河南省虞城县第一初级中学八年级语文上册 9 老王导学案(无答案) 新人教版

9 老王【学习目标】一、琢磨重点语句含义，体会作者遣辞造句的匠心二、探讨本文线索分明、顺序清楚的写法3、以仁慈体察仁慈，培育爱心、同情心。

【学习重点】1、明白得老王那个人物形象。

2、体会本文语言风趣、含蓄、精练的特点。

【学习难点】明白得本文线索分明、层次清楚的写作方式。

【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。

这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰巨困苦的生活和仁慈厚道的品格。

同时，作者提示咱们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。

2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。

沉定简练是杨绛作品语言特色。

看起来平平淡淡，无阴无晴。

但是平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，通过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂富丽。

干净明晰的语言在杨绛笔下变得有庞大的表现力。

3.相关资料本文写于文化大革命终止不久，在那荒唐骚乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的辉煌却给方才从骚乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

【自主学习】1．给下面加点的字注音。

愧怍．（）攥．（）着滞．（）笨伛．（）偻骷髅．．（）（）眼翳．（）2．依照拼音写汉字。

荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 tā（）败3.结合语境，说明以下加点的词语。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

老实：（2）胡同口蹬三轮的咱们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：4．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的益处。

（1）①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋②我谢了他的好香油和大鸡蛋（2）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

【合作探讨】【精读精练】有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地( )在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

9、《老王》导学案学习目标1、通过探究法、品读法等来体会文章的思想感情，提高提高阅读能力。

2、品味本文语言以及组织材料的特色。

3、学习体会作者的写作技巧。

学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。

第三课时一、自主学习1、根据拼音写汉字。

荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐tā（）败2、结合语境，解释下列加点的词语。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

老实：（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：二、合作探究1、“我”一家的善良都表现在何处？2、老王死后，作者认为自己对老王的关爱是否足够？3、本文作者写作的主旨是什么？三、佳句赏析1、联系课后第二题，举例说明本文的语言特色。

（1）①、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。

②、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。

（2）①、我强笑说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？”②、我笑着说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？（3）、①、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门口。

四、课堂测验1、仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

爱心是________________________________________________________ 爱心是________________________________________________________2．写出有关爱的格言警句。

五、教学反思。

第9课老王【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:《老王》，20分钟内完成如下任务：资料准备：收集作者杨绛的有关资料,了解写作背景。

自主积累：积累本文用词生动、准确的语句。

自我感悟：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。

【晨读课导学】1 齐声朗读词语手册中的字词注音部分两遍。

2有感情地自由诵读《老王》。

3 导生（课代表）检查各组朗读情况。

【展示课导学】课题： 9《老王》作者：杨绛课时：2课时课型：预展课学习目标：1．把握老王的性格特点；2．揣摩重点语句的含义；3、体会作者的思想感情。

课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知，文章内容。

学法：1、默读课文，扫除文字障碍。

2、自读课文，理清思路。

（完成随堂笔记一、二、三）预时10分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相讨论字词读音与解释。

预时2分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：探讨老王的性格特点以及作者一家是怎样关心老王的。

组长指导本组组员在文章找出具体句子，并在旁边作批注，要求每一位同学都落实到位。

预时5分钟。

准备与预展C、八人共同体：1解决组中组提出的疑难问题.2、抽签决定各组的展示方案。

3、大组长参照展示方案，分派展示任务，同时进行组内预展。

大组长带领成员将形成的展示方案进行板书规划展示单元一：充实词库方案建议:1、选2位同学讲解，其余同学补充。

2、带领整班同学齐读，对易错字加以标注。

3、用双色笔在黑板上标注。

展示单元二：知人物建议：先在组内讨论每部分的内容，规定每个组员都必须发表自己的意见；，切忌精英展示。

展示单元三：佳句赏析建议：板书本组选出的重要语句。

带领大家读一读、品一品。

（联系文章8—16段落展示，要求在文中找出相应的句子，并在书中作批注。

《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。

现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。

二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。

（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。

（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。

三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。

四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。

希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。

阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。

尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。

最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。

在我们的生活中，友情也是不可或缺的。

与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。

9.老王【学习目标】1.知识与技术：学习掌握人物形象、概括人物思想性格特色的方法。

2.过程与方法：品尝平凡有味的语言、调动学生生活体验，领悟作者倾注在基层人物身上的深邃感情。

3.感情态度与价值观：感悟老百姓生活的艰辛，领会一般人性格中的光彩，学会关爱生活中的不幸者。

【要点难点】1．感悟老王的性格特色和思想感情，体察和蔼，关爱不幸者。

2．学惯用朴素的语言记平凡的杂事和人物的技巧。

【相关链接】1.作者杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911 年 7 月 17 日，祖籍江苏无锡，1932 年毕业于苏州东吴大学。

1935 年— 1938 年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949 年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《沐浴》、《干校六记》，还有《堂吉诃德》等译著，2003 年第一版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96 岁成书《走到人生边上》。

2.背景文章著于 1984 年。

这是一篇回忆性文章，作者记述了自己以前同老王交往中的几个生活片段。

当时正是“文化大革命”期间，杨绛夫妻在那个荒谬杂乱的特别年月里受了许多苦，被以为是“反动学术威望” ，先后失掉了女婿女儿。

但是任何歪门邪道对老王都没有丝毫影响，他依旧尊敬作者夫妻。

由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革以后都会以自己的不幸去控告。

“同是天涯堕落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这类大时代下看到了老王的一颗金子般的心。

和蔼别有一番意味，这类意味绝不不过是对和蔼的一定，它包括着更加复杂的东西。

写这篇文章的时候，已经度过了杂乱年月，她在追忆杂乱年月遇到的这些和蔼的人们时更简单忽视磨难，而是看到磨难年月里人性的光芒。

【学习过程】一、导入新课。

爱是一种感情，更是一种美德。

若是每一个人以纯真的感情善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人人间真的会多一份阳光，少一些冷淡；多一份文明，少一些残忍。

第9课《老王》学习目标：1、简介作者及时代背景，识记文中重点词语。

2、朗读课文，画出关键性的词语或句子，说说本文记叙的主要事件。

3、结合主旨句，说说作品所表达的思想感情。

重点：朗读课文，画出关键性的词语或句子，说说本文记叙的主要事件。

难点：结合主旨句，说说作品所表达的思想感情。

预习导引：1、谁能介绍一下作者？2、这些字词我们注意了吗？（1）注音塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）（2）释义塌败：取缔：问题导学：1、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，（用两个词语来概括老王的一生）表现在_________________”的形式表达出来。

2、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？典题训练：、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写？（2）、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”？（3）、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”？（4）、第八段中既然说“他面如死灰，两只眼…分不清…眼”又为什么问他“你好些了吗”。

这难道语意就不矛盾吗？（5）、第十段中为什么说蛋多而数不清？（6）、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？（7）、第16段中为什么“害怕”？为什么会“散成一堆骨头”？我为什么不能想象他怎么回家的？（8）、最后一段中的第一个问号的作用？“侮辱”的含义？这段文字有了什么意义？（9）、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理？（10）、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？当堂检测：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

9、老王【学习目标】1、熟读课文，了解人物形象。

感受作者文章中流露的平等意识和人道主义精神。

2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

3、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

学会用善良体察善良，用爱心回报社会。

【学习重难点】重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

【学习方法】朗读法、自主、合作、探究法【学习过程】第一课时环节预设：导入3分钟、朗读10分钟、独学与交流12分钟、展示15分钟模块一：预习反馈一、走近作者、作品1、作者简介：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、背景简介：《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

二、字词积累1、给加点的字注音并解释这个词语惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）取缔．（）凑．合（）伛偻．．（）眼翳．（）骷髅．．（）强．笑（）滞．笨（）愧怍．（）失群落伍2、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。

老王常有的惶恐，因为他是单干户。

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

三、初步感知：1、朗读课文。

2、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。

第二课时环节预设：导入3分钟、独学与交流17分钟、展示20分钟模块二：合作探究美文品读1、老王是怎样对待作者夫妇的？有哪些具体表现？老王的这样善良的举动对他自己的生活有没有影响？又有没有收获呢？2、作者夫妇又是怎样对待老王的？具体表现又在哪里？他们的这些做法对老王的生活有没有实际的帮助？3、你认为老王是怎样的一个人？作者一家又是怎样的人？4、对课文结尾的最后一句话应该怎样理解？第三课时环节预设：导入3分钟、独学与交流17分钟、展示20分钟一、美文品读（二）1、杨绛女士的文学语言朴素，却灵气飞扬，却有一番韵味，比较下边每组两个句子，联系上下文，说说每组中第⑴句在表达上的好处。

9 老王学习目标：1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。

学习重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。

学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大基础过关一、读音辨析蹬．车（dēnɡ）惶．恐（huánɡ）田螺．眼（luó）夜盲．症（mánɡ）荒僻．（pì）塌．败（tā）压．根儿（yà）翳．（yì）取缔．（dì）凑．合（còu）镶嵌．．（xiānɡqiàn）冰伛．（yǔ）骷髅．．（kūlóu）攥．着（zuàn）滞．笨（zhì）愧怍．（zuò）二、词语释义闲话：闲谈。

落伍：比喻人或事物跟不上时代。

单干户：不跟人合作，单独干活的人。

压根儿：根本、从来（多用于否定句）。

取缔：明令取消或禁止。

扶病：带着病（做某件事）。

伛：曲（背）、弯（腰）。

翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。

滞笨：迟缓、笨拙的样子。

抱歉：心中不安，觉得对不住别人。

领受：接受（多指接受好意）。

愧怍：惭愧。

三、语句解读比较下边每组两个句子，联系上下文，说说句①在表达上的好处。

①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

句①“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”句①“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

2020年八年级语文上册第9课《老王》导学案新人教版-2【学习目标】有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”。

学习用简朴的语言记平淡的琐事和平凡的人物。

理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发对身边不幸者的爱心。

【自主学习】1、《老王》的作者是_______ ，她的丈夫_______ 是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。

2、请把读读写写中的生字词工整地写在下面。

3．给加横线的字注音，并解释词语在文中的意思。

荒僻：塌败：取缔：凑合：滞笨：愧怍：【学习过程】整体感知老王的生活过得如何?老王是一个怎样的人？请用简洁的语言概括。

3、作者对老王的情感是怎样的？请用文中的词语回答。

二、合作探究1、研读老王之“苦”。

（1）朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？（2）老王受的苦具体体现在哪些地方?2、研读老王之“善”。

（1）默读5至22段,讨论老王的品质。

（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么?3、老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？（1）钱钟书夫妇对老王：（2）老王对钱钟书夫妇：三、文段品读有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。

往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。

也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。

瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。

我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。

我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我（）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。

”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。

9.老王教学内容：《老王》教学课时：1课时知识与能力1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式情感·态度·价值观学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重点学习通过几个生活片断表现人物的方法。

教学难点学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学法讨论、自主、合作、探究预习导学1．导入新课诗歌导入人力车夫文 / 雪山白莲两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。

但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。

2．作者链接杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。

3．背景链接文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……4．正音释词惶．恐 huáng 惊慌害怕荒僻．pì荒凉偏僻塌．败 tā塌陷破败取缔．dì明令取消或禁止凑．合 còu 将就伛偻．．yǔlǚ弯腰曲背眼翳． yì眼病骷髅．．kūlou 干枯无肉的死人骨骼强．笑 qiǎng 强颜欢笑滞．笨zhì呆滞笨拙愧怍． zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单5．给下列加字注音。

9 老王【学习目标】1、能够熟读关于老王外貌、动作描写的段落，准确理解文中意味深长的语句。

2、通过合作探究，学习选取典型的日常小事来表现人物的写法，提高人物描写的能力。

3、激情展示，阳光参与，激发爱心。

【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。

【作者简介】杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威，其主要作品是《围城》。

【自学导航】（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）读一读、写一写重点字音字形，并解释重要词语。

【合作探究】（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？２.文中写了与老王交往过程中的哪几件事？３.你认为老王是一个怎样的人？4．面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？写出对课文结尾一句话的理解。

【体验人生，升华感悟】（教师寄语：爱是一切教育的基础！）总有一种声音让人泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛。

在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。

在你的周围有像老王这样的人吗？你将怎么去对待那些不幸的人？请拿起笔写下来。

（注意他的特点，不少于100字。

）【当堂检测】（教师寄语：我学习，我快乐，我达标，我进步！）本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。

作者以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料的。

课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“”，二曰“”。

【总结与反思】。

9 老王【学习目标】1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？3.深入理解老王的“不幸”与“善”分别体现在哪些方面？4.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【重点难点】重点：1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？难点：1.深入理解老王的“苦”与“善”分别体现在哪些方面？2.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.自学课后练习一，了解文章的主要内容。

【预习检测】1.给加点字注音：骷髅．．( )( ) 翳．( ) 滞．笨( ) 攥．着（ ) 惶．恐( )镶嵌．．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．（）侮．辱( ) 愧怍．( )2.选词填空。

(1)我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。

A.偏僻B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。

A.坍塌B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（）了。

A.取缔B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。

A.愧怍B.惭愧3.本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。

作者以为线索，兼用顺序和来组织材料。

【知识勾连】本课与前面学习的《背影》都是散文体裁，在前阶段学习的基础上继续学习写人记事的散文，通过学习，帮助学生散文的形散而神聚的特点。

【教学建议】一、教学预设1.学情预设：《老王》是一篇极富情感的散文，杨绛先生以饱含深情的语言为我们描绘了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，活在社会最底层，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。

但是，作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题，在学习中可以通过联系时代背景和现实生活来全方位理解文章的内涵。

2.建议课时：2课时3.教学中怎样发挥教师的个人所长（1）发挥教师读才朗读能，整体感知。

【关键字】八年级9《老王》9《老王》导学案学习目标：1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。

2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。

3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

【重点、难点分析】学习重点：老王金子般的爱心。

学习难点：老王的性格特点。

【使用说明】1、利用课外时间阅读课文，初步感知文章内容。

2、预习课中熟读课文，认真研究学案，运用好双色笔，圈点勾画故事的主要信息，对关键句子作好批注。

3、限时（30分钟）自主完成，规范书写，独立思考。

展示中交流合作、质疑。

最后思考问题总结本课知识，完成检测题。

【知识链接】杨绛，女，生于１９１１年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。

译著有《唐．吉诃德》。

其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存）。

【自主学习】1、读一读、写一写字音字形。

伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）2、为下列形近字注音组词塌（）僻（）蹋（）避（）谛（）凑（）缔（）揍（）3、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。

（）（2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。

（）（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。

（）【整体感知】文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事情？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？【合作探究】一、朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者地愧怍。

”部分，完成课后研讨练习二，并写出你对课文结尾一句话的理解。

二、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？【课堂小结】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）【当堂检测】一、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

9、老王第一课时【学习目标】1.了解相关文学常识，为理解主题做准备。

2.整理字词，扫除阅读障碍，积累词汇。

3.熟读课文，了解课文内容。

【课前预习】一、预习任务1.熟读课文，家长听读一遍。

2.整理字词。

3.问题导航（1）本文是从哪几个方面刻画老王的？（2）请你梳理文章的结构层次，并概括大意。

4.阅读批注，提出疑问（批注写在书上，问题写在教学案上）5.资料链接这是一篇回忆性的散文，写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……家长签字：二、预习检测1.给下列画横线的字注音：伛．（）塌．败（）取缔（．．）滞．笨（）荒僻．（）骷髅．．（）（）愧怍．．（）（）干．校（）2.根据拼音写汉字:zuàn（）在眼 yì（）田 luó（） xiāng qiàn（）（）3.文学常识：杨绛，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

【自学互学】一、自主先学1.老王的境遇是怎样的？请从职业的角度、从生理缺陷的角度、从居住条件的角度。

从家庭的角度分别概括。

2.文章写了“我”家和老王之间的哪几件事？3.老王是一个怎样的人? 请大家具体说说老王是如何对待杨绛先生一家的？4.文中的“我“是一个怎样的人？我们一家又是如何对待老王的？二、交流展示学生针对自主先学的问题进行讨论、交流展示。

【质疑拓展】1.学生质疑，讨论交流。