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《兰亭集序》导学案【学习目标】1、理清文章行文思路及感情脉络。
2、在朗读的基础上品味语言、体悟情感。
【学习过程】一、检查复习1、解释下列画线的词修禊事也/ 茂林修竹/ 况修短随化所以游目骋怀/ 所以兴怀，其致一也不知老之将至/ 及其所之既倦丝竹管弦之盛/ 俯察品类之盛一死生为虚诞，齐彭殇为妄作映带左右/ 一觞一咏人之相与/ 感慨系之矣/ 信可乐也/ 列坐其次/ 不能喻之于怀2、解释下列句子引以为流觞曲水所以游目骋怀，足以极视听之娱或取诸怀抱，悟言一室之内或因寄所托，放浪形骸之外每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
二、、赏帖知人，了解作者王羲之（公元321～379，一说303～361），字逸少，东晋琅邪临沂人。
是我国古代最杰出的书法家。
出身名门，官至右军将军，会稽内史，世称“王右军”，“王会稽”。
其作品《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。
与其第七子王献之并称“二王”。
他本人被世人尊为“书圣” 。
其家族是晋代屈指可数的豪门大士族。
他的祖父王正为尚书郎。
他的父亲王旷为淮南太守。
伯父王导更是名闻于世，历事元帝、明帝、成帝三朝，出将入相，官至太傅。
而他的另一位伯父王敦是东晋的军事统帅。
王羲之在诗文写作上也是高手。
东晋文坛盛行骈文，王羲之是少数仍沿用散文写作，或以散驭骈的作家之一。
其文风清洗，不尚辞藻而多情致。
王羲之为人率真，不拘礼节，从小就具有比较旷达的性格。
很少为一些小事戚戚于心。
又因为少有美名，朝廷公卿都喜爱他的才干，屡次征召，他都坚辞不受。
他不喜当官，更喜欢清静。
《晋书·王羲之传》说：“羲之雅好服食养性，不乐在京师” 。
虽然不喜当官、喜欢清静。
但是当他不得已而任官时，也是不慕荣利且为人正直。
任职期间，曾对宰相谢安和参与朝政的殷浩等人发表过重要而切实的政见。
他还对饥民开仓赈济。
这些都说明他的品格。
三、理清文章行文思路和情感脉络。
四、探寻作者情感产生和变化的原因五、千古名序“名”在何处。
《兰亭集序》教案【教学目标】1.积累文言实词、虚词及特殊用法。
了解序文的特点。
了解兰亭宴集的起因、经过。
2.诵读、品味文章，体会文章精炼优美、自然清新的语言，欣赏其中描绘的自然风光。
3.理解作者在文中由乐到悲感情的变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
4.理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
【教学重难点】重点：诵读、品味文章，体会文章精炼优美、自然清新的语言，欣赏其中描绘的自然风光掌握修禊、癸丑等重点字词及文章大意；难点：通过诵读，感受和品味文中精练优美、朴素清新的语言。
理解作者在文中由乐到悲感情的变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学时数】2课时。
【预习要求】1.利用平板电脑在网上搜集王羲之的资料；2.听电子书包中“互动讨论”里链接的名家诵读，然后朗读《兰亭集序》并以声音形式上传。
欣赏同学的朗读作品，为好的作品送上鲜花；3.自由诵读文章，完成“互动讨论”：兰亭集会有哪些可乐的因素。
第一课时一、导入在中国的书法史上，有一件迷一样的珍宝，它就是王羲之书写的《兰亭集序》，据历史记载，唐太宗千万百计搜觅真迹，得到以后日夜赏玩临摹，以至形成了宫廷上下竞相临书的盛况。
关于这幅绝世珍品的下落，传说很多，比较统一的说法是，他被唐太宗李世民带入了墓中。
我们责怪这位皇帝自私的同时，还是能感受到一丝安慰，因为有许多唐朝的书法家的临摹本，我们在鉴赏书法美的同时，也不可忘了欣赏文中描写的兰亭胜景，品味作者寄寓的人生哲理，下面就让我们走进千古名篇《兰亭集序》吧！二、作者介绍：要读懂作品，就需要对作者有一定的了解。
在预习环节中，请同学们搜集了王羲之的相关资料，下面请同学来介绍一下。
【明确】王羲之:东晋书法家、文学家。
字逸少。
官至右军参军，世称王右军。
因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有《王右军集》2卷。
《兰亭集序》的一等奖说课稿《《兰亭集序》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《兰亭集序》的一等奖说课稿一、说教材1、教材简析《兰亭集序》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修1第二单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议结合的游记散文。
它不仅是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为“天下第一行书”，它的作者是东晋著名的文学家、书法家王羲之。
作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
2、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
3、教学目标《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
同时要求，应学会运用工具书读浅易文言文。
根据这些理念，我确定了本文教学目标如下：（1）知识目标：在理解的基础上诵读全文，了解序文的写作特点，掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。
（2）能力目标：品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，分析作者状物抒情的特点。
（3）情感目标：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作者的生死观。
树立正确积极的人生观。
4、重难点本文虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。
”因此我是这样确定文章的重难点的：重点：在理解的基础上诵读，在诵读的基础上鉴赏。
依据：①教材中本单元的教学要求是“要了解课文的思想内容，掌握有关文言词语和句式。
《兰亭集序》教学设计教学目标：1、在理解文意的基础上,通过品读、鉴赏、探究,体会文中蕴涵的情致、理趣。
2、体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。
教学重难点：通过亲近文本，体悟作者的心路历程，从而达到对生死这一问题的积极感悟。
教学过程：一、导入由介绍此次集会导入。
二、赏析书法作品，介绍作者。
三、播放录音，学生听读，边听边校正自己的字音、句读错误。
学生自读并认真体悟作者情感的变化，找出表明作者心境的语句。
所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
古人云:“死生亦大矣”,岂不痛哉！后之视今，亦犹今之视昔,悲夫！推选学生范读情感句。
四、读写“乐”的段落，看作者是如何写“乐”的。
请学生回答，师引导补充：（1）时间：“永和……岁在……暮春……”地点：“会于……兰亭”目的：“修禊事也”（2）人物：“群贤……少长……”（3）环境：“此地有……又有……”（4）活动：“引以为……一觞一咏…”（5）天气：“是日也……”（6）感受：“仰观……俯察……信可乐也”概括：辰雅、景雅、人雅、事雅情景交融、情趣盎然五、由乐转悲，是否突兀？体会过渡句。
1、分析由乐转痛，痛由何生。
欣于所遇所之既倦向之所欣已为陈迹修短随化终期于尽概括：人老、事迁、景陈、寿尽理趣深沉2、补充背景，分析并体会作者深沉之悲。
悲与痛区别。
六、作为后之览者，读完此文，有何感想呢？七、课堂小结人的觉醒人生价值八、作业布置（１）背诵全文。
（２）小练笔。
兰亭临帖行书如行云流水／月下门推心细如你脚步碎／忙不迭千年碑易拓／却难拓你的美……——周杰伦《兰亭序》读《兰亭集序》，你读出其中的哪些美？请用你的妙笔，抒写你的发现。
（点拨：不妨从它的景物美、情感美和理趣美等方面选取一个角度思考。
）九、板书设计兰亭集序乐天地痛人生俯仰悲古今。
《兰亭集序》教学设计1教学目标：1．熟读背诵课文2．掌握一些重要的文言词语3．体会作者对生命的感悟教学重点：1．理解背诵2．由景入情的写作方法教学安排：二课时教学步骤：第一课时一、直接进入新课。
1．教师板课题：兰亭集序2．由美文到美书①《兰亭集序》书法掠影：古今书法学习的范本。
②抽学生写作者名：王羲之。
并由此链接到：晨曦；熙熙攘攘。
后让学生试将“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三个词语组合造句，以加深书写印象。
3．由美书到美文：《兰亭集序》是千古传诵的名篇。
4．了解作者情况，简述写作背景，明确文章体裁。
二、如果有学生在预习时已能背诵，先抽一二学生试背。
三、指导第一段的背诵，点拨理解句意，强调关键词语，注重文言基础知识教学。
过程中要让学生反复读背。
背诵线索：时间──地点──事件──人物──环境──活动──天气──感觉。
时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初。
地点：会于会稽山阴之兰亭。
事件：修稧事也。
人物：群贤毕至，少长咸集。
环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右。
活动：引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
天气：是日也，天朗气清，惠风和畅。
感觉：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以极视听之娱，信可乐也。
四、学生自读背诵5分钟。
五、抽一至二名学生试背课文，教师可作必要的线索提示。
第二课时一、听名家示范朗诵，学生小声跟读。
二、复习巩固第一自然段的阅读背诵。
三、朗读、解析第二自然段，理解文章“由叙入感”的写作结构。
明确：第一段记兰亭畅游，乐视听之娱；第二段感人生易老，悲死生之大。
1．注意本段的结构层次2．学生质疑，教师指导、点拨，掌握重要的文言基础知识四、诵读、讲析第三自然段，完成以下内容：1．学生质疑，教师指导、点拨，帮助学生理解句意、文意。
2．归纳结论：睹物伤情，诗文叙怀，记于今，留之后，古今一理。
3．交代文章的写作意图（由学生找出相关文句，强调此乃“序”类文体的重要内容之一）五、学生列举“古今文人论生死”。
兰亭集序教案篇16【课前梳理】《兰亭集序》以前在教学的过程中接触过，而且有相应的书法方面的总结，知识上是基本够用的。
主要是要考虑怎样才能让学生摆脱以前以翻译为主的套路，在课堂上建立文本与学生生活的联系，调动学生的生活经历来辅助教学，从而加深对文本的认识。
开头的部分(头两段)，可以从学生的“聚会经历”入手，即生活中的感受会有哪些?一次成功的聚会所要具备的因素有哪些?时间、地点、天气、人齐、环境、活动、感受等等，那么这样一来课文的内容就不是很难懂了。
第三段是作者进一步展开论述的部分，是一种普通人感情变化的规律，即不同的人都能通过不同的方式获得精神上的愉悦，然而“好花不长开，好景不长在”，美时易逝，美景难留，不能不引起人的伤怀感叹。
由美好的短暂过渡到人生的短暂，是一种必然的发展。
第四段中。
可以考虑由“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”引发学生对生死价值的思考。
可涉及生命长短以及生命的价值等方面的内容。
可作为参考的资料，《有的人》、“人固有一死，或重于泰山、或轻于鸿毛。
”强调对生命的感悟与思索是每一个人都会有的经历，我们每个人都要经历从生到死的过程，也就不能不为王羲之的文章所感动。
因为这个话题是一个人类永恒的话题。
整体上看这片课文的教学要求学生对文本有一个整体的认识，通过与学生生活经历的.联系初步培养学生关注生活的能力，进而启发学生进行人生的思考，唤起学生的生命意识，为若干年后学生可能清醒完整地进行自我观照做一点儿准备。
【教学设想】用时两课时。
【教学目标】1、体会王羲之在文中所表达的情感变化。
2、学习本文的记叙方式。
3、引发学生进行人生思考。
【教学过程】一、导入二、学生自读、齐读三、以“聚会”的经历和关键词语指导学生分析文章脉络四、引发思考【课堂简述】第一课时一、由“墨池临书”和“入木三分”导入二、学生自读，指导诵读三、比较下面两种表述顺序的不同永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
《兰亭集序》的教学设计篇11教学要点：1、有感情地诵读全文，并能背诵1、体会作者由乐到悲的思想感情。
教学要求：一、导入课文书法是中国的国粹，先请同学们欣赏一幅书画作品：王羲之的《兰亭序帖卷》。
我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。
王羲之有书圣之美称，东晋穆帝永和九年三月三日，他和众多名士共四十一人宴集于会稽山阴之兰亭（出示图片）。
与会者临流赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作的书序《兰亭集序》，更以其文采书艺双绝而脍炙人口。
二、听录音（再出示碑贴全文）三、自由读四、赏析第一段本文记叙了这次兰亭集会的盛况，让我们先来看，这是怎样的一个集会？作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。
崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静谧；清澈溪流，洁净明朗；湍急的流水，飞花溅玉，这些景物清澈明朗，而又生机盎然。
文人都是高雅之士，因此，他们的聚会免不了酒与诗，酒是感情的催化剂，诗是情感的产品，他流觞曲水（把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到谁的前面，谁就取来饮酒），于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗。
虽无丝竹管弦之兴，然而可以畅叙幽情，各抒怀抱。
接下来，乘着快意，信步登上兰亭的最高处。
作者仰看，世界是如此阔大，宇宙是如此浩渺；俯视，大自然万物是如此繁茂昌盛，生机盎然。
王羲之，纵展目力，开畅胸怀，要把大自然的美景尽收眼底。
使自己的感官得到最大的享受，尽享人生的快乐。
作者发出由衷的感叹，信可乐也。
这实在是人生的极致。
这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。
五、再读第一段。
六、范读第二段，表现了作者什么心情？找出最能体现作者情感的一个字“痛”。
作者因何而痛？“俯仰”：指社会人事的应酬进退相联。
人要真实地生活在现实里，总要与各种人、事打交道，这就是世俗生活。
如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度。
“或取诸怀抱，悟言一室之内”：把自己的胸怀抱负，在室内畅谈。
《兰亭集序》教学设计7【教学目标】1、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
2、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。
【教学设想】1、安排两课时。
2、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
3、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的1、2，应是本文教学的重点和难点。
4、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
5、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
【教学过程】第一课时一、导语设计简介作家作品，引导学生参看书下注释①。
教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。
王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。
“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
二、朗读1、教师范读。
(要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
)出示小黑板，指一名学生读准下列生字：齐彭殇(shāng)趣舍万殊(qū)流觞(shāng)癸(guǐ)丑游目骋怀(chěng)修禊(xì)2、学生齐读。
(要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
)3、默读全文。
(要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。
应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。
)三、整体感知作品，理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。
