《夏天里的成长》教案 (部编本六年级上册)

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。

齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。

梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。

中国作家、教育家。

著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。

是一个很有才的人。

三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。

请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。

（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

）大家齐读这句话。

（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。

那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。

谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。

（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。

教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。

动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。

【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。

二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。

1.感受动植物的“成长”。

PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。

围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。

（2）交流汇报，教师相机引导。

①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。

②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。

③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。

《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。

本单元以“围绕中心意思来写”为主题，旨在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来表达的。

《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面展开描写，向我们展现了夏天万物蓬勃生长的景象，让我们感受到夏天的生机与活力。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于围绕中心意思来组织材料的写作方法还需要进一步的学习和掌握。

他们对夏天的景象有一定的感性认识，但对于如何从多个方面来阐述夏天里万物的生长，以及这种生长背后所蕴含的意义，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。

此外，学生在阅读和写作过程中，对文章结构的把握和语言的赏析能力还有待提高。

三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的含义。

学会围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。

积累文中描写夏天的优美语句。

2.过程与方法目标通过阅读分析课文，培养学生的阅读理解能力和概括能力。

引导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文的结构和写作手法。

让学生模仿课文的写作方法进行片段写作，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，体会作者对夏天的喜爱之情。

激发学生珍惜时光、积极向上的生活态度。

四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。

学习课文围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。

掌握文中重点字词的含义，如“苞蕾”“丰满”“谚语”等。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点理解课文中所蕴含的哲理，即人要珍惜时光，积极进取，趁年少努力成长。

引导学生在自己的写作中运用围绕中心意思从多个方面选取材料的写作方法。

五、教学方法1.情境教学法在导入新课时，通过播放夏天万物生长的视频片段，如植物茁壮成长、动物欢快活动等画面，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天里万物生长的景象，从而激发学生的学习兴趣，为理解课文的中心意思奠定基础。

【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。

⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。

你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。

⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。

草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。

稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。

⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。

俗话说：“不热不长，不热不⼤。

”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。

柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。

⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。

升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。

北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。

”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。

”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。

_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。

3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。

教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。

16《夏天里的成长》（教学设计）统编版语文六年级上册【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。

2.学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。

【教学重点】有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。

【教学难点】学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。

【教学过程】一、导入同学们，夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提到：“夏天是万物迅速生长的季节。

”那么围绕这个中心，作者都写了哪些方面呢？对，是从动植物、山河大地铁轨柏油路等事物的长以及孩子的成长这三方面进行具体的描写，这节课我们来详细了解一下动植物是如何在夏天里迅速生长的？二、研读课文，感悟“成长”1.请同学们自由朗读第2自然段。

思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

”这一句总写这一自然段，从这一自然段可知动植物在夏天里生长有什么特点？预设：飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。

（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。

（3从这些词当中，你感受到了什么？感受到了夏天万物生命力旺盛，到处生机勃勃的景象。

2.这一自然段作者围绕中心句具体描写了哪些动植物？瓜滕、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭作者这种写作方法就是：围绕中心，选取不同事物进行描写，而这些事物也是夏天里的典型事物，这样的结构就是总分结构。

3.作者是怎样写出这些动植物生长特点的？（引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

）一天一夜昨天今天明天几天不见个把月这些表示时间的词说明动植物长的快，变化大。

夏天的长，真的是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长！4.如何理解“昨天、今天、明天”。

昨天，今天，明天并不是真的昨天，今天，明天，而是虚指，这样写突出了万物生长迅速的特点。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。

教学重点1.理解生长的含义。

教学难点2.领悟深刻的道理。

二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。

【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。

师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。

今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。

（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：这就是本文的中心句。

【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。

引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。

（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。

万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。

领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。

（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。

文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。

”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。

万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。

D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

夏天里的成长-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.理解课文《夏天里的成长》的主题和蕴含的情感。

2.掌握夏天里的成长和生命的相关知识，加深对生命的认识。

3.培养学生爱护生命、珍视生命的情感和意识。

4.提高学生综合语言运用能力和表达能力，增强口语表达能力。

二、教学重难点1.教学重点：夏天里的成长和生命的相关知识。

2.教学难点：对课文《夏天里的成长》的情感理解。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆前几课的内容，温故知新，为本节课内容的学习奠定基础。

2. 观察讨论（15分钟）课文《夏天里的成长》是一篇文字与图片相结合的文章，带有浓郁的情感色彩。

教师可以放映图片，让学生观察、讨论、感受图片呈现的情感，引导学生发现图片与文本之间的联系。

3. 阅读讲解（25分钟）教师向学生传授本节课的主要知识：夏天里的成长和生命的相关知识。

并且，教师引导学生理解整篇文章的主题和蕴含的情感，感受文章所传达的思想和意义。

4. 朗读回答（15分钟）教师让学生分成小组，读完文章后，设计问题，让小组之间进行朗读和回答问题，鼓励学生通过阅读和思考掌握文章的关键信息并提高其口语表达能力。

5. 小结（5分钟）对本节课所学习的知识进行梳理和总结，巩固知识点，为下节课的学习做好铺垫。

四、作业布置1.复述课文《夏天里的成长》的主旨和情感。

2.听家长谈谈夏天里的植物、昆虫的变化及原因，并写一篇50字左右的小作文。

五、教学反思通过本节课的教学，学生通过观察和讨论图片的引导，锻炼了文章阅读和判断的能力。

教师通过问题的引导，让学生感受文章所传达的情感，提高了学生的情感认知能力。

通过课后作业，巩固所学知识，提高了学生的自学能力。

这种零散的学生和教师之间的互动在整个教学中起了积极作用，使孩子们在教学过程中更好的投入到学习之中。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

）3.有感情的朗读课文。

教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。

”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。

这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。

作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。

是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。

看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。

果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。

部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第1篇】《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。

2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。

3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。

因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。

三、说教法学法1.朗读感悟法。

文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。

“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.创设情境法。

文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。

部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版六年级上册中的一篇精读课文。

这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开叙述。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一鲜明的观点，简洁明快地引领全文。

文章从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面描写了夏天里万物的生长，语言简洁明快、清新优美，富有节奏感。

从教材内容来看，其中蕴含着丰富的语文知识。

例如，文中运用了排比的修辞手法，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长。

”通过排比，增强了语言的气势，强调了夏天万物生长的迅速。

还有像“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”这种短句的使用，简洁而生动地表现出植物生长的快速变化。

文中对动植物生长的描写，如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

”不仅展示了不同事物在夏天里的生长状态，还为学生提供了丰富的写作素材和描写方法的借鉴。

另外，文中关于人的成长部分，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

”这一表述富有哲理，引导学生思考成长的意义与方式。

二、设计思路这篇课文语言通俗易懂，充满生活气息。

在教学过程中，应注重引导学生通过朗读、品析语句，感受夏天万物生长的蓬勃景象，体会作者的表达意图。

同时，通过拓展延伸，联系学生自身的成长经历，让学生深入理解成长的内涵。

三、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确读写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等生字，理解并积累“活生生、苔藓、甘蔗、软绵绵、谚语”等词语。

2. 能有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3. 学习作者围绕中心句从不同方面描写事物的写作方法。

过程与方法：1. 通过反复朗读，体会文中语言的节奏感和表达效果。

2. 采用小组合作探究的方式，分析夏天里不同事物的生长特点，总结写作方法。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。

在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。

教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。

教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。

课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。

学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。

同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。

) 2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。

(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。

二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。

2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。

3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“蔗”字读zhè，不读zhé。

“增”字是平舌音。

“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。

4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。

5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。

本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。

文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。

教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。

同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。

）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。

今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案：夏天里的成长教学目标：1.了解作者南希·斯图尔特的创作背景和文学特点。

2.理解诗歌《夏天里的成长》所表达的主题和情感。

3.培养学生欣赏诗歌的能力。

4.通过诗歌鉴赏，提高学生的审美能力和表达能力。

教学重点：1.了解《夏天里的成长》的背景和创作者。

2.理解诗歌的主题和情感。

3.学会有感情地朗读和表达诗歌。

教学准备：1.诗歌《夏天里的成长》的课文，多媒体设备。

2.课前准备PPT，包括诗歌的背景介绍、作者介绍等。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师通过展示PPT来导入新课。

首先，展示诗歌的标题《夏天里的成长》，引导学生思考夏天与成长之间的关系。

然后，引导学生预测诗歌的内容和主题。

Step 2：背景介绍（10分钟）教师通过PPT展示诗歌的背景介绍，包括作者南希·斯图尔特的简介和创作动机。

教师可以向学生解释诗歌中的一些文学手法和修辞技巧，让学生对诗歌的创作过程有更深入的了解。

Step 3：诗歌欣赏（15分钟）教师朗读诗歌，然后鼓励学生一起朗读，并观察诗歌中的表现手法和诗歌的情感。

教师可以引导学生分析诗歌中所表达的主题和情感，以及作者通过诗歌想要传达给读者的信息。

Step 4：情感表达（15分钟）教师提供一些情感词汇或者写字纸，让学生通过画画、写诗、描述等方式表达自己对诗歌的情感。

教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的情感表达。

Step 5：总结和反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。

教师可以向学生提问，让学生思考和反思自己在课堂上的表现，以及对诗歌的理解和表达能力的提高。

Step 6：课后延伸（作业）（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗歌表达对这个季节的喜爱和感受。

鼓励学生运用诗歌中的表现手法和修辞技巧，展示自己的创作才华。

教学反思：本节课通过欣赏和表达诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板书课题，齐读课题。

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。

”二、初读课文，学习字词。

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么2.谁听懂了(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。

读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。

读完后汇报：你读懂了什么4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。

学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。

汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。

组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力,充满生机。

部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。

现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。

（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。

”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。

2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。

（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.书写生字、词语。

第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。

六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。

那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。

课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。

把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。

一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。

这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。

师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。

”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。

”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。

二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。

师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。

”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。

部编版小学语文六上第五单元《夏天里的成长》教材分析：《夏天里的成长》是部编语文六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。

围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山、河、大地以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。

本单元的语文要素是体会文章是怎么围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

学情分析：六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻地句子发表自己地看法。

在三年级上册第六单元学生已经学习过试着围绕一个中心意思把一段话写清楚，本单元的习作在之前的学习基础上有质的飞跃，重在引导学生围绕中心意思，从不同方面，选取不同事例来写。

教学目标1.学习本课生字新词，读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”，理解词语“处暑、谚语”的意思。

2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心来写的。

3.领会第二自然段是如何从不同方面表达中心意思的。

4.初试身手，学习课文的写法：从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

教学重点能体会课文从不同方面表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心的写法。

教学难点能找出第二自然段里的具体事例，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。

教学过程（一）、单元导读，明确重点1. 孩子们，今天我们一起进入第五单元的学习，看目录，和你之前学习的单元有什么不同之处？学生发现：这是一个特殊的单元——习作策略单元。

这一单元我们要重点学习什么习作方法呢？让我们一起去看看单元导读页吧。

2.出示单元导读页，认真观察，说说你的发现。

生1：导语中“以立意为宗，不以能文为本。

”“立意”，即主题、构思与中心意思，告诉我们，习作的宗旨就是立意，不能片面追求华丽的语言。

部编版六年级上册《夏天里的成长》教案教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，感受夏天里万物生长的景象。

掌握课文中的生字新词，正确读写并理解其意义。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等活动，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。

学会通过观察和想象，理解自然现象。

3. 情感态度与价值观：感受夏天的生机与活力，激发学生对自然和生活的热爱。

培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的思考。

教学重点：1. 理解课文内容，感受夏天里万物生长的景象。

2. 学习课文中的生字新词，掌握正确的读音和意义。

教学难点：1. 引导学生通过课文内容，理解夏天里不同生物的生长特点。

2. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的思考。

教学准备：1. 课文《夏天里的成长》的教材。

2. 相关的生字卡片和新词卡片。

3. 多媒体课件，包括课文朗读录音、夏天自然景象的图片和视频资料。

4. 观察记录表和创意写作纸。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：同学们，你们喜欢夏天吗？夏天给你留下了哪些印象？引导学生分享他们对夏天的感受和记忆。

2. 展示图片：展示夏天的图片，如绿树成荫、鲜花盛开、果实累累等，激发学生对夏天的兴趣。

引导学生观察图片中的细节，思考这些景象与课文内容的联系。

二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。

教师巡视，注意学生的朗读情况，及时纠正错误。

2. 检查朗读：请几位学生朗读课文，纠正读音错误。

鼓励学生注意语速和语调，体会课文的韵律美。

3. 讨论交流：讨论课文中描述的夏天景象，引导学生思考夏天的特点。

提问：“你们从课文中感受到了哪些夏天的特点？”三、学习生字新词（10分钟）1. 出示生字卡片：展示课文中的生字卡片，如“蔓”、“藤”等。

引导学生观察字形，注意笔画顺序。

2. 讲解字义：讲解每个生字的意义和用法，结合课文内容进行举例。

例如：“蔓”字可以指植物的藤蔓，课文中描述了植物在夏天里蔓延生长的情景。