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初中磁现象磁场教案教学目标：1. 了解磁体的性质和磁极间的相互作用规律。
2. 感知磁场的存在，认识磁感线，并能用磁感线描述磁场的分布。
3. 知道地球周围存在磁场，了解地磁场的南北极。
教学重点：1. 磁体的性质和磁极间的相互作用规律。
2. 磁场的概念和磁感线的描述方法。
教学难点：1. 磁场的概念和磁感线的描述方法。
2. 地磁场的南北极。
教学准备：1. 教具：条形磁铁、蹄形磁体、小磁针、铁屑、多媒体设备。
2. 学具：每个学生准备一个小磁针，一张白纸，一些铁屑。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过多媒体展示美丽的极光和古代指南车的图片，引导学生思考磁现象的存在。
2. 提问：你们对磁现象有哪些了解？什么是磁性？磁体有哪些性质？二、探究磁体的性质（15分钟）1. 分组实验：让学生用准备好的磁体去吸引铁屑，观察磁体的吸引范围和磁极间的相互作用。
2. 讨论：根据实验现象，总结磁体的性质和磁极间的相互作用规律。
三、认识磁场（15分钟）1. 讲解：介绍磁场的概念，解释磁场的作用和磁感线的定义。
2. 演示：用多媒体展示磁感线的分布情况，让学生直观地了解磁场的特点。
3. 实践：让学生在白纸上撒上铁屑，用磁针在纸上移动，观察铁屑的分布情况，体会磁感线的分布。
四、学习地磁场（10分钟）1. 讲解：介绍地球周围存在的磁场，解释地磁场的南北极。
2. 讨论：让学生思考地磁场对指南针的影响，理解指南针指示南北的原因。
五、总结与评价（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结磁体的性质、磁场的概念和地磁场的特点。
2. 提问：你们对磁现象有哪些新的认识？还有哪些问题需要进一步探究？教学反思：本节课通过实验、讲解和讨论等方式，让学生了解了磁体的性质、磁场的概念和地磁场的特点。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够掌握所学知识。
磁现象磁场初中教案1. 知识与技能：（1）了解磁现象在日常生活中常见的应用，如磁铁的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用等。
（2）通过实验认识磁感线的存在，了解磁感线的作用，掌握磁感线的绘制方法。
（3）了解地磁场的分布，知道地球的磁极与地理极的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，让学生感知磁场的存在，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）引导学生利用磁感线描述磁体周围的磁场分布，培养学生的图形表达能力。
（3）培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对磁现象的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强学生的团队意识。
二、教学内容1. 磁现象及其应用（1）磁铁的吸铁性和指向性（2）磁极间的相互作用（3）磁体的磁化现象2. 磁场的概念（1）磁场的定义（2）磁感线的概念（3）磁感线的绘制方法3. 地磁场（1）地磁场的分布（2）地球的磁极与地理极的关系三、教学过程1. 导入新课（1）利用阿房宫以磁石为门的故事引出磁现象的概念。
（2）引导学生思考磁现象在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）磁现象① 磁铁的吸铁性和指向性② 磁极间的相互作用③ 磁体的磁化现象（2）磁场① 磁场的定义② 磁感线的概念③ 磁感线的绘制方法（3）地磁场① 地磁场的分布② 地球的磁极与地理极的关系3. 实验探究（1）分组讨论并设计实验，验证磁极间的相互作用规律。
（2）利用磁感线描述磁体周围的磁场分布，绘制磁感线图。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调磁现象在日常生活中的应用，激发学生学习物理的积极性。
5. 作业布置（1）复习本节课所学内容，整理笔记。
（2）完成课后练习，加深对磁现象的理解。
四、教学反思本节课通过导入磁现象的故事，激发学生的学习兴趣。
通过实验和讲授相结合的方式，让学生深入了解磁现象及其应用，掌握磁场的概念和磁感线的绘制方法。
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。
从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。
二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。
三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。
四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
磁现象教学设计(集合7篇）磁现象教学设计（1）一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
二.重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
磁现象教学设计（2）教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业磁现象教学设计（3）【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
九年级物理第20章第1节《磁现象磁场》教案（新版）新人教版九年级物理第20章第1节《磁现象磁场》教案（新版）新人教版第1节磁现象磁场一、教学目标1．科学知识与技能：1）知道磁体周围存在磁场。
2）晓得磁感线需用去形象地叙述磁场，晓得磁感线的方向就是怎样规定的。
3）晓得地球周围存有磁场以及地磁场的南、北极。
2．过程与方法：1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2）通过观察磁体间的相互作用，提升学生的实验操作能力，观测、分析能力及归纳能力。
3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3．情感态度和价值观：1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
二、教学重点1.晓得磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.晓得什么就是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
三、教学难点1.磁场和磁感线的认识。
2.被磁化的钢针磁极的判断。
四、教学器材条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，折页，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可以布置学生自己准备工作），大磁针。
五、教学过程（一）导入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（kiruna）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它就是绚烂的、多样的、谜样的。
长久以来、人们除了感慨极光的美丽，也在不停的找寻极光发生的原因，国内外也存有很多关于极光的神话传说。
随着科技的进步，人们才研究辨认出，这钟现象就是和地球的磁场有著紧密的关系的。
这文言我们就去重新认识磁现象。
（二）新课进行1．磁现象在小学的时候中，我们就介绍了直观的磁现象，同学们回忆起一下，存有哪些现象？学生讲话，教师可以尽早补足。
比如磁铁能够迎合铁；指南针可以指南北，协助人们紫脉；大磁针指南北；两磁铁可以万有引力，其中一个换另一头就背道而驰等等。
《磁场》教案共3篇《磁场》教案1一、教学目标1.了解磁场的概念，掌握磁场和磁力线的性质。
2.了解安培定则和洛伦兹力，掌握磁感应强度的计算方法。
3.能够解决一些有关磁场的实际问题。
二、教学重点1.磁场和磁力线的性质2.安培定则和洛伦兹力3.磁感应强度的计算方法三、教学难点1.解决实际问题时如何运用磁场的知识四、教学方法1.理论教学与实验教学相结合。
2.探究式学习。
五、教学准备1.课件、PPT2.磁铁、磁针、螺线管等实验器材3.以磁场为主题的实例题和案例六、教学过程1.引入环节（1）通过一组有关磁场的实例或图片展示引导学生注意磁场的存在和性质，激发学生学习磁场的兴趣。
（2）提出问题：为什么物体的运动会受到磁场的影响？2.知识讲解（1）定义：磁场是由电荷在运动中所产生的磁效应的表现，是一种物理量，与电荷运动相关。
（2）磁力线磁力线是描述磁场的工具，它们是磁力的矢量表示。
磁力线的性质如下：a. 磁力线始终指向磁场的方向b. 磁力线不会交叉，始终呈封闭曲线c. 磁力线密集程度代表了磁场强度。
（3）磁感应强度磁感应强度是表示磁场强度的物理量，用B表示，是单位面积垂直于磁感线的区域内磁通量ϕ的比值。
（4）安培定则以右手法则或者洛伦兹力公式，通过电流、电荷、磁通量等量之间的关系，揭示了在磁场中电荷、电流、磁场的相互作用关系。
（5）洛伦兹力洛伦兹力描述了带电粒子在磁场中受到的力，它与带电粒子的电荷、速度和磁场强度有关。
3.实验环节通过给学生展示磁铁、磁针、螺线管等实验器材的运用，体验并验证磁场的存在和磁场对带电粒子的影响。
4.案例分析通过介绍一些实际问题，如电动机的运行原理、MRI的成像原理等，引导学生深入理解磁场的运用。
七、教学总结通过此次授课，基本完成了磁场相关的知识学习任务。
不过学生在解决实际问题时可能会遇到一些难点，需要继续加强对教学内容的理解和应用能力的提升。
《磁场》教案2课程名称：磁场课程时间：2课时适用年级：高中一年级教学目标：1. 了解磁场的概念、特征和产生方式。
《磁场》教案【优秀8篇】《磁场》教案篇一一、__思想“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。
初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标的确立1.知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
三、重点难点的确立重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线。
四、实验器材及教学媒体的选择与使用风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。
五、教学过程设计（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
（二）新课教学【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。
![《磁现象磁场》教案要点[5篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/3ed8c3a7d5d8d15abe23482fb4daa58da1111c50.png)
《磁现象磁场》教案要点[5篇]第一篇：《磁现象磁场》教案要点《磁现象磁场》教案一、教学目标知识：熟练运用磁感线描述磁场，灵活运用安培定则判断磁场的方向，列举磁现象在生活生产中的应用。
准确理解磁场是存在磁体或电流周围的一种物质，能对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用。
识别几种常见磁场的分布特点，会画出其磁场的分布。
将电场和磁场的研究方法类比，培养学生结合旧知识创新的能力。
情感：让学生更加关注生活，体验身边的物理现象并且能够基本运用所学来解释这些现象，培养学生逻辑思维能力。
二、教学内容A、安培定则的主要内容：右手握住导线，拇指方向与电流方向一致，四指环绕方向为磁场方向；右手弯曲方向与电流环绕方向一致，拇指指向是磁场方向。
B、磁场的方向：物理学中规定，磁场中小磁针静止时N极所指的方向就是磁场的方向。
C、磁场的定义和基本性质：磁体或电流周围存在的一种特殊物质。
其基本性质是对放入其中的磁体和电流有力的作用。
D、磁感线的主要特点：从N极出发回到S极形成闭合曲线；不中断、不相交；疏密程度表示磁场强弱；磁感线某点的切线方向就是该点磁场的方向。
三、教学重、难点重点：A、安培定则的运用。
B、磁场的定义及其基本性质。
难点：应用安培定则判定电流磁场。
四、教学材料1.教学举例导入材料：古代四大发明之一的司南，运用了磁场。
揭示材料：磁悬浮列车、磁盘、脑磁图检测强化材料：分析常见磁体周围的磁场分布延伸材料：放在磁体周围的小磁针发生偏转检测材料：画出磁体和电流周围的磁场 2.教学工具磁铁、奥斯特演示实验装置、导线、粉笔、黑板、小磁针。
五、教学过程与方法教学方法：讲授法、实验法、讨论法。
1.回顾：师：在初中同学们就学习过磁场，学习了磁体的特点，同学们还记得我们学习了磁体的哪些特性呢，磁体有几个磁极，磁极相互作用规律是什么？生：两个，南极和北极。
同名磁极相斥，异名磁极相吸。
师：磁体是不是每个部位磁性都一样的，如果不是磁体的磁性是怎样分布的呢？生：磁体各部分强弱不同，磁极磁性最强，而中间磁性最弱，几乎为零。
磁场磁现象教案初中教学目标：1. 了解磁现象，知道磁体、磁极、磁化的概念。
2. 通过实验观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
3. 学习用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。
4. 知道地球周围有磁场以及磁场的南北极。
教学重点：1. 磁铁的吸铁性和指向性。
2. 磁极间的相互作用。
3. 磁场、磁感线、地磁场和磁化的概念。
教学难点：1. 磁场和磁感线的认识。
2. 被磁化的钢针磁极的判断。
教学准备：1. 实验仪器：大头针、条形磁体、硬币、钢钉、塑料纽扣。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，你们遇到过哪些磁现象？2. 学生分享实例，教师总结并板书。
二、探究磁体的性质（15分钟）1. 学生分组实验，观察磁体间的相互作用。
2. 教师引导学生总结磁体的性质，如吸铁性和指向性。
三、学习磁场和磁感线（15分钟）1. 教师讲解磁场的基本概念，引导学生理解磁场的存在。
2. 学生通过PPT学习磁感线的概念和表示方法。
3. 教师用PPT展示磁感线分布图，引导学生认识磁感线。
四、学习地磁场（10分钟）1. 教师讲解地球周围存在磁场，引导学生了解地磁场的南北极。
2. 学生通过PPT学习地磁场的特点。
五、实践活动（10分钟）1. 学生分组实验，用磁感线描述磁体周围的磁场分布。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。
教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地考察。
2. 组织学生进行小研究，深入探究磁场的应用。
教学反思：本节课通过引导学生观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在，学习磁场和磁感线的基本概念。
通过实践活动，让学生亲自体验磁场的特点，提高学生的实践操作能力。
最后，通过总结和反思，帮助学生巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
20-1 磁现象磁场（教案）【学习目标】1.知识与技能(1)了解日常生活中常见的磁现象。
(2)知道磁性、磁体、磁化概念；通过实验来认识磁极及磁极间的相互作用。
(3)感知磁场的存在，认识到磁场具有方向性。
(4)知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的，会用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。
(5)知道地球周围有磁场以及磁场的南北极。
2.过程与方法(1)通过实验观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
(2)经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律。
3.情感态度与价值观(1)经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
(2)认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
【学习重点】1.知道磁铁的吸铁性和指向性；磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
【学习难点】1.磁场和磁感线的认识。
2.被磁化的钢针磁极的判断。
【实验仪器】大头针 1 小堆、条形磁体 2 个、1 角硬币 2 个、钢钉 1 个、塑料纽扣 1 个【学习过程】一、导入新课，明确目标（2分钟）1、导入新课：当你在大山之中迷失方向的时候，当你在茫茫大海中找不到航线的时候，什么可以帮到你？对，指南针。
中国人很早就利用了指南针来指示航海的方向，那时的指南针叫做罗盘。
那么，指南针的原理是什么呢？与指南针相关的又有哪些知识呢？从本节课开始，我们就开始研究我们日常生活中常见的另一类物理现象磁现象。
2、学习目标请大家阅读一下本节课的学习目标。
二、磁现象（5分钟探究， 5 分钟总结）1、实验探究：首先，让我们来看学案，根据老师给大家提供的所有物品，组内合作，通过 5 个问题的探究，来认识一下磁现象，并将答案写在学案的横线处。
探究1 ：对于老师给出的物品，条形磁体能够吸引哪些？哪些不能够吸引？能够吸引：1 角---不锈钢；大头针---铁；钢钉---铁；不能吸引：1 角---铝锌合金；塑料；纸；探究 1 结论：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
磁现象磁场教学设计
学习目标知识目标：
1．了解简单的磁现象
2．认识磁极及磁极间相互作用
3．认识磁场
4．知道用磁感线形象的描述磁场
5．知道地磁场过程方法：小组合作实验探究自主探究
情感目标：
1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；
学习重点：磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律
学习难点：用磁感线描述磁场
教学方式：多媒体辅助教学，自主探究学习，合作探究学习，
讲授法教具与媒体：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁屑、大头针、多媒体，铁块，铜块，铝块
教学程序
一、整1.让同学看一段极光的视频，引发学生的兴趣提问：美丽又神秘的极光是如何产生的呢，学习了今天这一课，我们也许就会明白中的原因了。
（板书课题）
二、分一（一）磁现象公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。
中国人很早就利用罗盘（指南针）在航海中指示方
向。
探究实验1：
1.让同学们拿起桌上的条形磁体实验，看看能吸引起桌上的哪些物品。
2.磁体上的磁性强弱一样吗?引出概念：
1．磁性：有一种物体，具有吸引铁钴镍等物品的性质，我们把种性质叫做磁性。
师生讨论、回答学生听讲、思考学生分组进行实验找出答案学生回答，教师总结加强知识间的联系利用故事引起学生的兴趣合作探究，总结归纳2．磁体：具有磁性的物体叫做磁体展示常见的条形磁体和蹄形磁体。
在同学实验的过程中，这一小组用磁体吸引大头针，请他们为我们描述一下出现的现象
3．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。
磁体上一般有两个磁极。
下面呢，请同学们观察一个现象：【演示】把一个条形磁体放在桌面上，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。
3．磁体的指向性：于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：学生回答全班思考学生观察并回答问题结合现象引发思考指向性为定义两极打基础南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）
北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）4．磁极间的相互作用【演示】用条形磁体靠近小磁针，观察它的转动情况。
【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。
5. 磁化演示实验：原本没有磁性的小铁块经过磁铁的吸引产生了磁性引出概念：使原本不带电的物体获得磁性的过程叫做磁化。
【演示】铁块不能吸引大头针说明没有磁性，用磁体吸引体块之后再吸引大头针发现大头针被吸引，说明铁块有了磁性，再将磁体取下后，铁块就不再
能吸引大头针了，就明此时它又失去了磁性。
【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。
如钢、铁等。
有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。
本节课第一部分内容我们已经掌握了，接下来让我们将理论联系实际，检验一下同学应用知识的能力，请快速将这两个题的答案写在练习本上，做完的同学举手示意。
1.我国是对磁现象认识最早的国家之一，公元前4世纪左右成书的《管子》中就有“上有磁石者，其下有铜金”的记载，你认为“铜金”是指( )
A. 金属铜
B. 黄金
C. 铜和黄金
D. 钢铁类物质
2.一学生利用手中的条形磁体做了以下实验，其中结论正确的是( )
A.同名磁极相互吸引
B. 条形磁体能够吸引小铁钉
C. 将条形磁体摔成两段后，就失去了磁性
D. 条形磁体与小磁针之间隔了一层厚玻璃后就没有相互作用了,
师生讨论学生观察学生观察思考学生讨论、回答师生讨论为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础培养学生一分为二看问题的意识
看来这点小问题是难不倒大家了，那就让我们趁热打铁继续学习第二部分。
三、分二观察思考：桌面上放一小磁针,用条形磁体绕小磁针转一圈,你观察到了什么?产生这种现象的原因是什么?彼此不接触的两个磁体，通过什么发生作用？引出磁场：定义：在磁体周围存在一种特殊物质叫磁场。
注：磁场是真实存在的一种物质磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体有磁力作用。
磁体间的相互作用力是通过磁场进行的
转换法我们发现小磁针不但能把磁场展现出来，小磁针在不同位置的指向是不一样的，我们能不能试着用小磁针将磁场的方向和分布反映出来呢，接下来请同学们以小组为单位进行实验。
【实验】将条形磁铁放在准备好的白纸上，将一个小磁针放在它的四周不同位置，记录下小磁针的方向。
磁场方向：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向用铁屑进一步展现磁场分布，引导学生划线，为磁感线做准备观察现象思考讨论学生感知磁场通过小磁针展现磁场学生实验展示学生实验结果，汇报实验情况，总结磁场方向有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯培养动手能力和合作意识培养观察、思考能力
磁感线：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一根带箭头的曲线画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
通过小磁针北极的指向，找出磁感线的方向外部：N→S回顾电流的方向，外部：正极→负极；内部：负极→正极如果磁感线也是闭合的曲线，磁体内部磁感线方向是什么?内部：S→N磁感线的特点：1.磁场中某一点的磁感线方向与该点小磁针N极的指向一致
2.磁感线是闭合的曲线
3.磁感线的疏密表示磁场的强弱
这一部分内容同学们依然展现出了极佳的学习状态，接下来就让我们对这
一部分做一个检验。
1.在研究物质结构时，引入了“原子”的概念，在研究磁现象时，引入了“磁感线”的概念；在研究机械运动时，引入了“参照物”的概念；在研究物质的导电性能时，引入了“绝缘体”的概念，其中属于假想，实际上并不存在的是（） A原子 B. 磁感线 C. 参照物 D. 绝缘体
2.如图是条形磁体周围铁屑的分布情况及小磁针的指向，图中各点小磁针有固定指向，说明磁体周围的磁场具有 _____ ，铁屑在磁场中被磁化成 _____ ，从而在磁场中有序排列。
补思考1.磁感线是平面分布还是空间分布？
2.磁感线能否相交？
实验演示磁场空间分布
1.磁感线是分布在磁体四周空间的
2.磁感线永不相交合在小磁针的图像上画出线类比电流，找出磁体内外部内外部磁感线方向
学生总结教师补充学生讨论、回答师生讨论思考讨论总结本课所学类比学习运用知识解决实际问题合作能力锻炼逻辑思维能力
作业
1.自学地磁场相关知识，完成课本123页第4题,查阅相关资料了解极光与地磁场的关系，下节课交流。
2.整理本节内容思维导图学生独立完成将地磁场内容自学，锻炼自学能力，和收集资料的能力
板书设计
第一节磁现象
一、磁现象1. 磁性2．磁体；3．磁极4．磁化
二、磁体 1.方向 2.磁感线。
