《宇宙生命之谜》教学设计

《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思编辑：指导：日期：《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思【教学目标】1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重难点】通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。

了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

一、激趣导入同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

（板书课题，齐读课题）二、检查预习1.正确认读下列词语。

嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟2.齐读、指名读重点生字词。

3.借助资料解释关键词语的意思。

（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。

（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。

并对学生解释词语的意思进行补充。

）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。

（指名说）2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。

（学生交流）明确：生命存在的条件有：a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。

b.必要的水分。

c.适当成分的大气。

d.足够的光和热。

3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？四、再读课文，分析理解1.快速地浏览课文。

思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？明确：第2~9自然段。

师：课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。

）归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。

人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思一、教学设计目标1. 知识目标•了解宇宙生命的起源和发展•知晓地球上的生命形式和特点•掌握一些宇宙生命的基本知识2. 能力目标•培养学生的观察能力和探究精神•提高学生的科学思维能力和表达能力•培养学生的合作学习能力和创新能力3. 情感目标•培养学生对生命的敬畏和珍惜之情•培养学生对科学探究的兴趣和热情二、教学重难点1. 教学重点•宇宙生命的起源和发展•地球上的生命形式和特点•宇宙生命的基本知识2. 教学难点•生命的起源和进化过程•宇宙生命对地球生命的影响•科学探究的方法和意义三、教学过程1. 导入（5分钟）在教学之初，可以通过向学生展示一张宇宙图片，并提出问题：“你们看到了什么？”引发学生的思考，激发他们对宇宙的兴趣。

2. 探究（25分钟）分组活动：将学生分成小组，每组选取一个宇宙生命现象进行探究。

例如，探究太阳对地球生命的影响，或探究外星生物的可能性等。

每个小组需要通过图书馆和互联网查找相关资料，然后进行讨论和总结。

3. 汇报（20分钟）每个小组派代表进行汇报，介绍他们的探究结果和结论。

其他小组可以提出问题或进行补充。

4. 深化（15分钟）根据学生的探究结果和讨论，引导学生思考和探讨宇宙生命的可能性和未知之处。

同时，教师可以补充相关知识，帮助学生理解宇宙生命的奥秘。

5. 总结（10分钟）对本节课的学习过程和学习成果进行总结，鼓励学生分享自己的收获和感想。

同时，教师可以提问学生一些评价问题，激发他们对宇宙生命的进一步思考。

四、教学反思本节课通过探究活动的形式，培养了学生的探究精神和合作学习能力。

但是，在教学过程中有几点需要改进。

首先，学生在探究活动前需要有一定的背景知识，否则可能会出现困惑和误解。

因此，未来可以在导入环节加入相关的知识引导，帮助学生更好地理解宇宙生命的概念。

其次，教师可以设计更多的引导性问题，激发学生的思维和想象力。

这样可以更好地引导学生的探究方向，同时也可以培养他们的科学思维能力。

《宇宙生命之谜》的教学设计篇1《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。

在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。

（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

二、设疑：1、让学生自己读课文。

找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。

（2）、必要的水分。

（3）适当成分的大气。

（4）要有足够的光和热。

2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

5、师问：那么,火星是否有生命的存在呢？三、探索：1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。

2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。

3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。

【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。

（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。

【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。

】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。

（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。

近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。

《宇宙生命之谜》的教学设计：
一、教学目标
1.知识与技能：学生能够理解并掌握文章中的生字词，了解文章的主要内容。

2.过程与方法：通过阅读文章，培养学生的阅读能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：通过学习这篇文章，学生能够对宇宙生命产生浓厚的兴趣，并培养他们对科学的热爱。

二、教学重点与难点
1.教学重点：掌握文章中的生字词，理解文章的主要内容。

2.教学难点：培养学生对科学的热爱，激发他们对宇宙生命的探究欲望。

三、教学过程
1.导入：通过展示宇宙的图片或视频，引导学生思考宇宙的浩瀚和神秘，从而引出文章的主题。

2.生字词学习：教师讲解文章中的生字词，要求学生掌握它们的读音、字形和意义。

3.阅读文章：要求学生仔细阅读文章，并回答问题，如：文章的主要内容是什么？科学家对宇宙生命有哪些推测？
4.分析文章：教师引导学生对文章进行分析，如：文章的结构、语言特点、作者的观点等。

5.讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对宇宙生命的看法，并讨论科学家的推测是否合理。

6.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调对宇宙生命的探索需要不断深入和持续，同时鼓励学生积极参与科学探究活动。

四、作业布置
1.要求学生课后阅读相关的科学文章，进一步了解宇宙生命的相关知识。

2.让学生思考自己对宇宙生命的看法，并写一篇小作文。

五、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的阅读能力和分析能力，同时要激发学生对科学的热爱和探究欲望。

此外，可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，增强教学的直观性和生动性。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。

本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。

人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。

（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。

5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

《宇宙生命之谜》的教学设计篇5教学目的：1、认识酶、碳、冥、磁4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。

在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。

二、理清顺序，了解内容。

1、请同学们自己读课文。

2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？3、学生回答29自然段。

4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

8、学生自学课文第二部分。

（围绕问题学习）9、组内进行交流。

10、小组间进行汇报。

第一小组：分析第二、三自然段。

作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。

由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体，一定还会有其它星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

部编版六年级上册《10 宇宙生命之谜》教案【教材分析】：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

文章的题目是“宇宙生命之谜” ，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。

作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。

由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。

六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。

因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。

【教学目标】：1. 会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。

2. 读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

【教学重点】：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

【教学难点】：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

【课时安排】：2 课时第一课时课时目标】1. 学习“谜、嫦、娥”等13 个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。

2. 了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论” 的顺序理清文章脉络。

3. 初步感受说明文语言的特点。

【课时重点】1. 读写并积累、运用生字新词。

2023年《宇宙生命之谜》教学设计（精选8篇）《宇宙生命之谜》教学设计篇1教材分析：这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。

教学目标：学会本课生字新词。

正确、流利、有感情的朗读课文。

读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。

教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，激励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学打算：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书爱好。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。

1、依据课前的了解及自己的爱好，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。

我们这节课要围绕宇宙究竟有没有生命，开一个辩论会。

正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。

在辩论之前，我们先仔细读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必需具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

三、打算辩论。

1、个人自读。

(1)仔细读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会打算材料。

2、组内沟通。

(1)正方和反方在各自组内充分沟通，可以列好发言提纲，打算好辩手出场依次。

(2)依据课前的了解，探讨完善发言提纲。

《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：了解地球上生命的存在的条件；掌握科学家探索宇宙生命的历程和方法；能够运用所学生命科学知识，分析地球上生命存在的可能性。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力；学会运用科学思维，分析和解决问题。

3. 情感态度价值观：激发学生对宇宙生命的探索兴趣；培养学生的创新意识，敢于质疑，勇于探索；增强学生对生命科学的认识，关注人类可持续发展。

二、教学内容1. 地球上生命的存在的条件；2. 科学家探索宇宙生命的历程和方法；3. 地球上生命存在的可能性；4. 我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。

三、教学重点与难点1. 教学重点：地球上生命的存在的条件；科学家探索宇宙生命的历程和方法；培养学生观察、实验和团队协作能力。

2. 教学难点：地球上生命存在的可能性；我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。

四、教学方法1. 观察法：引导学生观察地球上生命的存在条件，培养学生的观察能力；2. 实验法：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性，培养学生的实验能力；3. 讨论法：分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力；4. 讲授法：讲解我国在探索宇宙生命方面的成果和展望，帮助学生了解国家科技发展。

五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示宇宙星空，引导学生思考宇宙中是否存在生命；提出问题：“你们认为宇宙中是否存在生命？为什么？”激发学生探究兴趣。

2. 教学新课：讲解地球上生命的存在的条件，如水、空气、阳光等；介绍科学家探索宇宙生命的历程和方法，如航天探测、生物实验等；分析地球上生命存在的可能性，如地球的特殊环境、生命起源等。

3. 课堂实践：组织学生进行实验，探究生命存在的可能性；引导学生观察实验现象，培养学生观察能力；分组讨论，分享各国科学家探索宇宙生命的历程和方法，培养学生的团队协作能力。

4. 课堂总结：总结地球上生命的存在的条件；强调科学家探索宇宙生命的历程和方法；提出问题，引导学生课后思考我国在探索宇宙生命方面的成果和展望。

《宇宙生命之谜》教学设计一、教学目标1.会写“谜、尚”等14 个生字，会写“发达、理论”等22 个词语。

2.能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。

3.培养学生的默读能力、信息提取能力和问题解决能力。

4.激发学生对宇宙生命的好奇心和探索精神，培养学生的科学素养和创新意识。

二、教学重难点1.重点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。

2.难点：能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读感悟法、练习法。

四、教学过程1.导入新课（1）播放一段关于宇宙的视频或图片，让学生感受宇宙的浩瀚和神秘。

（2）提问：在茫茫宇宙中，地球是不是唯一有生命存在的星球呢？这就是我们今天要学习的课文《宇宙生命之谜》。

（3）展示学生收集到的关于宇宙生命的资料或图片，进行分享和交流，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查学生的预习情况，包括生字词的掌握情况和课文的朗读情况。

（3）让学生简要概括课文的主要内容。

3.精读课文（1）根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。

①阅读任务一：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。

方法：仔细阅读课文，找出相关的段落和语句，进行概括和总结。

可以采用表格、思维导图等方式进行梳理。

活动一：小组合作学习将学生分成小组，每个小组负责梳理一个段落的内容，然后将各个段落的内容整合起来，形成一个完整的科学知识体系。

②阅读任务二：解决自己在阅读过程中遇到的问题。

方法：在阅读过程中，将自己遇到的问题记录下来，通过独立思考、小组讨论、请教老师等方式解决问题。

活动二：问题解决大比拼每个小组提出一个自己在阅读过程中遇到的问题，然后其他小组的成员进行解答。

如果其他小组的成员无法解答，则由老师进行解答。

③阅读任务三：体会课文的语言特点和表达方法。

《宇宙生命之谜》优秀教学设计范文（精选3篇）《宇宙生命之谜》教学设计1 教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

教学目标：学会本课生字新词。

正确、流利、有感情的朗读课文。

读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学准备：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。

1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。

我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。

正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。

在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

三、准备辩论。

1、个人自读。

(1)认真读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

2、组内交流。

(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。

(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

3．熟读课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

4．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。

【过程与方法】1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。

2．展示相关、录像资料与学习说明方法相结合。

【情感、态度与价值观】培养学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重点1．掌握本课的重点生字、词语。

2．引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。

难点通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料的能力，并激发他们从小热爱科学、热爱地球、保护环境。

教师：准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片、教学课件。

学生：预习课文，搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2课时04第一课时1．正确认读、书写本课的生字新词。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

重点正确认读、书写本课的生字新词。

难点朗读课文，整体感知课文内容。

一、创设情境，激趣导入1．师：播放《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》，让学生说说看完后的感受。

同学们，我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。

可你想过这样的问题吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢？这一直是一个谜。

今天我们一起走进《宇宙生命之谜》，跟随作者一同去探讨这个谜团吧！2．板书课题，学生齐读。

二、初读课文，自主学习1．学生大声地自读课文，边读边圈画生字词。

借助拼音将字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。

2．小组合作学习，识记生字，读通课文。

(1)课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。

(2)小组内互相交流识记生字的方法。

人教版部编本六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标1.知识目标本节课要求学生了解宇宙和生命起源的相关知识，包括：宇宙的概念、太阳系、地球、生命的起源和进化等方面的知识。

2.能力目标培养学生的观察能力、探究能力和运用所学知识的能力。

2. 教学内容1.探究宇宙、太阳系、地球的相关知识。

2.探究生命的起源和进化过程。

3. 教学方法1.启发式教学法通过启发式的教学方式，引导学生思考、发现并总结相关知识。

2.展示式教学法通过展示图片、视频等教具，让学生更好地理解所学知识。

3.案例教学法通过实例分析，让学生了解宇宙和生命起源的相关知识。

4. 教学过程1.导入环节让学生看一段有关宇宙的视频，调动学生的兴趣。

2.自主探究阶段教师给学生提供一些基础知识，然后引导学生自主探究所学知识，学生可以利用图书馆、网络等资源来寻找答案。

3.同伴互动阶段让学生根据自己探究的结果，与同伴进行讨论和交流，让学生在互相交流中深入了解宇宙和生命起源的知识。

4.教师引导阶段在同伴互动的过程中，教师进行点拨和引导，帮助学生更好地理解宇宙和生命起源的相关知识。

5.总结回顾阶段对学生探究的结果进行总结和回顾，让学生对所学知识有更深入的理解。

5. 教学评价1.学生表现评价通过观察学生在自主探究和同伴交流中的表现，评价学生在本节课中的学习情况。

2.学生笔记评价评价学生在课堂上的笔记记录和总结。

二、教学反思通过本节课的教学，我意识到：1.启发式教学法的应用能够有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。

2.展示式教学法能够更好地帮助学生理解抽象的知识内容。

3.案例教学法能够让学生更好地融入学习环境，理解和掌握知识。

此外，我还需要注意：1.在自主探究阶段，需要给学生一定的指导，避免他们走入错误的方向。

2.在教学过程中，要注意及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

总的来说，本节课的教学效果是较好的，但在今后的教学中，我还需进一步探究如何更好地引导和激发学生的兴趣和学习动机，提高教学效果。

《宇宙生命之谜》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 让学生了解宇宙的广阔和神秘，对宇宙生命产生浓厚的兴趣。

2. 学生能够理解生命存在的条件，并能够分析地球上生命存在的原因。

3. 培养学生独立思考和团队协作的能力，提高科学探究精神。

二、教学内容：1. 宇宙的概述：宇宙的起源、宇宙的组成、宇宙的广阔。

2. 生命存在的条件：水、氧气、适宜的温度、光照等。

3. 地球上生命存在的原因：地球的特殊环境、生命的适应能力。

4. 宇宙生命的探索：外星生命的存在、探索宇宙生命的意义。

5. 教学反思：教学效果、学生反馈、教学改进。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解宇宙的起源、宇宙的组成、生命存在的条件等基础知识。

2. 讨论法：引导学生探讨地球上生命存在的原因，分析外星生命的可能性。

3. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解宇宙生命的探索过程。

4. 小组合作法：分组进行探究，培养学生的团队协作能力。

四、教学准备：1. 课件：制作宇宙、生命存在条件、地球特殊环境等课件，配合教学讲解。

2. 视频资料：准备相关宇宙、外星生命的视频资料，用于课堂讨论和展示。

3. 教学素材：准备相关文章、案例等教学素材，用于学生阅读和分析。

五、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解宇宙的起源、宇宙的组成、生命存在的条件等基础知识。

3. 讨论：引导学生探讨地球上生命存在的原因，分析外星生命的可能性。

4. 案例分析：通过具体案例，让学生了解宇宙生命的探索过程。

5. 小组合作：分组进行探究，让学生独立思考和团队协作，共同探讨宇宙生命的奥秘。

7. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

教学反思：在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

要注重培养学生的科学探究精神，引导他们独立思考和团队协作。

在教学内容上，要注重理论与实践相结合，让学生更好地理解宇宙生命的奥秘。

《宇宙生命之谜》教案【教学目标】1. 认识本课13个生字，会写其中的“谜、嫦、娥”等字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

【教学重点】1. 掌握科普文的阅读方法。

2. 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

【教学难点】感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

【教学准备】1. 相关课件（幻灯片）。

2. 学生查找搜集有关宇宙和地外生命的资料。

【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发读书兴趣师：同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢？（学生自由发言，表达自己的观点）师：这是一个非常有趣且充满未知的问题。

今天，我们就来学习一篇课文，题目是《宇宙生命之谜》。

（板书课题）二、揭示课题，理解题意师：请大家齐读课题。

（学生齐读课题）师：抓住“谜”让生说明，激发学生学习的兴趣。

三、明确学习目标师：请大家打开课本，翻到这一课。

我们先来看看阅读提示，明确一下本课的学习目标。

（学生默读阅读提示，明确学习目标）师：谁能来说一说本课的学习目标是什么？（学生自由发言，教师归纳总结）四、初读课文，整体感知师：请大家轻声读课文，边读边圈点勾画和批注。

为小组交流做准备。

（学生自读课文，教师巡视指导）师：现在，请大家在小组内交流自己的读书收获。

（学生在小组内交流，教师巡视指导）师：谁能来说一说，通过读课文，你知道了什么？（学生自由发言，教师归纳总结）五、重点研读，深入理解师：请大家重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

（学生研读课文，教师巡视指导）师：谁能来说一说，生命存在至少具备哪四个条件？（学生自由发言，教师归纳总结）师：请大家再读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星？（学生读课文，找答案，教师归纳总结）师：请大家重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？（学生研读课文，找答案，教师归纳总结）六、课堂小结师：通过这节课的学习，我们知道了地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。

《宇宙生命之谜》语文教学设计教案《宇宙生命之谜》语文教学设计教案作为一位优秀的人民老师，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的《宇宙生命之谜》语文教学设计教案，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

一、教材解读《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学依据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导同学沟通如何依据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导同学针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对比，在比较中，指导同学习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。

理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于同学获得更多实践阅历，要引导同学运用本节课学到的方法认真完成。

二、教学目标1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能依据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

三、教学重难点能依据阅读目的，选择阅读材料，接受恰当的阅读方法，解决问题。

四、课前预备1.制作相关课件。

2.学习单。

五、课时支配一课时六、教学过程（一）回顾读法，导入新课1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。

2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。

3.揭题：今日我们连续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。

（二）阅读导语，明确任务（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。

1.生读导语。

2.沟通本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。

这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的争论和探究。