英语单元教学设计框架

教学设计英语单元教学设计：英语单元-家庭成员目标：学习和掌握有关家庭成员的词汇，并能正确运用。

一、导入(10分钟)1.引入话题：导师向学生展示一些图片，包括不同的家庭成员，如父母、兄弟姐妹等。

导师问学生是否知道这些家庭成员的英文名称。

2.引入词汇：导师播放一个有关家庭成员的视频短片，学生观看后讨论并尝试说出片中提到的家庭成员的英文名称。

二、词汇学习(20分钟)1. 基础词汇教授：导师通过幻灯片展示有关家庭成员的英文词汇，如father, mother, brother, sister，等。

学生认读并复述这些词汇。

2. 扩展词汇学习：导师引导学生学习其他家庭成员的英文词汇，如grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin，等。

导师逐个展示并发音，学生跟读。

三、游戏活动(20分钟)1.家庭成员连连看：将学生分组，每组两人。

导师分发卡片，其中包含不同的家庭成员的图片和英文名称。

学生需要根据图片寻找和配对正确的英文名称。

第一组完成任务的学生将获得奖励。

2.家庭成员问答：导师带领全班进行家庭成员的问答环节。

导师将一张卡片上的家庭成员的图片展示给学生，学生需要尽快回答出对应的英文名称。

回答正确的学生将得到奖励。

四、听力练习(15分钟)1.听写练习：导师播放关于家庭成员的语音，学生需要认真听，并写出听到的家庭成员的英文名称。

学生将自己的答案与他人进行交流，然后教师进行公共讲评。

2.听力对话：导师播放一段有关家庭成员的对话，并附上相应的问题。

学生仔细听对话并回答问题。

五、口语练习(15分钟)1. 家庭成员问答：导师与学生进行问答练习，导师提问有关家庭成员的问题，学生需要用英文回答。

如：Who is your brother? 答案可能是：My brother is John.2. 小组活动：将学生分为不同的小组，每个小组由3-4人组成。

每个小组将互相介绍自己的家庭成员。

英语单元教学设计的四要素英语单元教学设计的四要素是目标、内容、教学方法与评价。

下面将分别对这四要素进行详细阐述。

1. 目标：教学目标是一节课或一个教学单元的核心，明确了学生在完成单元学习之后应该具备的知识、能力和态度。

目标应该明确、可实现、具体，并且应该符合学生的发展水平和需求。

- 知识目标：明确学生应该掌握的英语单词、语法、语言用法等基础知识。

- 技能目标：明确学生应该掌握的听、说、读、写等语言技能。

- 过程目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习策略和学习方法。

- 情感目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习动机、兴趣和积极态度。

2. 内容：教学内容是单元教学的基础，内容的选择应根据学生的年龄、语言能力和学习需求来确定。

教学内容应该具有逻辑性、组织性和循序渐进性，以帮助学生建立起一个完整的知识体系。

- 主题与情境：选择与学习目标相关的主题和情境，以增强学习的实际应用性和趣味性。

- 语言点与语言技能：根据学习目标选择具体的语言点和语言技能，如词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等。

- 学习资源：选择与教学内容相关的教材、课件、习题等学习资源，以帮助学生更好地掌握和应用所学知识。

3. 教学方法：教学方法是为了实现教学目标而采取的活动和策略，教师应根据学生的特点和需求选择适合的教学方法。

- 多媒体教学：利用多媒体教具和技术，通过图片、音频、视频等方式展示教学内容，提高学习的趣味性和参与度。

- 合作学习：让学生以小组或合作伙伴的方式参与学习，通过交流和合作来促进彼此的学习和进步。

- 任务型教学：通过给学生提供真实的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。

- 情景教学：通过创设真实或模拟的情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言。

4. 评价：评价是对学生学习情况的全面和系统的了解，教师应根据学习目标和教学内容选择相应的评价方法，以及时发现学生的学习困难、巩固和改善教学效果。

完全版小学英语教学单元策划目标本教学单元的目标是帮助小学生掌握基础的英语词汇和句型，提高听说读写的能力。

教学内容1. 日常用语教授常见的日常用语，如问候、介绍自己、询问他人情况等。

通过角色扮演和对话练习，让学生能够在实际情境中运用所学内容。

2. 数字和颜色教授数字和基本的颜色词汇。

通过游戏和练习，帮助学生熟练掌握数字的读写和颜色的表达。

3. 家庭和身体部位教授家庭成员的称呼和身体部位的名称。

通过图片和歌曲，让学生记忆和理解这些词汇，并进行简单的描述练习。

4. 动物和食物教授常见动物和食物的名称。

通过图片和故事，帮助学生扩展词汇量，并进行简单的对话练习。

5. 季节和天气教授四季和常见天气的词汇。

通过观察和描述天气状况，让学生能够用英语表达自己对天气的感受。

教学方法1. 游戏和活动通过各种游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。

例如，拼图游戏、角色扮演、歌曲和舞蹈等。

2. 多媒体辅助运用多媒体资源，如图片、音频和视频，帮助学生更直观地理解和记忆所学内容。

3. 小组合作鼓励学生进行小组合作，互相交流和练习。

通过小组讨论和合作任务，提高学生的口语表达和团队合作能力。

4. 个性化评估针对每个学生的学习情况，进行个性化评估和反馈。

通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，全面了解学生的英语能力。

教学评估1. 口头测试通过口头问答和对话练习，评估学生的听力理解和口语表达能力。

2. 书面测试通过书面练习和作文，评估学生的阅读和写作能力。

3. 项目作品要求学生完成一个小项目作品，展示他们整个学习过程中所掌握的英语知识和技能。

4. 学习反馈定期收集学生的学习反馈和意见，了解他们对教学内容和方法的评价，及时调整教学策略。

教学资源1. 教材使用符合小学生年龄特点的英语教材，如《小学英语启蒙》或《小学英语乐园》等。

2. 多媒体资源准备适合学习内容的多媒体资源，如图片、音频和视频等，用于辅助教学。

3. 游戏和活动材料准备各种游戏和活动所需的材料，如拼图、卡片、角色扮演服装等。

九年级英语单元整体教学设计一、单元主题以“环境保护（Environmental Protection）”为例。

二、教学目标1. 语言知识目标- 学生能够掌握与环境保护相关的词汇，像“pollution（污染）”“recycle （回收利用）”“reduce（减少）”“reuse（再利用）”等。

- 熟练运用相关句型，例如“We should do something to protect our environment.”“It's important to reduce waste.”2. 语言技能目标- 听：能听懂关于环境保护措施和环境问题的简单对话和短文。

- 说：能够用英语流利地表达自己对环境保护的看法和建议，如在小组讨论中积极发言，“I think we can plant more trees to make the air cleaner.”- 读：读懂有关环境保护的文章，理解文章中的主要观点和细节。

- 写：能写出一篇80 - 100词左右关于如何保护环境的短文，结构清晰，语句通顺。

3. 情感态度目标- 增强学生的环保意识，让他们意识到保护环境是每个人的责任，就像守护自己的小宝贝一样重要。

- 培养学生积极参与环保行动的意愿，让他们觉得自己是地球的小卫士。

三、教学重难点1. 重点- 掌握与环境保护相关的词汇和句型。

- 能够运用所学知识进行关于环境保护的交流和写作。

2. 难点- 如何引导学生深入思考环境保护的重要性，并将这种意识转化为实际行动。

- 在写作中，能够准确地使用一些连接词来使文章逻辑连贯，像“firstly”“secondly”“in addition”等。

四、教学方法1. 情景教学法- 创设各种与环境保护相关的情景，比如模拟一个被污染的城市，让学生感受环境问题的严重性。

就像我们走进了一个充满垃圾的“黑暗世界”，然后一起想办法让它变干净。

2. 任务驱动法- 给学生布置各种任务，如小组合作制作一份环保海报，或者调查学校的环境问题并提出解决方案。

初中英语单元整体教学优化设计：以人教版七年级上册英语教材为例单元整体教学是新课程标准实施以来的一种新型教学方法，它将教学内容划分为若干相对独立又相互联系的知识模块进行教学。

该教学能使学生对每个知识点有充分而全面的认识和理解。

同时，单元教学具有开放性、灵活性等特点，更有利于培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力。

基于此，本文将重点探讨中学英语单元整体教学设计的策略，从宏观上把握初中英语课堂教学改革方向，提高英语教学效率。

一、设计单元整体教学主线，激发学生学习英语的兴趣（一）促进读写有机结合，落实单元整体教学单元整体教学策略强调在教学中注重对学生学习过程和方法的引导，以实现课堂教学的有效性。

教师应将本单元涉及的英语单词、语法、句型等知识点进行整理与重组。

教师应将其中的话题设计成一个或多个小板块呈现给学生，并要求学生通过阅读这些材料自主建构单词、词汇与主题知识之间的关系，从而提升学生的英语综合能力。

在人教版七年级上册Unit 1“Good morning！”一课中，这部分的核心内容是见面问候，于是，要从大概念角度出发，确定本单元的学习重点为introduce oneself。

将英语数字的学习纳入电话号码介绍，物主代词纳入朋友介绍中。

在“读”方面教师创设真实情境，帮助学生理解对话内容，并在此过程中练习词组。

如：“Introduce yourself to your friends.”“How do new partners get to know each other and get familiar with each other？”教师编写对话呈现真实的故事场景和人物关系，让学生在对话中练习英语单词，提高自身表达能力。

在“写”方面的教学中，教师可组织学生制作学生卡，注重中西方在名字表达上的文化差异，并与同伴互赠学生卡，且用英语进行介绍。

教师让学生通过正确介绍自己、询问对方信息、制作学生卡、分享所见所闻，将单元所学知识联系起来。

单元整体教学设计高中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“单元整体教学设计”展开，针对高中英语课程。

教学任务是将整个单元作为一个有机整体，通过系统的教学策略，帮助学生全面理解和掌握英语知识，提高其听、说、读、写四项基本技能。

单元内容涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，旨在培养学生运用英语进行有效沟通和表达的能力。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言应用、思维能力和文化意识方面仍有待提高。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，帮助他们建立自信，培养良好的学习习惯和合作精神。

同时，针对高中生的认知特点和心理需求，设计富有挑战性和实践性的教学活动，以促进学生全面发展。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，并能熟练运用到日常交流和写作中。

（2）理解和运用本单元所学的语法知识，提高语法运用能力，为高考英语打下坚实基础。

（3）提高听力水平，能够理解并获取英语听力材料中的关键信息，培养良好的听力习惯。

（4）提高口语表达能力，能够流利地运用所学知识进行讨论、辩论和演讲等活动。

（5）提高阅读速度和理解能力，掌握阅读策略，能够快速捕捉文章主旨和细节信息。

（6）提高写作水平，能够根据不同写作任务进行有针对性的写作，并注意文章结构的合理安排。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等学习方式，培养学生的合作精神和批判性思维。

（2）运用多媒体教学资源，创设真实语境，让学生在实际语境中感知、体验和实践英语。

（3）采用任务型教学法，引导学生主动参与教学活动，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

（4）注重学习策略的指导，帮助学生形成适合自己的学习方法，提高自主学习能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的内在动力。

（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的行为习惯和价值观念。

【导语】英语是世界上使⽤最⼴泛的语⾔，所以掌握英语对以后的⼈⽣来说是必备的⼀项技能，不仅仅是应付眼前的考试，更是为了将来的⼈⽣多了⼀份选择，可以过⾃⼰想要的⽣活。

以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有⽤。

【篇⼀】 以“单元整体⽬标”为原点，发散设计“课时分⽬标”。

⼩学英语单元整体教学的关键在于整体。

教师在备课时，要深⼊分析单元整体，提取话题主线；仔细区分单元各板块的功能，以便板块整合划分课时。

课时划分依据：要求做到每⼀课时都有相对独⽴的教学⽬标同时⼜有梯度地推进单元整体⽬标的达成。

六下Unit4Roadsafety单元整体⽬标： 本单元以“rules”为话题主线，以“trafficrules”学习、运⽤为教学重点，并拓展延伸到“Classroomrules”等的语⾔实践，以达到正确使⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的单元整体教学⽬标。

六下Unit4Roadsafety分课时⽬标： 第⼀课时：在“Storytime”语篇学习之后，能理解道路安全知识，尝试⽤英语说说道路交通规则。

能体会情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的⽤法。

第⼆课时：在“Grammartime”学习中，⾃主发现情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的意义及规律，更熟练地掌握交通安全规则。

第三课时：更深⼊学习、了解更多国家交通规则的异同点以及“礼让⾏⼈”等公民交通素养。

第四课时：由交通安全规则拓展到⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)谈论班级规则等，并尝试写⼀写，制作成海报。

【篇⼆】以“分课时⽬标”为基础，合理设计“课时教学”。

《英语课程标准》指出：“整体设计⽬标，充分考虑语⾔学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语⾔学习的实践性和应⽤性”（教育部，2012）。

正如课标所说，在正确的整体设计⽬标基础上，教师要通过四课时的语⾔学习活动帮助学⽣内化教学重难点，构建知识框架，最终实现“rules”的正确输出。

小学英语单元整体教学设计案例分析一、本文概述本文旨在探讨小学英语单元整体教学设计的案例分析。

通过对一个具体的教学案例进行深入剖析，展示如何在小学英语教学中实施单元整体教学设计，以提高学生的英语学习兴趣和效果。

文章将首先介绍单元整体教学设计的理念及其在小学英语教学中的重要性，然后详细分析案例的设计过程、实施方法以及取得的效果。

希望通过这样的案例分析，能够为小学英语教师提供一些有益的启示和参考，推动小学英语教学的改革和创新。

在接下来的部分，本文将首先阐述单元整体教学设计的理论基础，包括其定义、特点以及在小学英语教学中的应用价值。

随后，将以一个具体的教学案例为例，详细介绍如何在实际教学中运用单元整体教学设计的理念和方法。

案例将包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面。

本文将对案例的实施效果进行评估，总结经验教训，并对未来小学英语单元整体教学设计的发展方向进行展望。

二、小学英语单元整体教学设计的理论框架小学英语单元整体教学设计是以系统的教学理论为基础，以提高学生的英语综合运用能力为目标，对整个单元的教学内容、教学方法、教学评价进行全面、系统的规划和设计。

其理论框架主要包括以下几个方面：整体性原则：整体性原则是单元整体教学设计的核心。

它强调将单元内的各个部分视为一个有机整体，注重各部分之间的内在联系和逻辑顺序，确保教学内容的系统性和连贯性。

学生中心原则：教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的年龄特征、认知水平、兴趣爱好和学习需求。

通过设计符合学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和自主探究。

任务导向原则：任务导向原则强调通过完成具体的学习任务来驱动学生的学习过程。

这些任务应具有明确的目标和意义，能够帮助学生理解和掌握所学内容，同时培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

情境性原则：情境性原则认为语言学习应在真实的语境中进行，以提高语言学习的效果。

教学设计应创设贴近学生生活、具有实际意义的情境，让学生在情境中学习和运用语言。

单元整体教学设计初中英语一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕初中英语单元整体教学展开，旨在通过系统性的教学活动，使学生掌握并运用本单元的核心词汇、语法结构，提高听说读写四项基本技能。

同时，注重培养学生的跨文化交际意识，激发他们对英语学习的兴趣和热情。

教学内容涵盖单词、短语、句型、阅读理解、听力训练、口语表达及写作技巧，确保学生全面掌握英语知识。

2、教学对象本教学设计面向初中年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语言运用、词汇积累、语法理解等方面仍需提高。

此外，学生个体差异较大，有的学生英语水平较好，有的学生基础较弱。

因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。

教学对象年龄在13-15岁之间，思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，对英语学习有着较高的热情。

教师应充分利用这些特点，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，并能正确运用到实际语境中；（2）理解并掌握本单元的语法知识，如时态、语态等，提高句子构建能力；（3）提高听说读写四项基本技能，尤其是阅读理解能力和听力水平；（4）学会用英语进行简单的日常交流，提高口语表达能力；（5）培养写作技巧，能根据题目要求完成短文写作。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，实现知识的学习和技能的提升；（2）运用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习英语，提高语言运用能力；（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学手段，激发学生学习兴趣；（4）鼓励学生参与小组合作学习，培养团队协作能力和自主学习能力；（5）开展课堂讨论、辩论等活动，提高学生的思维能力和表达能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度；（2）培养学生跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的行为差异；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习的重要性，激发内在学习动力；（4）培养学生团结友爱、互帮互助的良好品质，营造和谐的学习氛围；（5）通过英语学习，拓展学生的国际视野，提高综合素质。