四年级语文语言的魅力

北京版四年级下册语文《语言的魅力》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。

能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。

5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。

教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：第一课时读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

一、导入课文师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位诗人的高尚品质。

师：板书课题，生：齐读课题，师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！生：（魅力指的是非常有吸引力）生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）生：（春天到了，可是我什么也看不见！）师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！二、学习课文1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。

可以吗？2、让生说说读完后的感想（双目失明）（课文讲的是语言的魅力）“盲人”课文中是用什么词说的（课文讲的是法国诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？3、找生读课文第一自然段。

4、读完后：让生说说当时的情况，（老人——木牌——街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）——穿着描写5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？（1）课件（他不像其他……这样做的。

语言的魅力作文
语言的魅力。

语言是人类交流的工具，是思想和情感的表达方式，更是文化传承的载体。

它的魅力在于它的多样性和丰富性，它能够让人们沟通交流，传递信息，表达情感，更能够激发人们的思维和想象力。

首先，语言的魅力体现在它的多样性上。

世界上有着众多不同的语言，每一种语言都有着独特的音韵、词汇和语法结构。

比如中文的象形文字，英文的拉丁字母，法语的优美音调，德语的复杂构词法等等，这些都展现了语言的多姿多彩。

不同的语言代表着不同的文化，它们反映了不同民族的思维方式和生活习惯，丰富了人类的文化宝库。

其次，语言的魅力还体现在它的表达能力上。

语言可以通过文字、口头、手势等形式进行表达，能够传递信息、表达情感、交流思想。

有时候，一句简短的话语就能打动人心，一篇精彩的演讲就能影响世界。

语言的表达能力使得人们能够更好地理解彼此，增进感情，促进合作。

再者，语言的魅力还在于它的激发作用。

语言能够激发人们的
思维和想象力，让人们能够超越现实，探索未知。

比如诗歌、小说、戏剧等文学作品，它们通过语言的艺术表达，唤起人们内心深处的
情感，引发人们对生活、对世界的思考。

语言还能够激发人们的创
造力，让人们创造出更多美好的事物，推动社会的进步。

总之，语言的魅力是无穷的。

它的多样性、表达能力和激发作
用让人类受益匪浅。

我们应该珍惜语言，学会用好语言，用语言去
传播正能量，用语言去传承文化，用语言去促进交流，让语言的魅
力得到更好的展现。

因为语言的魅力是无穷的，它能够让我们更好
地理解世界，更好地理解彼此，更好地理解自己。

四年级语文教案《语言的魅力》四年级语文教案《语言的魅力》1师：同学们我们今天继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。

最能表现老人悲伤的句子是哪句？生：我，我什么也没有得到。

师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。

难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。

于是老师进行提示。

师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。

生自由读2—5段师：谁来说一下？生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。

师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。

你将课文进行了前后联系，你很会读书。

师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。

师：这是最初，那后来呢？生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。

师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？生：非常高兴。

师：那你来读一读，读出老人的高兴。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：听出老人的高兴了吗？生：听出来了。

师：还读出了什么？再读一读。

生：老人很满意。

师：好，读出你的感受。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。

体会出了老人的满意。

师：老人还有什么心情？生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。

师：从哪里看出老人不解。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：你把“不知为什么”加重了一下语气。

同学们，老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？师：他自己也非常疑惑不解。

四年级下册语文《语言的魅力》生字组词语文s版《语言的魅力》生字【魅】读音：mèi巧记：“鬼”“未”合一，魅力神奇。

字义：传说中的鬼怪组词：魅力鬼魅魅惑魅人造字：形声法造句：这些富有魅力的童话故事打动了孩子们的心。

笔顺：“鬼”的竖弯钩舒展托上，“未”的竖宜长。

字歌：王子献玫瑰槐树绕周围未来增魅力委托学魏碑2《语言的魅力》生字【黎】读音：lí巧记：水上行人（）“禾”旁撇一刀（）。

字义：众组词：黎民黎庶（shù ）造字：形声法造句：封建社会，黎民们大多过着悲惨的生活。

笔顺：中间的撇、捺舒展；“”左右笔画要对称。

3《语言的魅力》生字【丐】读音：gài巧记：不正（）只为晚节屈（）。

字义：①乞丐，讨饭的人②乞求③给予组词：①乞丐②丐命造字：会意法造句：家有肥牛骏马的富翁，不如头脑聪明的乞丐。

笔顺：上横长，盖住下面的部分，“”的竖短。

4《语言的魅力》生字【牌】读音：pái巧记：“十”个鬼头（）瓦“片”旁。

字义：①用木板或其他材料做的标志或凭信物②娱乐或赌博用的东西组词：①牌照招牌②纸牌造字：形声法造句：凡是在公路上行驶的机动车都要办理牌照。

笔顺：左窄右宽。

左部偏上；右部“十”的横稍长。

字歌：木片做牌子女人非奴婢张口喝啤酒月边脾气来5《语言的魅力》生字【绅】读音：shēn巧记：半伸（申）半缩（纟）。

字义：绅士，旧称地方上有势力、有地位的人，一般是地主或退职官僚组词：绅士乡绅土豪劣绅造字：形声法造句：参加马术表演的骑手们个个都有绅士风度。

笔顺：“纟”两个撇折要有变化；“日”略扁，竖为悬针竖。

字歌：动手做抻面一人伸手帮丝来变绅士乾坤变了样6《语言的魅力》生字【衷】读音：zhōng巧记：“衣”字分两边，“中”字插中间。

字义：内心组词：衷心言不由衷造字：形声法造句：我衷心地祝愿妈妈身体健康，天天快乐。

笔顺：“中”的“口”要扁，竖宜短，“”的捺伸展。

字歌：裹足难前行悲哀事一宗叶衰应节气衷心表赤诚7《语言的魅力》生字【辰】读音：chén巧记：上唇岂能有口？字义：①指时日②日、月、星的统称组词：①时辰良辰美景②星辰造字：象形法造句：在这美好的时辰里，我们祝愿祖国明天会更好。

《大地的话》、《语言的魅力》四年级语文教案一. 教学内容：第一单元主题课文：《大地的话》、《语言的魅力》《大地的话》教学目标：基础知识：独立认识汉字3个，学会写5个汉字。

在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。

能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。

根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情；培养联系上下文理解词语的能力。

情感目标：注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

通过联想、想象，体验情境，理解诗情。

教学重点：1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。

重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话。

2、学会用“假如”和“即使”来造句说话。

学习课文：1、《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。

本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面展现了语言在生活中的作用和魅力。

其中在本单元的第一篇课文安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌，在欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。

本篇课文共分五节。

以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。

同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。

通过阅读学习本篇课文。

2、“话”字，思考：一看到这个字你想到了什么？加上“大地的”这几个字的时候，想象大地会与谁对话？3、自由阅读课文，大地在和谁说话？4、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

5、朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？想象大地想对你说些什么？6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。

即：还有许多大地体内的生灵，比如……7、如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？8、读了这篇课文，相信你也按耐不住自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

语言的魅力这篇课文主要内容语言的美丽是四年级语文下册教材中的一篇课文，下面请看小编带来的语言的魅力这篇课文主要内容！语言的魅力这篇课文主要内容在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。

他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。

街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。

这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。

他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。

”说着，脸上的神情非常悲伤。

让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。

晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？【语言的美丽课文详解】这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的.木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

课文有六个自然段。

先讲在巴黎一条繁华的街道上，一位非常可怜的老人在行乞。

四年级下册《语言的魅力》评课稿《语言的魅力》这篇课文以形象生动的语言，感人至深的情节，展示了语言所特有的魅力。

在这节课的教学中，孙老师能紧紧抓住“春天来了，可是我什么也看不见。

”这拨动人心弦的话语，适时引导，把学生的认知的愿望和积极性完全激活了。

孙老师的这节课教学思路非常清晰。

上课伊始，首先引导学生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基础上通过魅力引出课题。

然后画出课文中哪句话最有魅力，从哪看出来的？为什么“春天到了，可是”这句话有魅力呢？围绕“魅力”展开教学，问得巧，讲得精，理解的透，大大提高了课堂教学质量。

其次，我觉得这节课的语文味很浓。

这也是我感触最深的一点，主要表现在以下几个方面：1、以读为主。

通过多种形式的读，让学生充分感受语言，感受语言的魅力。

课上孙老师抓住重点句段，让学生进行多方位的品读、默读、自读、教师引读，比如：在指导学生朗读第一自然段时，要求学生读出老人的可怜、行人的冷漠，通过学生的朗读让学生体会到老人的孤独可怜，行人那种漠不关心、无动于衷的木然神情，这样的朗读既培养了学生感受语言的能力，又丰富了学生的语感。

2、注重培养学生的口语表达能力。

在教学中，无论是让学生回答还是教师的语言示范，孙老师都注重让学生养成良好的口头语言表达能力。

特别是学习最后一个自然段中描写春天的句子，孙老师设计了一道训练题：“春天到了，我看见了，听见了，这怎么不让人陶醉呢？”对学生进行了想象力和语言表达能力的训练。

3、注重培养学生写话能力的训练。

听说读写，是学语文的基本方法和途径，也是一个人语文素养高低的基本标识；而写作更是语文素养中很重要的基因。

换言之，语文的精髓就是说和写。

孙老师巧妙地把写作训练在课堂中体现出来，随着“春天美景”课件的播放，教师把学生带到了一个生机盎然的春天美景中：嫩绿的柳条、清澈见底的湖水、水中嬉戏的鸭子 ............... 这些美景怎能不让人陶醉？可是，老人却什么也看不到，那么有谁不为老人感到惋惜呢？随着学生情感的升华，老师先进行口头训练：那些衣着华丽的贵妇人看到老人一一；那些身着笔挺西装的绅士看到老人一一；那些…… 这些好心的人们会怎样帮助老人呢？随即出示小练笔：“在这繁华的街头，当人们再次看到这位衣衫褴褛，双目失明的老人，有的 ------ ；有的一一――；还有的 ------ ，这真是温暖的街头呀！”学生在说的基础上，有话可说，有感而发，真正把写落实到课堂中，教会学生运用语言，使自己的语言也变得有“魅力”，把所学变为所用，使语文课变得扎实有效。

《语言的魅力》教学设计教学目标：1.正确认读本课生字、新词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

3.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

教学难点：理解课文第6自然段。

教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。

二、初读课文，学习生字、新词。

1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2.圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

三、整体感知课文内容，理清文章层次。

1.用自己的话说说课文写了一件什么事？2.默读课文，按提示给课文分段。

四、教师总结。

一句有魅力的话就给了盲老人以莫大的帮助，那么为什么一句话就能产生这么巨大的作用呢？下节课，我们继续学习。

第二课时一、板书课题，导入新课。

人类的生存，离不开语言,一句温馨感人的话语不仅会暖人心，甚至会改变一个人的命运。

今天，我们就来继续学习《语言的魅力》这一课。

1、回忆课文讲了一件什么事？能够把这么长的课文用这么简炼的语言来描述出来，真好。

二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。

1、还记得文中最有魅力的语言是什么吗？2.出示课件齐读。

（春天到了，可是我什么也看不见！）提问：这句话是谁说的，在哪里出现，原来木牌上写着什么？3.引导学生比较句子。

（课件出示两句话）春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！①齐读这两句话，看看它们有什么不同。

②生回答：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。

三、精读课文，体会情感。

（一）出示自学提示：1、默读课文，思考：诗人添上那几个字前后，行人和老人发生了怎样的变化？画一画相关的语句。

2、诗人添上那几个字后为什么会产生这么大的作用？（二）学习第一到五自然段。

1、添字前人们是什么样的表现，找出相关句子读一读。

课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。