部编6语上10.宇宙生命之谜(课堂实录)

人教版部编本六年级上册语文《宇宙生命之谜》教学实录◆初识宇宙与太阳系，激发学习兴趣。

（教师板书：宇宙。

生读。

）师：宇宙是什么东西？你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的空间。

师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？生：无边无际。

师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们地球所在的星系是什么？生：太阳系。

师：太阳系就像一个家庭一样，家长是谁？生：太阳。

（教师板画太阳简笔画。

）师：太阳是太阳系的家长，它有八个孩子，离它最近的是哪一个？生：水星。

师：水星按自己的轨道围绕着太阳旋转，第二颗星是什么？生：金星。

师：金星外面是什么？生：地球。

师：如果让你们给地球涂色，你们会给地球涂什么颜色？生：绿色。

师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。

再外面是什么星？生：火星。

师：我把火星画成红色的了，为什么？（生答不上来）师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，肉眼看上去是红色的，所以要画成红色。

火星外面是什么星？生：木星。

师：木星是太阳系八大行星中最大的行星。

地球只有一个卫星，而木星却有四个卫星，说明木星真大呀！再外面是什么星？生：土星。

师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，看上去就像一个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）（生答不上来）师：据说在很早的时候，土星的一颗卫星破碎了，其破碎后残留的物质继续环绕土星，一种冰层结构也开始环绕卫星，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系中最漂亮的一颗行星。

师：土星外面还有两个行星，分别是天王星、海王星。

师：地球离太阳有1.5亿千米，但太阳系只是太空中一个很小的部分，如果我们把太阳系看作一个足球，那么银河系会是什么呢？生：整个足球场就是银河系。

师：了解了宇宙，我们再来了解宇宙生命之谜。

（教师板书“谜”字）这个连科学家都不知道的“谜”，我们也来学一学，大家有兴趣吗？生：有。

赏析：这是课程的开头部分，通过师生一起问一问、答一答、画一画、解一解的过程，自然而有趣地进入了本课的学习，让学生饶有兴致地了解了太阳系中的八大行星，也感受到了宇宙的无限广大。

部编版小学六年级上册第三单元第11课《宇宙生命之谜》教案、反思及课堂实录11宇宙生命之谜教案［教学目标］1.会写14个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。

2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。

【语文要素】［教学重难点］能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。

［教学课时］2课时第1课时课时目标1.会写14个生字，会写22个词语。

2.能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。

（重难点）一、激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。

2.齐读课题，正确书写“谜”字。

了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。

二、交流预学，整体感知1.检查字词。

（1）课件出示词语，学生认读。

指名读、男女生读、全班齐读。

（2）指导书写：御、斑（3）解释词语。

（课件相机出示“猜测、抵御、倾角、沧海一粟”等词语的含义。

）（4）资料袋。

课件出示“温室效应”和“臭氧层”的解释。

2.整体感知。

自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息）三、浏览课文，聚焦内容1.浏览第1自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。

2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。

（第2~9自然段）3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。

（梳理文章思路，指导阅读文章的策略）四、根据提示，找关键信息1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。

（1）提问：从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？（回顾找关键句的方法）2.默读第2~9自然段，用“_____”画出各段的关键句或关键词。

部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》教学实录教学目标1.会写14个汉字和22个词语。

2.能根据提出的问题，通过浏览，找到相关内容，并恰当运用学过的阅读方法细读。

知道关于宇宙生命的科学研究尚有争议。

3.能对自己在阅读中解决问题的过程进行反思和改进。

教学流程第一课时一、猜谜导入，复习回顾师：（出示“银川”）打一字。

生：泉。

师：谜语是一种言语的游戏。

你们看，这个“谜”字是言字旁，右半边的“迷”表示它的读音。

这节课我们一起继续有目的地阅读，来探索《宇宙生命之谜》。

师：昨天学习了《竹节人》，通过学习，你对“有目的地阅读”有了哪些了解呢？生：“有目的地阅读”就是阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同。

生：我知道读课文的时候要抓住关键字词句，这样可以帮我解决读书时的问题。

生：我读的时候是带着问题浏览课文的。

师：对，浏览课文时，要寻找我们关注的内容。

二、阅读实践，对话反思师：接下来，让我们看看今天要学的这篇课文阅读目的又是什么。

自读学习提示，找一找。

生：阅读目的是解答“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个问题。

师：请同学们按照刚刚分享的经验，带着这个问题浏览课文，看看你在快速阅读课文之后，能不能尝试解答这个问题。

等会儿要比一比，看谁浏览课文的速度最快，思考的速度最快。

为了加快阅读速度，课文旁边的批注可以不看。

（学生带着问题浏览课文）师：请第一个完成阅读任务的同学说说自己的思考。

你觉得宇宙当中，地球之外的其他星球有没有生命存在？生：从表面来看，其他星球上没有生命存在。

但是请大家看倒数第2自然段：“近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

”我们不是一定要相信这个观点的，因为科学家的分析也不一定对。

师：虽然你对这个观点持怀疑态度，但你从这个观点中发现了其他星球上有可能存在生命。

（生点头）刚刚这位同学找到的这段话中，有一个事物就能证明生命的存在（点红“有机分子”）。

10.宇宙生命之谜（第二课时）师：昨天啊，我们在一起度过了一段非常美好的时光。

昨天晚上，我一直想一个问题——就是同学们，到底是如何看待我这个老师的？特别想知道，你们想说吗？站起来直接说。

直接说，你说。

（生默）对我无语了。

生：教导有方。

师：说的很官方。

生：很黑，然后又很幽默师：皮肤不是天生就黑，这段时间晒的。

还有谁来说？女生听你说生：很温柔师：谢谢谢谢啊，还有谁说啊？你说生：十分幽默风趣师：这是我追求的目标，还有呢？（生默）没了是吧。

好，刚才总结一下，说我温柔的也有说，说我幽默风趣的也有，说我长得黑的也有。

这是六10班同学对我的评价，对我的印象。

我觉得，这些评价，我感到很好。

我很温柔，是的，这是同学们对我的印象啊。

我通过昨天的接触，对大家也有印象，想知道吗？我觉得，在我脑海中浮现一个词语，就是得天下英才而教之，这个就是我感觉做你们的老师很幸福。

为什么这么说呢？给我感觉，你们的素质非常好，上课特别的活跃，上课很轻松，很自在，一节课上下来是一种享受，这是我对你们的印象。

好吧，课前我们也聊了，现在我们开始上课，好不好。

师生问好（正式上课）师：同学们，千百年来，人们一直对宇宙充满着好奇，一直都在探索宇宙。

人们在脑海中啊，常常有这样的疑问——宇宙中除了地球外，其他星球是否有生命存在呢？你想过这个问题没有？都来说一说。

生：我想应该是有的，因为毕竟有很多未知的星球。

师：还有谁来说一说？没关系啊。

生：我觉得，宇宙中也是有和地球一样有生命的星球。

师：有没有生命存在？生：应该有，因为地球只是宇宙中的一个小部分，而宇宙是无边的。

宇宙应该还是有生命存在师：有没有想过，这些小生命什么样？你有没有想过？没想过。

有没有人想过，你说生：长得奇形怪状的师：反正没你长得帅。

还有呢？你再看女生眼中的外星人是什么样的。

（生答）好，我们来看看（PPT），看过以后有什么感受？来谈一谈生：感觉很奇怪师：你说生：头大身子小师：头大身子小，然后呢？（生答）他说长得很丑，也许啊，外星人认为这样是最帅了。

《宇宙生命之谜》课堂实录［教学目标］1.会写“谜、嫦”等12个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

通过自主学习，了解生命存在的条件。

激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。

3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。

4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。

［教学重难点］1.通过自主学习，了解生命存在的条件。

激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。

2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。

激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。

2.齐读课题，正确书写“谜”字。

了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。

师：现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？(师板书：宇宙，生读)师：宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人。

师：你怎么知道的？生：看课外书知道的，电视节目里有很多。

生：宇宙里有无数星球。

师：宇宙到底有多大呢？生：无边无际。

师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终。

也就是说，不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里。

师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳系。

师：我们的地球就是太阳系里的一个星球。

我们都生活在地球上，但从很久以前，人类就有一个谜：除了地球之外，哪些天体上可能有生命存在呢？现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？生：有师：接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？我们分工一下。

我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？生：哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧。

部编版语文（五四制）六年级上册10《宇宙生命之谜》课堂教学教学设计1一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，主要通过讲述科学家对宇宙中是否存在生命的研究，引导学生了解宇宙的奥秘，激发学生对科学的热爱和好奇心。

课文内容丰富，语言生动，具有一定的科学性，适合六年级学生阅读。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对宇宙有一定的了解。

但在课文长、专业术语多的情况下，学生可能存在理解困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文中的专业术语，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的专业术语，了解科学家对宇宙生命的研究过程。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和思考能力。

3.情感态度与价值观：学生能够激发对科学的热爱和好奇心，培养探索宇宙奥秘的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握课文中的专业术语，了解科学家对宇宙生命的研究过程。

2.教学难点：学生能够理解课文中的专业术语，如“恒星”、“行星”、“星系”等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造一个富有想象力的宇宙情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行思考，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关资料、教学课件等。

2.学生准备：预习课文，了解宇宙的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示宇宙相关的图片和视频，引导学生进入宇宙的情境，激发学生的学习兴趣。

同时，教师提出问题：“你们认为宇宙中是否存在生命？”引发学生的思考。

2.呈现（10分钟）教师按照课文顺序，逐段呈现课文内容，同时解释课文中的专业术语，如“恒星”、“行星”、“星系”等。

小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》课堂实录今天上语文课，老师给我们讲了一节很有趣的课——《宇宙生命之谜》。

老师先让我们想想这个问题：宇宙中有生命吗？许多同学们开始讨论，有的同学认为宇宙中一定有生命，因为地球上就有很多生命，而且地球只是宇宙中无数星球之一，宇宙那么大，一定还有其他星球上有生命。

但也有同学提出不同意见，他们认为宇宙太过广阔和未知，我们不可能肯定地说哪里有没有生命。

接下来，老师告诉我们许多有趣的知识，让我们更了解宇宙和生命。

老师说，宇宙的终点还没有人类可以触及。

如果我们把宇宙看成一个球，那么我们所在的太阳系就像是一个小小的球，而整个宇宙则是一个万物皆有的大球。

除了太阳系，还有其他无法想象的星球和星系，每个星球都有自己的特点和规律。

老师说，宇宙最初的时候是一片漆黑的空虚，没有光，没有星辰，没有生命。

但随着宇宙的演化，生命在某些星球上开始了。

虽然我们现在无法找到其他星球上的生命体，但是目前科学认为宇宙中有化学反应和生命团结所必需的基本元素，它们随处可寻。

什么是生命呢？老师又讲到生命的定义和组成。

生命主要包括了细胞、分子、基因等，而生命的起源和演化一直是科学家们研究的重点之一。

而目前的科学界，还没有确凿的证据去证明太空里有生命的存在。

最后，老师告诉我们宇宙的奥秘还有很多等待我们去发现，这也是我们应该去学习、去思考的一件很有趣的事情。

这节语文课，让我们学到了许多新鲜的知识，也开拓了我们的视野和智慧。

我们相信，在未来的日子里，随着科学技术和人类认识的不断提高，宇宙和生命的秘密将会一一揭开，让我们期待吧！老师鼓励我们去探索和发现未知的领域，去思考和解决问题，因为这也是语文学习的重要目的。

通过学习，我们可以提高我们的阅读理解能力，提升我们的表达和写作能力，并且开发我们的想象力和创造力。

听完老师的讲解，我们开始热烈地讨论起来。

大家围绕着宇宙生命这个话题，展开了一个又一个的讨论。

有的同学认为，宇宙中一定有其他生命，这是他们的内心深处的信仰。

10宇宙生命之谜名师教学设计片段◆运用恰当的阅读方法，解决问题(教学重点)师：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

同学们，下面，大家就分组合作学习。

请选择一个要解决的问题，根据批注提示，采用恰当的阅读方法，进行研读课文。

(屏幕出示质疑的三个问题。

)(学生任选一个问题，分组进行阅读学习。

)师：好，各组就学习到这里。

下面我们来分组汇报一下。

注意汇报时，先说说你们组研讨的是哪个问题，再说根据批注提示，采用了哪种阅读方法，最后说说研读的结果。

生：我们组研讨了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题，我们根据批注提示，快速浏览了课文。

得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

师：这个阅读方法好，快速便捷。

那么，你们组的同学，谁能具体说一下你是怎么快速阅读的？生：在阅读时，我先把文章粗略地浏览一下，看看课文是否有我们研讨问题所需要的信息，有选择地进行阅读。

师：哦？不错的方法，你阅读这篇课文时，跳过了哪些细节，是怎样进行有选择性的阅读的？生：我看了课文的开头和结尾，越过了课文的中间部分。

师：你们有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，但是浏览得过于简单。

假如课文的结尾没有想要的信息呢？这样跨度大的浏览会丢掉很多的信息。

生：老师，我不是像他那样浏览的。

我虽然是有选择地进行阅读，但我是抓段意，找出各段的主要句子进行阅读的。

如，课文第2自然段最后一句话“人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球”。

第4自然段最后一句话“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在”。

还有第7自然段最后一句话“所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在”。

通过这些语句，从而了解到地球之外的星球上不可能有生命存在。

师：说得真好！你们能根据所要解决的问题，大致浏览一下课文，或者跳过去不读。

你们对文中的有用信息抓得很准。

部编版语文（五四制）六年级上册10《宇宙生命之谜》课堂教学说课稿1一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册第十课。

这篇课文主要向学生介绍了科学家对地球之外是否存在生命的研究和探索。

课文内容丰富，信息量大，旨在激发学生对宇宙和生命的好奇心，培养学生的科学精神。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙和生命有一定的了解。

但他们对生命起源和宇宙探索的深入理解仍有待提高。

此外，学生的阅读能力和写作能力也有待进一步提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解课文内容，了解科学家对地球之外是否存在生命的探索和研究。

2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，提高对宇宙和生命的探索精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解课文内容，了解科学家对地球之外是否存在生命的探索和研究。

2.教学难点：学生对课文中的科学术语和概念的理解，以及如何将这些知识运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙图片，引导学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生的兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，了解课文内容，对课文中的科学术语和概念进行标注。

3.课堂讲解：教师对课文内容进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。

4.小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

5.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于宇宙生命之谜的短文，提高学生的写作能力。

6.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。

7.课后作业：学生完成课后练习，加深对课文内容的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：宇宙生命之谜1.课文内容简介2.科学家探索地球之外生命的研究3.生命起源的可能性和挑战八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的阅读理解能力：通过课后练习和写作练习来评估学生的阅读理解和写作能力。

10.宇宙生命之谜（第二课时）师：昨天啊，我们在一起度过了一段非常美好的时光。

昨天晚上，我一直想一个问题——就是同学们，到底是如何看待我这个老师的？特别想知道，你们想说吗？站起来直接说。

直接说，你说。

（生默）对我无语了。

生：教导有方。

师：说的很官方。

生：很黑，然后又很幽默师：皮肤不是天生就黑，这段时间晒的。

还有谁来说？女生听你说生：很温柔师：谢谢谢谢啊，还有谁说啊？你说生：十分幽默风趣师：这是我追求的目标，还有呢？（生默）没了是吧。

好，刚才总结一下，说我温柔的也有说，说我幽默风趣的也有，说我长得黑的也有。

这是六10 班同学对我的评价，对我的印象。

我觉得，这些评价，我感到很好。

我很温柔，是的，这是同学们对我的印象啊。

我通过昨天的接触，对大家也有印象，想知道吗？我觉得，在我脑海中浮现一个词语，就是得天下英才而教之，这个就是我感觉做你们的老师很幸福。

为什么这么说呢？给我感觉，你们的素质非常好，上课特别的活跃，上课很轻松，很自在，一节课上下来是一种享受，这是我对你们的印象。

好吧，课前我们也聊了，现在我们开始上课，好不好。

师生问好（正式上课）师：同学们，千百年来，人们一直对宇宙充满着好奇，一直都在探索宇宙。

人们在脑海中啊，常常有这样的疑问——宇宙中除了地球外，其他星球是否有生命存在呢？你想过这个问题没有？都来说一说。

生：我想应该是有的，因为毕竟有很多未知的星球。

师：还有谁来说一说？没关系啊。

生：我觉得，宇宙中也是有和地球一样有生命的星球。

师：有没有生命存在？生：应该有，因为地球只是宇宙中的一个小部分，而宇宙是无边的。

宇宙应该还是有生命存在师：有没有想过，这些小生命什么样？你有没有想过？没想过。

有没有人想过，你说生：长得奇形怪状的师：反正没你长得帅。

还有呢？你再看女生眼中的外星人是什么样的。

（生答）好，我们来看看（PPT），看过以后有什么感受？来谈一谈生：感觉很奇怪师：你说生：头大身子小师：头大身子小，然后呢？（生答）他说长得很丑，也许啊，外星人认为这样是最帅了。

部编版语文（五四制）六上10《宇宙生命之谜》名师精品教学设计一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册第十课，本文主要介绍了地球以外的生命是否存在，通过分析科学家对火星、月球等星球的探索，以及地球生命存在的条件，让学生了解宇宙生命的奥秘。

本课的教学内容丰富，贴近学生的生活，能激发学生的探究兴趣，培养学生的科学精神。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙生命有一定的了解。

但学生在探究过程中，可能对一些科学术语和概念理解不够深入。

此外，学生对火星、月球等星球的探索成果的了解有限，需要教师在教学中进行引导和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地球以外的生命是否存在，掌握科学家对火星、月球等星球的探索成果，认识地球生命存在的条件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生搜集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、敢于质疑的精神，提高学生对宇宙生命的认识，激发学生探索宇宙的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握科学家对火星、月球等星球的探索成果，了解地球生命存在的条件。

2.难点：对一些科学术语和概念的理解，以及如何将所学知识运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受科学家探索宇宙生命的艰辛历程。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.自主学习法：鼓励学生自主查找资料，提高学生搜集和处理信息的能力。

六. 教学准备1.教师准备：了解相关科学知识，搜集相关资料，制作课件和教学道具。

2.学生准备：预习课文，了解宇宙生命的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放宇宙探索的纪录片，让学生感受宇宙的浩瀚和神秘，引发学生对宇宙生命的兴趣。

然后提问：“你们认为地球以外的生命是否存在？”引导学生进入本课的主题。

《宇宙生命之谜》教学实录一、导入新课，激发兴趣师：今天我们要学习一篇有关宇宙生命的课文。

在这篇文章中，作者向我们介绍了人类对宇宙生命之谜的探索过程。

同学们，你们对于宇宙和外星生命的存在有什么想法吗？生1：我想知道宇宙中是否存在其他生命形式。

生2：我认为宇宙如此广阔，很难说是否存在着我们人类无法想象的生命形式。

生3：我认为如果宇宙中存在其他生命形式，那么它们可能拥有与我们完全不同的生活方式和科技水平。

师：同学们的想象非常丰富。

那么，我们是否有可能通过一些科学探索来解答这些问题呢？二、阅读课文，梳理脉络师：首先，让我们来阅读课文，了解人类对于宇宙生命之谜的探索过程。

请同学们快速浏览课文，并尝试回答以下问题：文章主要介绍了哪些关于宇宙生命之谜的内容？文章的结构是怎样的？哪些段落是重点段落？你认为文章中哪些句子或词语用得好？为什么？生1：文章主要介绍了人类对于宇宙生命之谜的探索过程，包括对于外星生命的寻找、对于陨石的研究以及对于地球生命的起源等。

生2：文章的结构很清晰，可以分为三个部分：第一部分是引入话题，介绍宇宙生命之谜；第二部分是详细介绍人类对于这个谜团的探索过程；第三部分是总结全文，给出结论。

其中，第二部分是重点段落。

生3：我认为文章中有很多用得好的句子和词语。

比如，“生命是否存在？这是一个令人费解的谜。

”这句话用得很好，因为它提出了一个问题，引领读者进入文章的主题；“科学家们普遍认为，生命并非源于地球而是来自外太空。

”这句话也用得很好，因为它提出了一个很有趣的观点，让人们对于生命的起源有了新的思考。

三、深入阅读，探讨重点师：接下来，让我们深入阅读课文的重点段落，探讨人类对于宇宙生命之谜的探索过程。

请同学们仔细阅读以下段落，并尝试回答以下问题：人类是如何寻找外星生命的？使用了哪些方法？对于陨石的研究，科学家们发现了什么？这对于我们理解宇宙生命之谜有何帮助？你认为地球生命的起源与外星生命有何关联？为什么？生1：人类通过多种方法寻找外星生命，包括观测外星信号、分析行星大气层成分以及研究陨石等。

基于模板下的小学语文教师招聘、面试暨赛课试讲稿（十分钟左右）重点课文教学设计参考说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接为我所用。

教学设计紧扣课后思考题，落实语文要素，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。

小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知三、精读课文，深入感悟四、研读品读，体会表达五、总结迁移，尝试运用新部编版小学语文六年级上册第三单元10《宇宙生命之谜》试讲教学设计【教学目标】1.会写“谜”等14个生字，会写“理论”等22个词语。

2.能根据阅读的目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

3.有感情地朗读课文。

【试讲环节设计】一、创设情境，导入新课谈话导入：同学们,在你的脑海里,“宇宙”是什么样子的?“谜”又是什么意思?(谜:还没有弄明白的或难以理解的问题。

今天，我们一起来学习第10课《宇宙生命之谜》，跟随作者一同去解开这个谜团吧!（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。

】1.自学反馈识字写字。

字音方面，指导学生读好平翘舌音。

书写方面，重点指导“谜、倾、御”几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字要注意留出足够的位置。

“御”右边的“卸”，左边最后一笔是提；提的左边注意要出头。

“斑”，是左中右结构的字亏注意中间的，“文”最后一笔要变成点。

2、整体感知（1）出示阅读提示：每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时注意。

宇宙生命之谜课堂实录1. 引言：宇宙的浩瀚与未知好吧，今天我们要聊的可真是个大话题，宇宙中的生命。

想想看，咱们生活在这个蓝色星球上，抬头就能看到星星，简直是太神奇了！你有没有想过，天上那些闪烁的星星是不是也有小外星人在那儿看着咱们呢？我总觉得，宇宙就像一大锅泡汤，里面可能藏着各种奇妙的东西，而我们就像是一颗颗小豆子，既渺小又充满可能性。

1.1 为什么要寻找外星生命？首先，我们为什么要找外星生命呢？简单说，宇宙那么大，总得有其他生命吧？就像是在一个大派对上，大家都在聊自己有趣的故事，而你却一个人孤零零地站在角落，等着别人来邀请你。

找到外星生命，咱们就可以一起分享各自的经历，交流一下宇宙的奇闻趣事，这不是太酷了吗？而且，谁知道他们是不是能教咱们一些高级的生存技巧，像是怎么在太空中烧烤或者如何调制外星鸡尾酒？1.2 科学家的探索之路科学家们为了解开这个谜团，真是煞费苦心。

想想他们的工作，天天对着那些高科技仪器，发射火箭，盯着数据，简直比上班还累！有些科学家甚至把自己关在实验室里，研究那些微小的细菌，梦想着有一天能找到外星的亲戚。

就像打游戏一样，他们不停地升级，追求那最终的成就感，找到一个外星生命，简直就能上天入地，风光无限！2. 宇宙中的可能性那么，宇宙到底有多少种可能呢？其实，科学家们推测，生命可以在极端的环境中生存。

比如，有的微生物能在火山口的高温下生存，或者在冰冷的极地中活得滋润。

这让我想起一件事，咱们常常说“人往高处走”，可见不论环境如何，只要有生命的潜力，哪儿都能开花结果。

2.1 外星环境的奇妙说到外星环境，火星就是个热门话题。

咱们的探测器都到那儿了，拍了一堆照片。

想象一下，在那荒凉的红色沙漠里，真有可能藏着一些微生物，像是太空里的隐士，过着独特的生活。

而如果真的有一天，咱们在火星上发现生命，那可真是世界大新闻，得赶紧给每个新闻频道打个电话，毕竟，外星人要上新闻了，绝对是热门话题！2.2 生命的定义不过，生命到底是什么呢？说白了，这个问题跟“鸡和蛋哪个先有”一样复杂。

11《宇宙生命之谜》（课堂实录）六年级上册_第11课《宇宙生命之谜》课堂实录教学目标：【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。

【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

教学重难点【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。

【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。

一、动画激趣，导入课题。

1 、同学们喜欢看动画片吗？今天老师特意选了一段让同学们欣赏, 同学们边看边回忆，这段动画片叫什么名字？看完后告诉大家。

2 、是的，动画片讲的是孙悟空大闹天宫，破坏了王母娘娘的蟠桃盛会。

老师想问问大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘吗？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？今天这节课我们就来探索《宇宙生命之谜》。

板书课题二、梳理阅读方法1 、请同学们阅读课文前的阅读提示，了解一下本课我们的阅读目的是什么？请你。

对，是要弄清楚“除了地球，宇宙中到底有没有生命”。

通过《竹节人》的学习，我们知道了有目的地阅读，要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。

下面就请同学们带着“除了地球，宇宙中到底有没有生命”这个问题默读课文，尝试找到答案。

好，开始吧。

2 、都已经读完了，现在大家梳理一下，看看刚才你为了解决“除了地球，宇宙中到底有没有生命”这个问题，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？请你生：第一自然段与了解地球之外是否有生命没有关系，我跳过去了。

生：后边的部分我是细读的，但有些专业术语不影响我理解，我也跳过去了。

生：我读到了几个不太准确的信息，我把它圈画出来，想课下再去查找相关资料进行确认。

师：同学们概括得很准确，找到了自然段的中心句，没中心句的段落也概括出了它的意思，这样就可以帮助我们快速找到需要的内容，以确定这一段是否细读。

10宇宙生命之谜教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

课时安排：2课时课时目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。

2.了解课文的主要内容，按照“提出问题一分析问题一探求结论”的顺序理清文章脉络。

3.初步感受说明文语言的特点。

要点把握1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文层次，把握主要内容。

3.掌握常见的说明方法。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。

过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。

但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。

今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？2.出示课题，理解课题。

（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。

（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。

二、初读课文，检测预习1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

2.教师检查生字、词语的掌握情况。

（1）读准字音、写对字形。

♦需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾” 是后鼻音。

♦需注意的字形：辨字（娥一蛾一峨燥一躁一澡一操）（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

预设：学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来。

《部编版六年级语文上【部编版】六年级上语文《10,宇宙之谜》优质课精彩片段【课堂实录】》摘要：师现我们学习新课学们看下课题是关什么，生（8然段）因这段写火星上生命难以存否定了生命存理由，师你报告让我们知道了宇宙生命谜依然存人们要揭开这谜底依然要0《宇宙生命谜》优质课精彩片段师现我们学习新课学们看下课题是关什么？(师板宇宙生)师宇宙是什么你对宇宙有什么了？生宇宙是无比宽太空传说宇宙有外星人师你怎么知道？生看课外知道电视节目里有很多生宇宙里有无数星球师宇宙到底有多呢？生无边无际师宇宙不仅无边无际而且从上也无始无终也就是说不知从哪天开始到哪天结束也不知它边界哪里师宇宙里有无数星球多星球起就是星系我们所银河系就是星系银河里有角落是太阳系师我们地球就是太阳系里星球我们都生活地球上但从很久以前人类就有谜除了地球外哪些天体上可能有生命存呢？现我们了宇宙生命谜（师板）连科学也不知道称“谜”边问题科学也没开我们学学有兴趣吗？生有师接下我们进行“挑战答辩会”挑战什么容呢？我们分工下我们想用天科学名命名各组不？生哥白尼我们组是哥白尼组吧师你们组就是哥白尼组了谁当组长？（选定）师二组学知道哪位古今外天学？生张衡师他发明了什么？生他发明了地动仪非常了不起师我们就叫你们“张衡组”谁任组长（选定）师组长选了我们分配下任各组长先选四位学到重要段落给另组听并陈述你认重要原因再四学段你们喜欢段落说说什么喜欢不要重复段落3再四学准备学术报告（就是你选容加上有关课外知识编成发言稿作学术报告（生开始组合研究学习）师“挑战答辩会”现开始首先由哥白尼组提问张衡组学你喜欢段落是哪段你什么喜欢？（生代表组生代表二组）生（三然段）因这段主要说明生命天体生存条件师很请这位学说说生命天体生存条件有哪些？生天体上生存要有四条件是合适温二是必要水分和生命物质三是适当成分气四是足够光和热师下面由哥白尼组重要段落生（8然段）因这段写火星上生命难以存否定了生命存理由师把这段放到课整体评议师下面进行二项段你们喜欢段落说说什么喜欢不要重复段落生我得是9然段理由是它让我们知道虽然陨石有有机分子存但是没有到能适应人类生命存星球师有见吗？是啊5、6、7、8然段告诉我们火星上不存生命当人们失望9然段又告诉我们有机分子存给我们谜（生齐）师下面进行三项学术报告生人们至今尚到宇宙有有生命星球但科学仍然相信宇宙存生命从下陨石存有机分子让人们又相信宇宙存生命…… 师你报告让我们知道了宇宙生命谜依然存人们要揭开这谜底依然要生根据对太阳系行星研究分析知道水星温高达300到00说明它不可能有生命存；金星是颗缺氧、缺水、有强烈阳光辐射行星也不可能有生命存木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远表面温般低零下0因也不可能有生命存太阳系唯可能存生命星球是火星虽然它与地球有许多相似处但人类还没有到火星上有生命存所以我们要保护动物保持环境卫生让我们擦亮天空……做绿色卫士师你报告让我们知道以前人们普遍认火星上可能存生命也是不存也就是说至今止人类没有到有生命存地球外二星球。

宇宙生命之谜师：现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？(师板书：宇宙，生读)师：宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人。

师：你怎么知道的？生：看课外书知道的，电视节目里有很多。

生：宇宙里有无数星球。

师：宇宙到底有多大呢？生：无边无际。

师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终。

也就是说，不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里。

师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳系。

师：我们的地球就是太阳系里的一个星球。

我们都生活在地球上，但从很久以前，人类就有一个谜：除了地球之外，哪些天体上可能有生命存在呢？现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？生：有师：接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？我们分工一下。

我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？生：哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧。

师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）师：第二小组的同学知道哪位古今中外天文学家？生：张衡。

师：他发明了什么？生：他发明了地动仪，非常了不起。

师：我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。

（选定）师：好，组长选好了，我们分配一下任务：1.各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。

2.再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落。

3.再找四个同学，准备一个学术报告。

（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告。

（生开始组合研究学习）师：“挑战答辩会”现在开始，首先由哥白尼组来提问张衡组的同学，你最喜欢的段落是哪一段，你为什么喜欢？（生1代表第一组，生2代表第二组）生2：（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件。