《学习描写景物》教案

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案教学目标1.了解什么是景物描写。

2.掌握描写方式的基本要素。

3.培养描写策略的能力。

4.增强写作能力。

教学重点1.掌握基本的描写方式和策略。

2.加强对景物的描述和表达能力。

3.训练写作能力。

教学难点1.培养丰富的语言表达能力。

2.熟练掌握写作技巧。

教学方法1.以实例分析法为主，让学生通过分析名家作品，学习描写景物的方法。

2.以写作训练为辅，通过练习提高学生的写作能力。

3.以同步指导法为基础，帮助学生掌握语言表达技巧。

学习内容第一节：什么是景物描写1.描述景物的基本要素。

2.名家描写景物的技巧和方法。

第二节：描写方式的基本要素1.掌握描写方式的基本要素。

2.学习丰富的描写词汇。

第三节：描写策略的能力1.了解描写策略。

2.掌握逆向思维和比喻的描写技巧。

第四节：增强写作能力1.练习写作技巧。

2.增加写作风格的表达能力。

教学过程第一步：了解景物描写的基本要素1.教师向学生介绍景物描写的概念。

2.分析名家作品，让学生理解景物描写的重要性和技巧。

3.让学生自己写出一个关于描写景物的段落。

第二步：描写方式的基本要素1.教师介绍描写方式的基本要素，如色彩、光影、气息等。

2.带领学生练习使用描写方式，让学生掌握描写技巧。

3.让学生自己写出一个关于描写方式的段落。

第三步：描写策略的能力1.教师介绍逆向思维和比喻的描写策略。

2.带领学生练习使用描写策略，让学生掌握描写技巧。

3.让学生自己写出一个关于描写策略的段落。

第四步：增强写作能力1.教师向学生介绍写作技巧和风格。

2.带领学生练习写作，让学生掌握写作技巧和表达能力。

3.让学生自己写出一篇完整的描写景物的作文。

课堂练习1.分组练习，比较不同风格的文章。

2.根据宣布的主题，自由创作一篇描写景物的作文。

思考问题1.描述景物需要什么样的语言？2.与众不同的描写风格有哪些？3.如何在描写时运用想象力？课后作业1.布置练习作文，让学生使用课上所学的方法和技巧，完成作文。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一、教学目标：1. 理解“描写景物”这一写作形式的基本概念和特点；2. 掌握描写景物的方法和技巧，能够通过描写景物直观地表达自己所想所感；3. 通过自我训练，提高写作能力，培养自己的语文表达能力。

二、教学重点：1. 描写景物这一写作形式的基本概念和特点；2. 描写景物的方法和技巧。

三、教学难点：1. 能够通过描写景物直观地表达自己所想所感；2. 通过自我训练，提高写作能力。

四、课前准备：1. 整理相关资料，准备教学用具和教具；2. 为学生提供充足的参考材料，便于他们进行自我训练；3. 预先安排好教学时间和内容，确保教学任务的完成。

五、教学过程：1. 引入教师可以通过图片或视频等方式，展示一些优美的自然风景或城市景观，引导学生感受景色之美，并提出“如何描述这些景物”的问题，激发学生的学习兴趣。

2. 学习具体方法（1）观察细节描写景物需要观察细节，找出景物的优美之处并进行描写。

这需要学生具备细心的品质，通过细致的观察和描述，将景物的美妙之处呈现出来。

（2）用形容词进行描绘透过形容词，我们可以直接表达出景物的特点，例如：神秘的森林、翠绿的草原等。

学生应该充分运用形容词，来描述景物的特点和美丽的一面。

（3）用比喻方法进行描述用比喻的方式来描述景物，可以令描述更为形象、生动。

例如：大海如同无穷的蓝色毯子，而山谷则像是被银白色的反光所覆盖着的地方，等等。

（4）通过排比法来描述景物排比是指使用一个重复的句型，来逐一列举出景物的细节特征，这样可以令读者对景物有更为清晰的了解。

例如：这座皇宫，金碧辉煌，光彩夺目，散发着浓郁的历史气息。

3. 培养写作能力在学习描写景物的方法和技巧后，学生可以通过自我训练，来提高自己的写作能力。

教师可以让学生选择一个自己喜欢的景物，进行描写，并向同学展示自己的写作成果，帮助他们进一步加深对描写景物的了解。

六、教学总结：本次教学旨在帮助学生掌握描写景物的方法和技巧，使他们能够通过描写景物，直观地表达自己所想所感。

《写作：学习描写景物》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。

结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

二、单元教材分析此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。

阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。

此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。

通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。

三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。

在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。

对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。

学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。

四、单元学习目标1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。

3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。

设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。

课题学习描写景物【科目】语文【教学内容】学习描写景物一、教学目标：知识与能力1．运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物。

2．例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。

过程与方法通过例文的分析，进行写法指导，学习描写景物的方法。

情感、态度与价值观感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。

二、教学重点：学习运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。

三、教学难点：通过例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。

四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课师：同学们回忆一下，第三单元我们学习了哪些课文呀？生：三峡、短文二篇、与朱元思书……课件展示（三峡一景、自然一景、月夜一景、富春江一景）师：想一想，为什么编者把这些课文编写在一个单元里呢？（或者：这些课文有什么共同的特点呢？）生：都是和景物有关的（都是描写景物的）师：这也是我们今天要学习的写作内容，学习描写景物。

【设计意图：复习学过的课文，唤起学生的回忆。

】（二）知识讲解所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

呈现两段文字，让学生猜一猜哪一个才是景物描写？【设计意图：让学生清楚地了解什么是景物描写，必须要是准确、鲜明、生动的语言文字】（三）写法指导展示例文师：找一找这篇文章在描写景物时用到了哪些手法？生：修辞（比喻、拟人）时间顺序（春、夏、秋、东）细致观察，把握特点感官师：我们来总结一下，描写景物时可以运用哪些方法？1.细致观察，把握特点。

2.理清顺序：时间顺序、空间顺序。

3.运用多种表现手法：多角度（仰视、俯视、平视、远观、近看）、动静结合、感官：（视觉、听觉、嗅觉）、描写方法：（正面描写、侧面描写）4.修辞润色。

【设计意图：通过例文的分析，帮助学生归纳写法，让学生掌握描写景物的方法，为下一步的写作实践做准备。

】过渡：我们已经欣赏了这么多处的景物，也归纳了一些写作的方法，接下来，我们就来写一写我们最熟悉的校园一景。

写作学习描写景物教学重点1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。

2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。

3.尝试描写景物时恰当地融人情感，使景物鲜活起来。

教学准备透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物?学校教室里的、家里的，还是其他地方的?请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录，以“窗外”为题写一个片段，至少300字。

提示：(1)选取所见窗外的景色的一个局部进行细致、具体的描写。

(2)除了描写景物外，还可以写一写人在其中的活动，突出场景的特点。

(3)写作时按一定顺序写，例如由远及近、由高到低等。

设计意图描写景物，关键是要能抓住景物的特征。

如何才能抓住景物的特征呢?靠的是在日常生活中练就的观察力。

只有走进具体的情境，细心观察，才能抓住。

《窗外》观察记录单(样例)设计意图写作前让学生填写观察记录单，旨在引导学生走进具体情境，学会细致观察：先确立好观察点；然后在一个固定的观察点上，抓取景物的特点；接着调动各种感官，从不同角度观察景物；最后尝试把所采集的素材应用到写作中。

课时安排2课时。

教学过程第1课时一、创设情境，导人话题1.导入：亲爱的同学们，“最美窗外——手机摄影大赛”评选活动就要举行了！摄影作品要求附上具体的文案。

希望大家能积极参与，活动将因为你的参与而更精彩。

2.学生展示观察记录单内容，同学之间进行评价，并提出修改建议。

观察记录单评价量表二、读写结合，提供支架三、例文修改，互动评价1.例文修改(预设)(1)展示供修改的原稿。

窗外祖屋的窗外，没有繁华的商业区，没有林立的高楼大厦，没有熙熙攘攘的行人，也没有在夜空闪烁的霓虹灯，有的只是一条窄小的、破旧的巷子，很少人经过，所以很安静。

路，是由一块块青石铺成的，连阳光也只能浮在小巷的一线天空之上，泛出白色的泡沫。

（点评：小作者想写祖屋窗外巷子的“破旧”和“寂静”，但是笔法单调，描写的角度单一，不够具体，不够生动形象。

写作学习描写景物【教学目标】1.运用多种描写手法，多角度、有层次地观察景物。

2.学会运用不同的写景顺序来描写景物。

3.养成细心观察大自然的习惯，培养热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】学习景物描写的方法，能够运用多种修辞手法和表现手法，把景物写鲜活。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”一年四季，风景各有不同。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同样的风景，因角度不同而给人不同的感受。

世间万物，千姿百态，四季风景，美不胜收。

怎样才能把这些美好的景物描写下来呢？这节课，我们就一起来学习如何描写景物。

二、写作导航（一）基本技巧1.描写景物。

首先要抓住景物的特征。

“雨是最寻常，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”（《春》作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

）2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”（《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。

）3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。

其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。

4.写景还要注意融入情感。

《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

（二）学法指导1.多角度观察景物。

（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。

如《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

学习描写景物讲评教案一、教学目标。

1. 知识与技能。

（1）学生能够通过观察、感知、思考和表达，准确描写各种景物。

（2）学生能够掌握描写景物的基本方法和技巧。

2. 过程与方法。

（1）通过示范、引导和练习，培养学生的观察和感知能力。

（2）通过分析、对比和评价，提高学生的描写技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观。

（1）培养学生对美的感知和欣赏能力。

（2）培养学生对自然和人文景物的热爱和保护意识。

二、教学重点与难点。

1. 教学重点。

（1）培养学生的观察和感知能力。

（2）提高学生的描写技巧和表达能力。

2. 教学难点。

（1）如何引导学生用准确、生动的语言描写景物。

（2）如何培养学生对景物的感知和表达能力。

三、教学过程。

1. 创设情境，激发学生兴趣。

通过图片、视频或实地考察等方式，让学生感知各种景物，激发学生的观察和感知兴趣。

2. 示范描写，引导学生。

教师通过示范描写一些具体的景物，如山水、花草、建筑等，引导学生观察、感知、思考和表达。

3. 练习操练，巩固技能。

让学生进行分组或个人练习，通过观察、感知和思考，用准确、生动的语言描写各种景物，提高描写技巧和表达能力。

4. 分析评价，提高水平。

教师对学生的描写作品进行分析、对比和评价，指导学生改进表达方式，提高描写水平。

5. 总结反思，提升能力。

让学生总结描写景物的方法和技巧，反思自己的不足之处，提升描写能力。

四、教学手段。

1. 多媒体设备，用于展示图片、视频等景物资源。

2. 教学实物，如花草、建筑模型等，用于让学生实地观察和感知。

3. 课堂练习，让学生进行观察、感知和描写练习。

五、教学评价。

1. 观察记录，记录学生在观察、感知和描写过程中的表现。

2. 作品评价，对学生的描写作品进行评价，指导学生改进表达方式。

3. 学习反馈，让学生对自己的描写能力进行反思和总结。

六、教学反思。

本教案通过情境创设、示范引导、练习操练、分析评价和总结反思等环节，有效培养了学生对景物的观察、感知和描写能力。

人教版八年级上册语文《学习描写景物》教案设计
一、教学目标
1、知识目标：能够掌握描写景物的基本语言表达，如形容词、副词和动词等；
2、能力目标：通过描写景物的练习，培养学生的表达能力；
3、情感目标：培养学生热爱大自然的精神，更加珍惜自然资源。

二、教学重点
1、学习掌握描写景物的基本语言表达；
2、掌握描写景物的基本结构。

三、教学难点
1、如何使用恰当的语言表达来描写景物；
2、如何使用合适的句式来表达描写景物的感受。

四、教学方法
1、情景法：引导学生以描写景物的角度去观察、体验、思考；
2、讨论法：通过讨论，让学生探索描写景物的方法；
3、角色扮演法：让学生以描写景物的角度去体验，激发学生
的创作灵感。

五、教学过程
(一)热身：
1、让学生自由谈论自己喜欢的景物，激发学生的兴趣；
2、引导学生谈论自己喜欢的景物，让学生体验描写景物的乐趣；
(二)正式学习：
1、让学生观察图片，分析描写景物的基本结构；
2、让学生讨论描写景物的方法，激发学生的创作灵感；
3、让学生以写作的方式完成描写景物的任务；
4、组织学生互相交流，反馈学生的学习成果。

(三)总结：
引导学生总结描写景物的基本结构。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。

七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。

我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。

农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。

如果指导得法，一定会比平时有所超越。

设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。

”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。

结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。

学会运用多种方法描写景物，表达感情。

以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

教学过程：一、创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。

古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

写作学习描写景物教学目标1养成观察的习惯，学习从多方面观察景物，通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。

3.尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

教学重难点1尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。

4.尝试在描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

教学过程一、导入新课大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。

古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、教学开展1探究活动一赏读推敲学写景。

（1）妙用修辞，增添景物魅力运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，增强语言的表现力，突出景物的个性特征，增添景物感染力。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……——朱自清《春》作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。

抓住景物的特点，是生动细致描绘景物的前提。

（2）学会观察，抓住景物特征通过形状、色彩、声音等，运用多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），写出景物的个性神韵。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

——朱自清《春》用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。

调动多种感官，描绘出一幅五彩缤纷、立体感很强的画面。

（3）讲究顺序，写出景物层次常用的写作顺序：时间顺序（早一晚，春一夏一秋一冬）、空间顺序（远一近，上一下，中间一四周）、观赏顺序（定点观察，移步换景，仰视，俯视，远观，近看）。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑根；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

学习描写景物教学设计(教案)研究描写景物【教学目标】1．知识目标：学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。

2．能力目标：研究景物描写的基本方法，表达自己的情感。

3．情感、态度与价值观目标：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。

【教学重难点】教学重点：会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。

【教学过程】一、新课导入当你看到千变万化的自然景物时，你一定很想把见到的美景记录下来，和别人一起分享，因此学会自然景物描写的方法是十分有用的。

二、方法指导（一）景物描写的含义景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

（二）描述景物的技法1．写景物，首先要抓住景物的特征。

（1）景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。

如《春》中对雨的描述：“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

”作者奇妙地运用比方，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

（2）描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

如《紫藤萝瀑布》对花的描述：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦境一般悄悄地包围着我。

”这里从色采写到气味，又赋予气味以色采，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和茂盛。

（3）为了使景物描述更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、了望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。

其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。

2．正面、侧面结合描述景物。

如《三峡》中多处运用直接描述（正面描述）和间接描述（侧面描述）来描述景物。

如用“两岸连山”的正面描述，“略无阙处”的侧面描述来写山的连绵不绝。

《学习描写景物》教学方案1课时【教学目标】1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。

2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。

3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

【教学重点】1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。

2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

【教学难点】1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。

2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

【教学过程】一、新课导入七年级时我们跟随朱自清体会过春的生机勃勃，跟随老舍欣赏过济南的冬天的独特魅力，跟随宗璞驻足过紫藤萝瀑布前，领悟生命哲思。

本单元我们又借着郦道元的文章游览了雄奇壮丽的三峡；立足陶弘景的发现总结了山川之美的共性；透过崔颢的诗歌登上了历尽沧桑的黄鹤楼；隔着时空长河陪伴孤独的王维领略了奇异的边塞景象……四季更替，各有特色，世间美景，美不胜收。

有没有哪些景物让你印象深刻，想要把它们描写出来呢？今天就让我们学习如何描写景物。

设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。

二、技法指导技法回顾1.提出问题首先让我们回顾《三峡》《答谢中书书》《春》《紫藤萝瀑布》四篇课文中的相关内容，提炼作者进行景物描写时采用的方法，自主总结景物描写技巧。

2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）描写景物要抓住景物的特征。

①描写景物要抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。

如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受，感受之间可以互通，运用通感手法。

如《春》中对各种花朵的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

学习描写景物教案教案：描写景物教案目标：1.学生能够使用适当的词汇和句型描绘不同的景物。

2.学生能够有效地运用形容词、形容词短语和比较级来描写景物的特征。

3.学生能够从多个角度和感官的角度描绘景物。

教学重点：1.形容词、形容词短语和比较级的正确运用。

2.描述景物时的客观性和主观性的结合。

3.使用多个角度和感官的角度来描绘景物。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片。

2.形容词、形容词短语、比较级的示例及练习题。

3.描写景物的图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1.对学生进行简短的复习：提醒他们形容词的作用和使用。

2.展示几张描绘景物的图片，引导学生通过观察旁边的环境和特点来描绘这些景物。

二、学习形容词的使用（10分钟）1.小组分工讨论一个景物，让学生单独写下他们对这个景物的形容词，如大、小、漂亮等。

2.引导学生讨论他们所写下的形容词，并指出其中一些特点，如大小、颜色等。

3. 展示一些形容词，让学生猜测它们对应的景物，如“spacious”对应什么景物，然后让学生分享他们的想法。

三、学习形容词短语的使用（15分钟）1. 展示一些形容词短语，如“breathtaking view”、“crazy crowded”等，并解释其意思。

2.让学生写下他们自己对景物的形容词短语。

3.分组让学生分享他们写下的形容词短语，并选择其中最吸引他们的一个形容词短语加以讨论。

四、学习比较级的使用（15分钟）1.引导学生回顾并解释比较级的定义和用法。

2. 展示一些带有比较级的句子，如“The view from the top ofthe mountain is more beautiful than from the bottom.”等，并让学生将其改写成原级和最高级形式。

3.让学生从自己的经历中找出可以使用比较级的景物，并给予他们时间写下相应的句子。

五、多角度描绘景物（15分钟）1.使用图片示范如何从多个角度和感官的角度描绘一个景物，如山。

学习描写景物【教学目标】1．知识目标：学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。

2．能力目标：学习景物描写的基本方法，表达自己的情感。

3．情感、态度与价值观目标：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。

【教学重难点】教学重点：会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。

教学难点：通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。

【教学过程】一、新课导入当你看到千变万化的自然景物时，你一定很想把见到的美景记录下来，和别人一起分享，因此学会自然景物描写的方法是十分有用的。

二、方法指导（一）景物描写的含义景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

（二）描写景物的技法1．写景物，首先要抓住景物的特征。

（1）景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。

如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

（2）描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。

（3）为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。

其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。

2．正面、侧面结合描写景物。

如《三峡》中多处运用直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）来描写景物。

“学习描写景物”教学设计【教学目标】1.学生能够合理安排景物描写的顺序。

2.学生能够准确描写景物。

3.学生描写景物中，能够通过锤炼词语，并适当运用修辞手法和表现方法，形象生动地表现景物的特点。

【教材分析】统编教材八年级上第三单元，在学习了写景古诗文之后，安排了“学会景物描写”的写作指导。

学生在七年上已学过《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等写景课文，《散步》《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》《驿路梨花》《紫藤萝瀑布》等课文中，也有很多优美的写景片段，学生对写景的顺序和方法已经有了一定的了解。

教材对学习景物描写提供了相关的知识，也提出了具体的要求。

但教材提供的，基本上是陈述性知识，学生难以转化为写作技能。

【学情分析】我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。

经过梳理，我们发现学生在景物描写中存在以下缺陷：（1）景物名称不准确，不具体，如：把池塘写成小河、小湖，把花草树木写成植物、植被；（2）描写顺序不合理，如：先写池塘水面，接着写疾驰的火车，再写池塘周围的花草；（3）景物描写不合实际，如：“吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏”，实际上水面只有涟漪；（4）语言干瘪不生动，如：“池塘的岸边有许多大树。

”【教学过程与方法】一、复习观察景物的顺序和方法。

提问：我们上次观察体验课，总结了哪些观察的顺序和方法投影：➢变换角度观察：平视、仰观、俯察➢变换时间观察：晨昏、四季、阴晴➢定点观察：远眺、近看动➢点观察：移步换景➢运用多种感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。

二、指导学生准确表述景物的名称。

播放视频。

提问：这段视频中有哪些景物视频中景物的名称，哪些说法比较合适投影：➢云，白云，云朵➢原野，绿野，田野，大地➢小径，小路，小道➢海，湖，小河，水塘，水池，池塘➢植被，植物，树丛，大树，小树，野树，树林，树木，青草，野草，绿草，野花，小黄花，，油菜花，花朵➢波浪，波纹，波涛➢铁轨，铁路，火车的轨道，火车的声音，火车的轰鸣（这些词语都是从学生的习作中罗列出来的）交流讨论。