第六中学学科渗透法制教育教学设计人教版八年级语文(上)第二单元总第9课《老王》

1．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。
2．在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？在周记本里记下来。
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请听教师范读8——16段，思考：
在这几段文字中，作者是怎样具体刻画老王的？
学生先个人思考，然后小组合作交流，小组代表发言。
1、教师引导明确：
（1）用特写镜头刻画外貌
（2）恰切的语言、动作描写
（3）以“我”的反应加以烘托
2、教师引导写法：
通过对老王给我送香油、送鸡蛋这件事的品读，我们可以获得一点写作的启示：
二、预习检测：
1、给加横线的字注音。
杨绛伛着骷髅翳
攥取缔愧怍荒僻
2、解释词语。
塌败：取缔：
滞笨：愧怍：
3、下列语句隐含着怎样的社会背景。
（1）“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
（2）老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。……我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
三、整体感知：
学生快速朗读课文，思考下列问题：
五、体验反思：
老王，多好的人啊！同学们，假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
鼓励学生说出自己的真实感受
六、拓展延伸：
同学们，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 在我们身边或者是我们所看不见的地方也有许许多多像老王一样遭遇的人……[播放弱势群体的组画，老师随着画面进行配图解说，为学生创设情境。]
三、整体感知：
在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?

9、老王教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学时数：2课时教学过程：一、导入。

谈话导入，话题：在生活中，你关注最多的是什么人？生：伟人、明星、家人、自己。

师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。

）二、二、指导自读，把握文意1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。

(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2、简介作者：让学生了解杨绛、钱钟书三、整体感知：朗读课文，课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？四、研读课文;(一)、评说老王：在我和老王的交往过程中，老王为我做了哪些事？由此可以看出他是个怎么样的人？请用“老王是一个______的人，表现在_______。

”的形式表达出来。

生：老王是一个社会地位卑微的人。

表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

生：老王是一个善良老实的人。

表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。

他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

生：他有一颗金子般的心。

表现在送钱先生看病，不要钱。

……（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。

）(二)、品味老王：师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。

既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

第九课《老王》教案教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。

2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。

3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。

4、领会文章所表达的主题。

重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。

2、领会本文表达的主旨。

难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。

教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。

2、教学时间为一节课。

一、导入课题。

二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。

三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。

四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。

1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。

）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。

3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。

可以看出老王很老实厚道善良。

4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。

2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。

（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。

）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。

其中“直僵僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。

同时也写出我当时的无措和担忧。

更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。

人教版八年级语文上册第9 课《老王》一、教课假想本课估计分两课时进行。

第一课时达成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想感情作一整体梳理；第二课时达成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、构造以及组织资料等方面的写作特点进行品尝学习。

两课时各有重视又互相交融。

前者是后者的铺垫，重视于“文”，掌握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，重视于“语”，品尝习作特点的同时应重视语文能力的培育。

（假如学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。

）二、教课流程第一课时（一）教课目的1、整体掌握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

2、领会作者的和善，指引学生以和善对待和善，关爱弱者。

（二）教课重视领会人物特点与琐碎叙事之间的互相关系。

叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

（三）讲堂预设1、新课导入谈谈自己身旁最苦的人。

（职业、生活条件、身体情况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗诵（ 1--4 ）自然段；（2）议论老王之“苦”：生活艰辛精神凄凉[ 设计说明 ]先联合导入议论老王生活之“苦”：职业-- 蹬三轮身体 -- 残疾生活 -- 塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤单、无亲受歹意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（ 1）默读（ 5--22 ）自然段；（ 2）议论老王的质量：和善朴素[ 设计说明 ]表现教课重视，指引学生归纳老王质量，找寻文本依照，经过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的和善、朴素，应随机联合学生回答品尝本文细节的传神之处。

可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感人？”之类。

4、梳理“我”一家之善，意会文本思想感情（ 1）议论：“我”一家的和善都表此刻哪处？（2）议论：老王死后，作者以为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼喊四周的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[ 设计说明 ]老王的和善都是经过我和老王的交往睁开的，因此，在前一环节学习的基础上，学生应该很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照料老王买卖；关怀老王生活；不白吃老王送的东西等案例。

人教版八年级上册第二单元第九课《老王》老王一．课题二．教学目标知识与能力：1.阅读课文，整体感知人物形象；2.通过学习，把握概括人物思想性格的方法；3.通过学习，从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

造句的内容；2.通过引导及对课文内容的解读，利用品读法、探索2.培养学生的爱心、同情心，学会体察善良。

三.教学要点：理解老王命运之“苦”，性格之“善”。

四.教学方法：通过背景介绍，整体感知，探究赏析，走进生活等，多层次多角度的学习，利用精读法，探究法，讨论法等学习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想感情。

五.教学用具：多媒体教学课件六．教学时数：1课时七．教学内容与步骤：1.导入。

以播放两组照片为切入点，导入课程。

杨绛，1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译。

著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》等。

3.阅读文章：4.精读文章找出文中关于老王的“善”与“苦”的词或语段，引导学生用自己的话概括出老王的“善”与“苦”（提问的方式引导学生，根据学生回答，及时更新板书）“苦”：地位卑微、谋生手段的艰苦、孤独终老、生理缺陷、居住条件恶劣。

“善”：忠厚老实、心地善良、知恩图报5.讨论·思考8.细细品读文章8~16自然段答案：肖像描写、语言描写、动作描写。

肖像描写：P77,第八自然段第四行：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳……”语言描写：P78，第九段第一句，第12段，第13段动作描写：P78，第九段第一句，第16段9.全文揭示主旨的“文眼”是那一句？怎样理解？10.总结。

通过对文章的学习，同学们有什么样的领悟和感受呢？我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。

遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。

同学们，愿我们大家人人心中有爱，人人都能献出一点爱，这个世界会变成美好的人间！11.布置作业课本P80【研讨与练习】第三题：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

老王【教学目标】1. 整体把握文本内容，理解老王的“苦”与“善”。

2. 品味作者平实质朴的语言文字背后的深沉情感。

3. 学习本文通过细节描写来刻画人物的方法。

【教学过程】一、导入新课请你介绍一下你们给你印象最深的老者的形象。

二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词和课文诵读情况。

3. 检查学生收集的作者、作品情况。

杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

三、阅读课文，走进老王速读课文思考问题1. 老王是一个怎样的人？（两个方面）（1-4段）说明老王是一个很苦的人；（5-22段）说明老王是一个善良的人。

2. 老王的“苦”体现在那些方面？职业：靠一辆破旧三轮维持生活；生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃；身体：眼睛残疾,生意受影响；居住：荒僻的小胡同，塌败的小屋。

老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活“苦”。

3. 别人是怎样对待老王的？（1）不愿坐他的车；（2）叫他“老光棍”；（3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。

身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。

生活之苦：塌败小屋，三轮为生。

精神之苦：孤独无亲，备受轻视。

4. 朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？事件：送冰块，车费减半。

（老实厚道）送钱先生看病，不要钱。

（重感情，讲仁义）临死前送来香油、鸡蛋。

（知恩必报）他需要钱，但做生意从不多收一分钱。

《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计一、课程背景本课程是八年级必修的一节文学课，主要内容是学习小说《老王》。

在这个阶段，学生的阅读能力和鉴赏能力都有了一定的提高，需要通过深度阅读来提高自己的文学素养。

本课程旨在通过阅读小说《老王》，了解其主题、结构、人物等要素，进而提高学生文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识：（1）了解小说《老王》的主题和结构。

（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。

2. 能力目标通过本节课的学习，学生将能够：（1）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（2）发展批判性思维和分析能力。

3. 情感目标通过本节课的学习，学生能够：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱。

（2）提高学生对生命的理解和感知。

三、教学重难点1. 重点（1）了解小说《老王》的主题和结构。

（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。

2. 难点（1）分析小说的深层次意义。

（2）运用所学知识和技能进行阅读和鉴赏。

四、教学步骤Step 1. 导入通过图片和视频展示，引导学生进入小说《老王》的世界。

与学生一起分享自己对小说的看法和观点。

同时，复习课程中所涉及的文学术语和概念。

Step 2. 了解小说的主题和结构在本节课中，老师将介绍小说《老王》的主题和结构。

学生需要深入了解小说的内容、人物和情节，并进行分析和解读。

为了达到预期目标，老师将启发学生的思维，让学生通过尝试回答问题、讨论课文中的细节，来发现小说中的深层次主题和情感内容。

Step 3. 分析小说的人物和事件学生需要进一步分析小说的主角和事件。

老师将引导学生重点关注小说中的关键环节和事件，例如老王和小金的母女关系，以及小金在小说中的成长过程。

学生将会通过对小说内容的深入理解，对小说中的人物进行细致的分析和刻画。

Step 4. 进一步探讨小说的深层含义通过对小说的剖析和分析，学生应当能够有所领悟，对小说中的深层含义有新的认识。

9.老王教与学目标1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

教与学重难点1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。

另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

教与学方法：自主合作探究。

课时：1教与学过程一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。

{《人力车夫》 }提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。

这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。

我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流作者情况提示：杨绛，生于1911年，某某某某人。

9.老王教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学过程：第一课时一、导入。

生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。

二、朗读课文。

1．范读，正音正义。

愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）2．自读，初步感受。

三、形象分析。

1．自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。

学生讨论交流。

如：“孤苦”，亲人很少；“凄凉”，身体不好，生活条件差；“老实厚道”，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；“善良”……2．着重分析老王“善良”的表现。

提示：找出能表现老王的“善良”的地方，说说自己的感受。

学生交流，教师归纳：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：老王一辈子很苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

3．思考：文中的“我”是一个怎样的人？明确：也是一个善良的人。

作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

德江县稳坪中学学科渗透法制教育教学设计课题：人教版八年级语文（上）第二单元总第9课《老王》执教：龙金贵【教学目标】知识与能力：把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

过程与方法：学习作者通过描写几个生活片段表现人物性格、处境。

自读点拨法、合作探究法。

情感态度价值观：培养学生学会善待他人，关注社会生活中的不幸者，帮助弱势群体的思想。

【教学重点】理解老王的“苦”与“善”。

领会作者与老王的思想感情，引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

【教学难点】全面准确地理解课文内容，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句。

【教具准备】多媒体【课时安排】一课时。

【教学过程】一、话题导入二、走近作者三、走进老王1．整体感知：学生快速阅读课文，用一个字回答以下的问题。

（1）老王的生活过得如何？——（苦）（2）老王是一个怎样的人？——（善）2．研读老王之“苦”。

（1）朗读1～4段，归纳出老王受了哪些苦？提示：生活艰苦、精神凄苦（2）老王受的“苦”具体体现在哪些地方？老师指导学生概括：①职业：靠一辆破旧的三轮车维持生计，文革期间被取缔②生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

③身体：眼睛残疾，生意受影响④居住条件：他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的。

从老王一生的遭遇、凄苦的经历中看老王的生活处境，激发学生思考：老王生活不幸的原因是什么？）教师总结：老王生活在特殊的年代，经济较落后，人民生活贫困，没有正当职业和稳定的收入，眼睛有疾病等等。

3．研读老王之“善”。

朗读5～22段，思考讨论：（1）作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么？4．以善良体察善良，作者一家的善良表现在哪里？5、找出揭示全文主旨的“文眼”的句子。

明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

思考讨论：老王死后，作者为何对老王产生了“愧怍”之情，怎样理解“幸”与“不幸”？※实施法制渗透老王本是一个勤劳、善良、本分，靠自己的劳动生活的人，他活得很有尊严，但他最后在贫困、孤独中离开人世。

八年级语文上册第二单元第9课《老王》教案设计八年级语文上册第二单元第9课《老王》教案设计教学目标1、通过文本研习，了解老王这一人物形象。

2、通过问题探讨，了解作者对底层劳动者的感情。

3、通过情感对话，让学生培养关心、同情底层老百姓的价值观。

教学重点：体会普通人老王身上表现出的可贵的品质。

教学难点：通过文本研习，让学生培养关注弱者，帮助弱者的价值观。

教学方法：资料汇总法课堂动笔法问题讨论法教学时间：一课时一、导入：同学们，《弟子规》中有这样一句话：同是人，皆需爱；天同覆，地同载。

（屏幕出示）这句话告诉我们头顶同一片蓝天，脚踏同一方热土，人与人之间应该互相关爱。

这种思想者，按当时通行的做法，他是“当家作主”的工人阶级。

当时明智的做法就应该是和作者一家划清界限。

但是，老王有没有这样做？（没有），他不仅没有远离作者一家，还关心着作者一家的情况，问他们有没有钱用，甚至不想要他们的车钱。

那么同学们，你们觉得，从这样的一件事情上，可以看出老王有怎样的品质？（板书：善良朴实，坚持做人的准则3、把载客三轮改成平板三轮时，为主顾着想，在三轮平板车周围装上半寸高的边缘。

请同学们把这一段朗读一遍。

同学们想想，为了不让老主顾——一位老先生掉下去，老王把自己的车改装了，这个举动说明什么？（板书：细心周到）4．临终前送我香油和鸡蛋。

坚持付报酬不让他白送香油鸡蛋询问他生活）听同学们这么一说，作者一家对老王的确很好。

老王所以临终前还给他们送去了香油和鸡蛋，那么这说明老王有什么品质？（板书：感恩、忠厚善良5.无论是老王的老实，还是老王的细心周到，无论是老王的朴实忠厚，还是老王的懂得感恩，都说明老王是一个怎样的人？（板书：善良五、学生再读课文，再思考问题。

为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护，要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？怎样理解文章结尾的最后一句话？学生小组讨论，全班交流，教师参与。

明确：主要是平等观念和人道主义精神。

4.方茴说："可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。

"5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

"织金县第六中学学科渗透法制教育教学设计课题：人教版八年级语文（上）第二单元总第9课《老王》执教：王文波【教学目标】1．理解老王的“苦”与“善”。

2．分析造成老王清苦生活的社会原因，了解社会保障法相关法律法规对保护社会弱势群体的意义。

3．培养学生关注社会，关爱生活中的不幸者，扶助弱势群体的思想。

【教学重点】领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

揣摩语言，深入领会语句的意味。

【教学难点】1．全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

2．理解当时的社会经济状况。

【教学方法】自读点拨法、合作探究法。

【教具准备】多媒体【课时安排】一课时。

【教学过程】一、导入谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。

师：我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环；我们关注伟人是因为他们作出了非凡的成就；我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"2.老人们都笑了，自巨石上起身。

而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

4.方茴说："可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。

"5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于展示视频和PPT等教学资源。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传课文《老王》的电子版、预习PPT和预习问题列表，要求学生预习课文，了解老王的形象特点。
-设计预习问题：围绕《老王》的人物形象和作者的情感态度，设计问题如“老王有哪些品质让你印象深刻？”“作者为什么要写老王？”等，引导学生深入思考。
-成语和短语：学生应学习课文中的成语和短语，如“一视同仁”、“无微不至”等，并学会正确运用。
-修辞手法：学生通过课文学习，识别并理解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用。
5.文学素养提升：
-审美教育：学生通过分析课文的语言美和情感美，培养文学审美能力。
-人文关怀：学生通过学习课文，体会作者对普通人物的关爱，培养同理心和人文精神。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都备有《八年级语文上册》教材，以便于课堂上随时翻阅课文《老王》。
-准备课文相关的补充阅读材料，如作者杨绛的生平介绍，以及关于课文背景的文章，帮助学生更深入地理解课文。
2.辅助材料：
-收集并准备与老王形象相关的图片，如老王工作场景的插画，以及当时社会背景的老照片，以增强学生对课文时代背景的认识。
2.增强学生对社会生活中人物的理解和关爱，培养同理心和人文关怀。
3.激发学生思考个人与社会的关系，提升社会责任感和道德判断力。
4.培养学生准确、流畅的语言表达能力，提高语文综合运用能力。
5.引导学生通过课文学习，形成正确的价值观，增强文化自信和民族认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生已具备一定的语文基础知识，通过之前的学习，他们对记叙文有了初步的认识，能够理解并分析人物形象、故事情节及文章主题。此外，学生对描写人物的方法和修辞手法有基本的了解。

教学目标1.学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2.学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

3.积累字词，整体把握文章的内容和感情。

主、合作、探究的学习方式。

5.学习通过几个生活片段表现人物的方法。

教学重难点1.把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2.引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

课时安排1课时教学过程一、导入新课随着社会建设的日新月异，像我们余姚这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。

他们都是社会底层劳动者，但他们贫苦而善良。

今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。

二、作者简介及写作背景杨绛，原名杨季康，生于1911年，某某某某人。

作家、文学翻译家。

译注有世界名著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。

课文中的默存是钱钟书先生的字，著名小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。

《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。

当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他某某尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在作者的脑海之中。

三、字词梳理伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn ）塌败（ tā）取缔（ dì）骷髅（kū lóu ）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

凑合：将就。

荒僻：荒凉偏僻。

四、朗读课文、整体感知(一)听录音思考问题：文章分成几部分？第一部分（第1—4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。

第二部分（第5—21段）：回忆与老王交往的几个片段。

老王三、自主学习，合作探究1、请同学们速读课文后用一句话概括文章的主要内容，并理出本文线索。

（生回答后，师总结：本文记叙了文革期间作者夫妇和老王交往的几个片段。

线索：“我”与老王的交往。

）2、生朗读课文，概括如下信息：老王是怎样一个人？他的苦表现在哪里？他的善良又表现在哪里？（生在课文中勾画，师补充）不幸，善良苦，具体表现在：靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难。

善，具体表现在：给我们家送冰，车费减半（老实、善良）帮我送钱先生去医院。

（有同情心）临死前一天给我们家送香油和鸡蛋。

（知恩图报）3、作者一家的善良表现在哪里？作者又是怎样一个人呢？（生在课文中勾画，师补充）照顾老王的生意、女儿给他吃鱼肝油、老王送钱先生去医院时不要钱，但“我”坚决要给他、询问老王的病情、担心老王走楼梯会摔倒。

由此看出作者是一个善良的人。

（师进一步明确）作者的帮助不仅是物质上的，还有精神上的。

真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，世界上除了灾难、自私、冷漠外，还有温暖和关爱。

4、作者与老王非亲非故，但他们互相照料，互相关爱，在无情而荒诞的年代营造了一个美好而和善的世界，从他们身上你领悟到了一个怎样的交往的原则呢？（小组讨论后，自由做答，只要言之有理师即给予肯定并最后总结）以善良去体察善良，以爱心去交换爱心四、归纳总结，提升能力1、让学生再读课文，结合文中叙述的事件，抓住老王的“苦”和“善”以及作者的“善”，出示板书。

（师展示PPT内容，）2、品味语言（生通过阅读，体会这些语言的内容。

师通过对语境的分析，引导学生理解这些语言的描写都是为表现人物服务的。

生作答后，师归纳总结。

）（1）“老王直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”“他简直就像棺材里倒出来的，…………一堆白骨”。