高职示范院校“三导制”育人模式践行的实践与思考

作 为学 院管理 工作者 ， 示范校 建设 中 ， 在 能充分地 认识到人才培 养模式 的选择和定位 ， 决定 了学 院一切内部组织 、管理 、 范形式等 规 方面 的转 变 。学生管 理 工作是 学院 管理 工作 的重要 核心 内容 ， 是示范校 建设 中体现 管理示 范 的重要 组成 部分 。管 理模 式的 创新就 应 紧 跟人 才培养模式 的创新为切入 点 ， 管理方法 的 创新应 适宜专业 、 教学 、 课程改革 的特点为突 破 口， 管理文化 的提升应结 合办学特色 的具体 形式 为载体 。 示范校建设 以来 ， 我们紧紧 围绕示范校建 设任 务积极探索 行之有效 的管 理模式 ， 究学 研 生管 理工作的新途径 、 办法 、 新 努力开拓学生 管理工作新局面 ， 以适 应示范校建 设人才培养 目 的要求 。结合分院学 生管理工 作进程 ， 标 旅 游分 院实行 示范 校建设 下的 新的 育人 管理 模 式即 “ 三导 制 “ 人模式 。 育 “ 导制 ”育 人 模 式 ， 以学 生 事 务 管 三 是 理为基础 ， 学生专业 发展指导为 主体的新 的育 人模式 。是 以班级为单 位 ， 配备 一名专职 思想 政治辅导 员（ 简称 专职 辅导 员） 、一名上 届同专 业的学生辅导 员、一 名或多名专业导 师 。目的 是让更 多的老师和学生 参与学生 的专业指导 ， 思想 道德建设 ， 关注 学生个性 需求 ， 有效 地促 进学生的全 面成长 ， 最终实现 全 员育人 、全程 育人 、全方 位育 人 。
ｒｌ ｕｇｎ ｅｚａ ｕｌ ｎ ｉ ｎａｉ ｉ ｙ
平里
高校教 育工程
高职 示 范 院校 “ 导 制 ”育 人模 式 践 行 的 实 践 与 思 考 三
刘学芬 马香 （ 长春职业技术学 院旅游 分院 吉林长春 １ ０ ３ ） ０ ３ ３
【 要】 高职院校 践行 “ 导制 ” 育人 管理 模式 ， 充分 满足 学生 个性 成 长的 需求 ， 摘 三 能 更是 积极 探 索新 形 势下全 员育人 、 全程 育人 、 全方位 育人 的一种新途径 、新方 法。本文立足 实际 ， 高职院校实施 “ 对 三导制” 育人 模式进行 分析 ， 针对 “ 并 三导制 ”存 在问题 提 出建
议 。
【 关键词】 高职示范院校 学生 管理 三 导制 育人 模式 【 中图分 类 号】 Ｇ６４２ 【 献标 识码 】 Ａ 文
【 文章编号】 １ ３ ８ ０ （ ０ ） ５ －０ ７ — ９ ２ １ ０ —０ ６ ２ ０ ３ ０４ ２
国家示 范 性高 职院 校建 设以 加 强内 涵建 设为 重点 ， 以做 “ 发展的示范 ， 改革 的示 范、管 理 的示范”为 宗旨 ， 国家示范性高职 院校建设 是 一个 整体改革 和提 升 ， 里所 说的 整体性 ， 这 是 一个 有机 系统 的建设 性 ， 从内部 来看 ， 在建 设中我们不能 仅仅只建设好 国家示范 性项 目， 而忽视 了学生管理 、党建 工作、后勤保 障、校 园安 全稳定 等一 系列具 有 “ 能载 舟亦 能覆 水 舟” 力量的常规 性 工作 ； 外部来 看 ， 设示 从 建 范性职 业院 校不 仅仅是 学 院提高 综 合水平 和 社会声誉 的问题 ， 且是整体 教育水平 的快速 而 提升 问题 。我 们学院 面 临的这 项艰 巨的 系统 工程 ， 同样需要 处理好 多方 面的关 系 ， 必须进 行整 体推 进 ， 否则 很难 实 现学 院持 续 健康 发
一
施方 案 ， 专业导 师职责 ， 学生 辅导 员实施 方案 ， 并 举 行 受 导 仪 式 。 先后 召开 “ 导 制 ” 育 三 人 模式 阶 段总 结会 ， 谈会 、汇 报会 及研 讨 座 会 。 专职辅导 员负责学生 Ｅ常生活事务管理 ， ｌ 规 范学生 行为 。对学生 进行 思想 道德教 育和
展。
纪 律约束 ， 了解学生 所 学专业 的课程 内容 、 不 学 习方法 等 ， 与专 业教 师联系 不多 ， 与教学联 系不紧 ， 很难 形成 教育 与管理 的合 力 ， 做到 全 员育人存在 很大差 距 。 实 行 “ 导 制 ”育 人 模式 ， 方面 ， 三 一 可 以促 进教学双方 的交流 ， 拉近导 师与学生 间的 距离 ， 克服 传统教育 中人为地将思 想教育和专 业 教育分离 的矛盾 ， 实现教书 与育人双重职 责
技能 ， 高 自身素 养 ， 正起 到 “ 提 真 传道 、授 业 、 解 惑 ” 作 用 ，促 进 教 学 相 “ 导 制 ” 有利 于 因材 施 三 ， 教 ， 个体有 潜能特 长 ， 使 个性 发展 有特殊 要求 的学生在学 业上获得更 多的帮助。实行 “ 三导 制 ”育人模 式 ， 弥补 传统教 学计 划的不 足 ， 可 使学 生的 创造 性得 到发挥 。 专业导 师针 对学 生的特 点进行具体 指导 ， 对学生的 专业 发展超 前提 出具 体建议 ， 督促学生 在完成教学 计划规 定的学 习任务的 同时 ， 结合 自己的 爱好 和特长 选好 各类选 修课程 ， 拓展 知识面 ， 发展 个性和 特长 ， 使学生 的能 力得到 充分提 高和发展 ， 为 学生 个性 发 展和 创造 潜能 的 发挥 提供 条件 。 １ ３ 有利 于职业 技能的培养 ． 高职 院校 培养 的是面 向生产 、建 设 、服 务 和管理 一线 的富 有创新 精 神 、实践 能力和 可 持 续发 展 能 力的 高素 质技 能 型专 门人 才 。 实行 “ 三导制 ” 可 以针对 每个 学生 自身的 特 ， 点， 指导 学生根据毕业后 从事的专 业岗位的技
心 理 健 康 教 育 。 专 业 导 师 侧 重 于学 生 的 学 习 、思 想 观 念 、 兴 趣 、爱好 、职 业 生 涯 规 的有机统一 ， 将学生 的思想教育 落到实处 。另 划 、就 业指导 等 。专业 导 师要把 教育学 生看 同时也 是一 个研 究 的课 方 面 ， 行 “ 导制 ” 也有 利 于调 动教 师 作 是 一项 日常工 作 ， 实 三 教书 育 人 的 积极 性 ， 三导 制 ” 要 求学 生 可 题 ， 于所 引导 的过 程 与效 果进 行记 载 、分 “ 对 以 自主地选 择导师 ， 这就需要 教师必须注 重 自 析 撰 写个案分析 材料 ， 定期 开展研讨 ， 不断提 我教育和再 学习 ， 断提高教科研 水平和 实践 高 “ ” 的水 平 ，同时 遵 循 个 性 化 、亲 情 不 导