古代工艺品，培养学生的审美情趣。

（3）学会通过描绘事物来表达自己的情感，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

（3）培养学生合作、分享的良好品质。

二、教学重点：1. 课文《核舟记》的朗读和背诵。

2. 核舟的制作过程和艺术特点的理解。

三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句子的翻译。

2. 核舟的制作过程和艺术特点的阐述。

四、教学准备：1. 课文《核舟记》的文本。

2. 与核舟相关的图片、视频等资料。

3. 合作探讨的学习工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形状和特点。

（2）学生分享对核舟的了解和印象。

（3）教师简介课文《核舟记》的作者和背景。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解核舟的制作过程。

（2）学生圈点课文的重点词语，查阅词典理解含义。

（3）学生结合图片，了解核舟的艺术特点。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，交流对核舟制作过程和艺术特点的理解。

（2）每组选代表进行分享，总结核舟的制作过程和艺术特点。

（3）教师点评并补充讲解核舟的制作过程和艺术特点。

4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，核舟的制作过程和艺术特点。

5. 课后作业：（1）背诵课文《核舟记》。

（2）运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的工艺品。

（3）收集其他有关核舟的资料，进行拓展学习。

六、教学策略：1. 情境创设：通过展示核舟的实物或图片，营造一个直观的学习环境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 问题引导：教师提出引导性问题，激发学生思考，促进学生对核舟制作过程和艺术特点的深入理解。

第 23 课《核舟记》导学案教学目标1积累常用的文言词语，熟读并背诵课文。

2 体会文章总——分——总的写作思路，理清主体部分按空间顺序说明的特点。

3 通过理解文章内容了解核舟雕刻者记忆的精湛，感受古代劳动人民的智慧。

教学重难点积累文言字词并背诵课文，体会文章写作思路，理解作者所表达的思想感情。

一、自主认知（5分钟）1、相关链接（1）作者简介魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴人），散文家。

其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。

他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。

他好学能文，可惜一生短暂，著有《茅檐集》。

（2）背景知识《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

雕刻者为明代雕刻大师王叔远。

《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由清代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动地描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。

文章描述了用桃核刻成的小舟，表明古代工艺的高超境界，我国古代劳动人民的智慧。

本文使用从两头到中间，从正面到背面的空间顺序，介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能。

表现了作者对王叔远精湛工艺的赞美。

《文汇报》一九九五年十月二十七日报道：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。

（3）文体知识“记”这中文体出现很早，至唐宋而大盛，他可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

2、初读课文（10分钟）。

出文中划重点词语，借助工具书和课下注释，掌握重点字词。

（10分钟）二、当堂检测（5分钟）根据课文内容填空：第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。

点明“核舟”主题：__________。

第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、船篷、______、栏杆和_______。

第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______、_______三人的动作、神情。

初二年级语文学科24课《核舟记》导学案班级姓名执笔人：郭文审核初二语文组学习目标1、积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

4、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

学习重点、难点1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

3、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

导学过程一、学前准备1、作者、作品简介：《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同时代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。

2、朗读课文并读准下列加点字的音。

器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇．．（）黍．（）箬．篷（）糁．（）峨冠．（）髯．（）髻（）篆．章（）矫．（）衣褶．（）诎．（）楫．（）椎髻．．（）壬戌．．（）虞．山（）3、熟读课文，结合书下注释粗通文意。

二、学习研讨1、范读，学生听读、自由读、齐读，初步感知文意。

2、默读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句。

需重点掌握的词语：1.有奇巧人( )2.罔不因．势象．形( )（）（）3.尝贻余．．．核舟一（）（）（） 4.盖．大苏泛赤壁云（）5.高可．二黍许．( )（） 6.启．窗而观( )7.箬篷覆之．．( )（）（）8.雕栏相望．焉( ) 9.清风徐．来，水波不兴．( )（）10.石青糁．之（）（）11.中峨冠．．而多髯．者（）（）12.如有所语．（）13.其．两膝相比．者（）（）14.佛印绝类．．弥勒( ) （）15.矫．首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属．( )17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )19.其人视端．容．寂．（）（）（）20.若．听茶声然．( ) 21.其船背稍夷．( ) 22.钩画了了，其色墨．( ) ( ) 23.长曾．不盈．寸（）（）24.盖简桃核修狭者为之（）3、找出下列句中的通假字并解释1、舟首尾长约八分有奇( )2、诎右臂支船( )3、左手倚一衡木( )4、虞山王毅叔远甫刻( )4、比较下列字在句中的含义①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）长约八分有奇（）长约八分有奇（）⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（）珠可历历数也（）此中人语云（）5、按要求填空11、《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家_苏轼___ 。

核舟记导学教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《核舟记》的主要内容，掌握核舟的制作过程及寓意。

（2）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作技巧和表达方式。

（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生勤奋好学、勇于探索的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《核舟记》的主要内容及其寓意。

（2）课文中的写作技巧和表达方式。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。

（2）如何运用课文中的词语和句式进行语言表达。

三、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的艺术价值。

（2）简介课文《核舟记》的作者及其背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解核舟的制作过程及寓意。

（2）学生分享学习心得，讨论课文中的关键词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的写作技巧和表达方式。

（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。

4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调核舟的艺术价值及课文中的写作技巧。

四、课后作业1. 翻译并背诵课文《核舟记》。

2. 结合课文内容，分析核舟的制作过程及寓意。

3. 选取课文中的一个写作技巧，运用到自己的写作中。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对课文内容的理解和运用能力。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文学的热爱。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示核舟的图片和相关视频，让学生身临其境地感受核舟的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望，从而深入理解课文内容。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

核舟记教案5篇核舟记教案篇1内容预览：《核舟记》教案一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。

据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。

（板书文题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。

教师巡视各组，随时答疑释疑。

三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。

然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3．理清__的整体思路，弄清作者的说明顺序。

（1）教师引导学生理清__整体思路。

明确：__采用总-分-总的结构模式。

开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。

《核舟记》导学案【学习目标】、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。

3、激情展示，阳光参与。

了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

【学习重点、难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【使用说明】、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

【知识链接】、文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。

2、数量词的用法：①古代省略量词应补出。

②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。

【自学导航】一、预习点兵。

、给下列字注音。

罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）2、重点词语释义。

能以径寸之木：为：罔不|：楫：篆章：因势象形：盖：神态：尝：贻：可：峨冠：隐：诎：倚：3、通假字4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）5、古今异义6、词类活用7、积累文中倒装句（1）尝贻余核舟一（2）又用篆章一（3）盖简桃核修狭者为之二、初读课文，将第3段翻译在下面。

三、再读课文、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。

试具体分析这样安排写作顺序的原因。

《核舟记》导学案 (人教版八年级上册)23、《核舟记》导学案一、学习内容1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

二、课前自学【知识链接】大苏泛赤壁：宋神宗元丰二年（1079年），苏黄被诬以诗诽谤朝廷，下狱。

出狱后贬为黄州团练使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。

元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，并写下著名的前后《赤壁赋》。

下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中见到的景象，是脍炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就是用文坛上“大苏泛赤壁”这个典故作题材的。

1、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。

朗读示范：明/有/奇巧人/曰王叔远中/峨冠而多髯者/为东坡珠/可历历数也。

虞山/王毅/叔远甫/刻。

2、文学常识：本文作者（约1596——1625），字子敬，（朝代）嘉善人。

选自《》，本书是由代编辑。

我们还学过出自这部文集的（作品）3、字音字形填空：罔（）ruò篷（）髻（）衣zhě（）戌（）篆（）八分有（）奇（）qū（）右臂石青糁( )之舟楫( )4、对照注释并结合工具书解词译句，准备上课时交流，把不理解的词、句写在下面。

（可结合自测自评1-3题思考。

）三、研讨与交流1、课文各自然段写了什么？作者是按照怎样的结构顺序来写的？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：顺序：（说明文的说明顺序主要有三种：（1）空间顺序：说明事物的形状、构造特征。

具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。

标记词：表方位的名词。

（2）时间顺序：说明事物的发展变化情况。

具体次序：操作程序、发展变化等。

标记词：表时间的词语。

（3）逻辑顺序：说明事理。

古文《核舟记》复习导学案【复习目标】１、巩固常用文言词语。

2、复习总分总的结构形式和空间说明顺序。

３。

了解我国古代工艺美术的卓越成就、【复习重难点】按空间顺序说明物体:说明物体的形状、结构一般都是先说整体,而后逐一地说它的各个局部,称为空间顺序。

至于整体如何说,各个局部的顺序如何安排,则要因物制宜,没有一定之规。

【学习流程】复习点拨1、请大伙儿结合注释和工具书自读并翻译这篇文章３、为文章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。

复习导学１。

给下列字注音、罔( ) 髻( ) 戌( ) 糁( )髯( ) 贻( ) 黍( ) 糁( )2、解释下列通假字的含义。

诎: 衡:简: 有:３、请您整理本课中的一词多义４、翻译句子①罔不因势象形,各具情态:②中峨冠而多髯者为东坡:③其人视端容寂:④细若蚊足,钩画了了,其色墨:⑤盖简桃核修狭者为之:⑥技亦灵怪矣哉:5。

依照课文内容回答、(1)写出总写舟尾所刻内容布局的语句。

(２)写出两句其他诗词中与船有关的语句。

复习研讨１、本文的主体部分即中间四段,写舟的正面却不是依照“船头—中间-船尾”如此的顺序写,而是以“中间-船头—船尾"顺序,试具体分析如此安排写作顺序的原因?2、本文的题目虽有一个“记”字,是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》是不是同一种文体?拓展学习东坡画扇 (宋)何莲先生职临钱塘江日①,有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。

公呼至询之,云:“某④家以制扇为业,适父死,而又自今春以来,连雨天寒,所制不售,非故负之也。

”公熟视久之,曰:“姑⑤取汝所制扇来,吾当为汝发市⑥也。

”须臾扇至。

公取白团夹绢二十扇,就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石,顷刻而尽。

即以付之曰:“出外速偿所负也。

”其人抱扇泣谢而出,始踰⑧府门,而好事者争以千钱取一扇,所持立尽,后而不得者,至懊恨不胜而去,遂尽偿所逋⑨ 。

【注释】①先生职临钱塘江日:苏东坡到杭州任职时。

②陈诉:状告。

③负:这个地方是拖欠的意思。