下载文档原格式
《设计的一般过程》说课稿我说课的题目是苏教版通用技术必修1第三章第一节《设计的一般过程》，本节知识共需要两个课时完成，本课为1课时。
一、说教材1、本节知识在教材中的地位本节知识教材具体体现了《普通高中通用技术课程标准（实验）》中的内容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。
这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。
首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。
并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。
其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。
这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体的、感性的。
本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习。
所以，本节与后面各章的关系属于“总——分”的关系。
2、教学目标A、知识与能力了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。
B、过程与方法经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
C、情感、态度、价值观形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
3、教学重、难点及其确定重点：发现与明确问题、制定设计方案确定依据：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。
高中通用技术苏教版必修1 技术与设计1第三章《一设计的一般过程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 知识与技能(1)了解设计的一般过程及其各个环节,理解设计是动态而有章可循的过程;(2)知道进行设计时,需要有供筛选的多个方案,理解设计方案需要不断优化。
2. 过程与方法(1)在“便携式小凳”设计案例的引领下经历设计的一般过程,初步学会从技术的角度提出问题和分析问题,初步学会多角度地提出解决问题的方案;(2)在案例分析、小组制作等活动过程中,逐步培养技术交流、表达、实践的能力和协作意识。
((3)初步学会有计划、有步骤、科学合理地开展设计活动的过程;3. 情感、态度与价值观(1)在设计的一般过程实践中,初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望,关注社会的需求和技术的新发展。
(2)通过对产品的改进设计,逐步提高创新意识。
(3)体验解决问题过程的曲折艰辛和获得成功的喜悦。
2学情分析对学生而言,,设计过程的主要环节他们是清楚的,但他们了解得不系统、不完整,对每个环节具体内容缺乏深刻的理解和把握。
有些同学对设计一般过程的意义认识不够,造成对该节知识的学习缺乏兴趣。
因此,引起重视、激发兴趣、实践引领、全面把握、深刻理解就成为本节课教学的基本思路。
在课堂中,我以惨痛案例引起学生重视,以教材案例引领实践操作。
“便携式小板凳”的设计贴近学生生活实际,学生能够根据设计要求经过一定的步骤完成设计任务。
循着案例设计实践的引领,加深对设计过程各阶段各环节的认识和理解,帮助学生既能从整体上了解设计的完整过程,又能在设计实践中获得对设计的一般过程的感性认识,加深对设计一般过程的理解,这有助于学生认知水平的提高,并通过运用探究学习等方法,在实现教学目标的过程中,践行新课标理念。
高中通用技术流程与设计教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解技术流程与设计的基本概念及其在实际应用中的重要性。
（2）掌握技术流程与设计的基本方法和步骤。
（3）学会运用技术流程与设计解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）通过实践活动，培养学生动手操作和实践能力。
（3）通过团队合作，培养学生沟通协作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对技术流程与设计的兴趣，增强其对通用技术的认识。
（2）培养学生创新意识和勇于探究的精神。
（3）培养学生团队协作精神和责任感。
二、教学内容1. 技术流程与设计的基本概念2. 技术流程与设计的方法与步骤3. 技术流程与设计的实际应用案例分析4. 技术流程与设计在实际项目中的应用5. 技术流程与设计的评价与反思三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）技术流程与设计的基本概念及其重要性。
（2）技术流程与设计的方法与步骤。
（3）技术流程与设计在实际应用中的案例分析。
2. 教学难点：（1）技术流程与设计方法的灵活运用。
（2）如何将技术流程与设计应用于实际问题解决中。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解技术流程与设计的基本概念、方法与步骤。
（2）案例分析法：分析实际应用案例，引导学生学会运用技术流程与设计解决实际问题。
（3）实践活动法：引导学生动手操作，培养实践能力。
（4）团队合作法：分组进行项目实践，培养沟通协作能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示相关图片、视频等教学资源。
（2）网络平台：提供在线案例分析、交流讨论等功能。
（3）实践工具：如计算器、绘图板等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示实际应用案例，引发学生对技术流程与设计的兴趣。
2. 讲解基本概念：讲解技术流程与设计的基本概念及其重要性。
3. 讲解方法与步骤：讲解技术流程与设计的方法与步骤，引导学生了解实际操作过程。
4. 案例分析：分析实际应用案例，引导学生学会运用技术流程与设计解决实际问题。
设计过程、原则及评价
一、设计的一般过程
（一）教学内容分析
本章的第一小节以多功能收纳盒的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。
（二）学生情况分析
通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。
由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。
（三）教学目标
1.了解设计的一般过程和关键环节。
2.知道发现、明确问题的重要性，掌握发现问题的一般方法，注重在设计时先抓主要问题。
3.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。
4.知道设计过程中运用不同的材料、结构可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。
（四）重点和难点：
重点：1.设计的一般过程、相关环节，注重在设计时先抓主要问题。
2.还要使学生知道设计过程中运用不同的材料、结构可能产生多个方案。
3.理解设计方案需要不断优化。
难点：设计方案的构思
（五）教学资源准备
校服、几种分子结构模型，几种多功能收纳盒，凳子，多媒体教学设备等。
（六）教学过程
第一课时：
（七）作业：
1、你的便携式小凳的方案是最优化的了吗？如果不是还有那些地方需要改进，请完善。
2、考虑如何实现你的方案模型，需要的材料步骤请同学们课下进行尝试。
3.1设计的一般过程教案设计一一、教材分析本节课是课本第三章第一节“设计的一般过程”，教材通过便携式小板凳的设计，阐述了设计应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
建议2课时。
二、学情分析学生在前面两章中通过我们大量的事例了解了部分设计的重要性和趣味性，但是没有尝试到亲自设计的感觉，本节需学生通过动手实践体验设计的一般过程，这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。
但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。
所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难，我们就选择了设计制作小板凳，使他们能感受到把设想转变为产品的过程。
教学对象是高一学生，他们具有一定的探究能力，生活中对设计有一定的感性认识，但缺少具体的理性认识，需要在教学过程中通过探究实践来提升。
三、教学目标1.知识与技能（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2.过程与方法（1）通过具体的设计案例，让学生体验设计的一般过程。
（2）通过对小板凳设计需求的分析，提高对事物的分析能力。
（3）经历技术方案的呈现的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
3.情感态度与价值观（1）让学生知道在技术设计中发现问题的重要性，形成平时注意观察身边事物的生活习惯。
（2）体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。
（3）培养学生的实践能力和创新合作精神。
四、教学重点与难点重点：掌握设计应遵循的一般过程难点：如何制定设计方案，体现出方案的创新性和多种不同的方案五、教学方法教授、任务驱动、探究、合作学习方式六、教学准备多媒体教学设备、教学课件PPT、瓦楞纸、相关工具等。
设计的一般原则一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1” （苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。
二、教学对象分析高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。
此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。
学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。
三、教学目标1.知识目标（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2.能力目标（1）对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3.情感目标提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。
4．教学重点（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）应用设计的一般原则来评价一些产品。
5．教学难点：对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。
四、教学策略1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。
2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。
3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。
设计表现图教材：〔凤凰国标教材〕普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修1〕文档内容：设计表现图章节：第六章设计图样的绘制第一节设计表现图课时：第2课时作者：X亚莲〔某某省嵊州市黄泽中学〕一、教学目标1. 知识与技能目标(1)了解效果图的作用，并能识读效果图。
(2)学习并掌握基本几何体的正等轴测图的画法。
2. 过程与方法目标经历轴测坐标的建立过程和正等轴测图的绘制过程，建立起更好的空间观念。
3. 情感态度和价值观目标通过轴测图的绘制，提高规X作图的能力，培养良好的作图习惯和细致严谨的工作态度，激发学习的兴趣和求知欲，形成良好的学习态度。
二、教学重点学习并掌握基本几何体的正等轴测图的画法。
三、教学难点学习并掌握基本几何体的正等轴测图的画法。
四、教学方法教师讲解、学生模仿练习的方法。
五、设计思想1. 教材分析设计图样的识读与绘制是普通高中通用技术课的重要内容之一，其中第一节的第四部分是有关正等轴测图的内容，只是简要的介绍了正等轴测图的作用与绘制步骤，篇幅虽然不大，看看“学习并掌握形体的正等轴测图的画法〞的目标——要求却不低。
因此如何使学生深刻的理解和熟练的绘制正等轴测图就成为了设计这堂课的重中之重。
2. 设计理念轴测图也是常用的工程图样之一，主要用于草图的绘制、产品说明书并有助于对三视图的识读和理解。
因此，也是本章主要内容之一。
但在要求上可以稍低一些。
鉴于高一数学中有关于“轴二测〞的内容，因此把正等轴测图作为重点内容。
本课设计的宗旨是通过轴测图的绘制，提高规X作图的能力，培养良好的作图习惯和细致严谨的工作态度，激发学习的兴趣和求知欲，形成良好的学习态度。
3. 教学策略设计透视效果图增加了“透视〞的概念，这里却并不宜讲解，故避开“透视〞一词，直接说效果图为好。
效果图的识读比较浅显，却有较强的视觉冲击力，可以提高学生的学习兴趣。
关于正等轴测图，首先介绍什么是正等轴测图，并通过书本上的两个例子说明正等轴测图的作图方法，最后让学生动手实践。
2019-2020年高中通用技术“设计过程、原则及评价”教学设计苏教版必修1【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以大量鲜活的图片吸引学生，激发学生学习的兴趣，以内在的逻辑联系串起教学内容，让学生在不觉之中建立起对设计的一般过程的认知，以贴近学生生活的事例讨论过程，加深学生对设计的一般过程的认知程度，为培养学生的技术素养添砖加瓦。
【教材分析】本章内容属于教材的第三章，是第二章的延伸，是第四至第八章的总论，讨论学习设计的一般过程、原则及评价，是《技术与设计1》中的核心章节。
本节内容是本章的第一节，主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护，在学生理解的基础上，说明设计的过程是一个动态发展的过程，是一个精益求精的过程。
教材通过便携式小凳设计的全过程展现本节课的内容，其目的想让学生在经历中体验、感悟和领会，然而，根据我所带的学生现状——学生对学习通用技术的兴趣已开始下降，为解决此问题，我对本节课的教材中内容作了部分变更，试图用设计的一般过程中内在的逻辑关系来讲解，以加深学生的印象。
【学情分析】学生通过对第一章和第二章的学习，对技术设计有一些了解，但学生的设计实践经历几乎没有、设计经验严重溃乏，这造成了本节课施教的难点。
学生基于自身学习过程的经历，对设计的一般过程的部分内容的认知（如发现问题）有一定的基础，然而其认知是凌乱和不完整的，如能从学生的原有认知基础上迁移、加深，将大大降低本节课的学习难度，同时能吸引学生的兴趣，增添方法迁移的案例，便于学生把通用技术学习中的方法迁移到其他学科的学习中。
其次，由于学生自身的学习压力、通用技术教师的不专业，以及受到来自于社会、学校、家长的传统观念等负面影响，学生对学习通用技术的兴趣开始下降。
作为教师，努力使学生感觉到从通用技术学习中获得的一些方法对其他学科的学习有辅助作用，将有助于学生对通用技术学习建立起长久的兴趣和欲望。
安徽省无为县襄安中学高中通用技术第3章第1节《设计的一般过程》教学设计课题：第3章第1节《设计的一般过程》执人教：马玉涛班级: 芜湖一中高（）班地点：《设计的一般过程》教学设计【教材分析】:本节课学习的是苏教版通用技术《技术与设计1》第3章第1节的内容。
本节在教材中具有承上启下的作用。
首先它是前面学过内容，如技术的价值、技术的性质、人机关系等的实际应用,而后续4~8章教学内容就是本节内容的逐步展开的。
本节内容从过程上对设计的创意、设计分析、方案构思、实施、优化等进行体验，感受创新设计的过程和魅力。
本节教材以小板凳为设计对象展开教学，但教材的目的并不是要求学生掌握便携式板凳的设计，而是以板凳为载体，通用一个完整的设计过程，给学生一个实践的机会，从总体上把握设计过程的思想。
本次教学考虑到学校实际情况，及从教学准备、时间安排等方面考虑，选择了“挠痒扒”作为教学中的设计对象，把小板凳的设计过程迁移过来。
学生通过这节课的学习，体验科学合理的设计过程对于设计的价值和意义，能理解设计活动同样需要遵循科学的过程和方法，帮助学生形成良好的技术设计习惯。
【学情分析】：设计是人的一项基本技能，生活和生产中常会用到的一种技能和方法。
但是学生的设计实践并不多，而且常是没有理论和系统方法的指导。
通过本节课内容的学习就是让学生带着一定的设计思想或理念去进行设计活动，使学生对设计工作既有形象具体又有抽象概括的认识。
【教学目标】：一、知识与技能：１、知道设计的一般过程，并能运用于设计实践之中.２、能对具体的问题形成多个方案，并选择恰当可行的方案进行实践。
３、理解设计有个不断优化的过程，从而能对设计不断改进，知道设计过程可能有反复。
二、过程与方法:１、经历从发现问题、制定方案、制作实施、评估优化及编写使用说明这一般过程。
2、经历技术方案的构思、表达和转化为产品的过程,体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性。
3、经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术设计的表达、交流和评价能力;在过程中培养动手能力。
高中通用技术流程与设计教案苏教版必修一、教学目标：1. 了解技术流程与设计的基本概念，理解技术流程在实际应用中的重要性。
2. 学会使用通用技术流程与设计的方法，能够独立完成简单的技术流程设计与分析。
3. 培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生对通用技术的兴趣和认识。
二、教学内容：1. 技术流程与设计的基本概念：技术流程的定义、特点和作用。
2. 通用技术流程与设计的方法：流程图的绘制、流程分析与优化。
3. 实例分析：通过具体案例，分析技术流程在实际应用中的作用和效果。
三、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对技术流程与设计的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解技术流程与设计的基本概念和方法，引导学生理解技术流程的重要性。
3. 实践：让学生通过绘制流程图和分析流程，实际操作并巩固所学内容。
4. 讨论：分组讨论实例，分析技术流程在实际应用中的作用和效果。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 实践操作：评估学生在实践环节中绘制流程图和分析流程的能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和提出的观点。
五、教学资源：1. 教材：苏教版通用技术流程与设计相关章节。
2. 案例资料：提供一些实际案例，用于引导学生分析和讨论。
3. 绘制工具：如流程图软件或手工绘制工具，用于学生实践操作。
六、教学内容：1. 技术流程的优化：流程优化的概念、方法和原则。
2. 常用流程优化技巧：简化流程、并行处理、分解任务等。
3. 流程优化案例分析：通过具体案例，分析优化技术流程的效果和意义。
七、教学过程：1. 导入：通过引入案例，引发学生对技术流程优化的思考和兴趣。
2. 讲解：讲解流程优化的概念、方法和原则，引导学生理解流程优化的重要性。
3. 实践：让学生通过实际操作，尝试运用常用流程优化技巧对技术流程进行优化。
4. 讨论：分组讨论优化案例，分析优化技术流程的效果和意义。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
第一节设计的一般过程一、教材内容分析《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。
因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。
这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。
三、教学目标1、知识目标：（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。
四、教学重难点1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
五、教学策略与方法1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学3、课时安排：2 课时。
第一课时教学过程：一、新课引入同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。
那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
高中通用技术方案的构思方法设计分析教案苏教版必修1一、教学内容分析方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键环节，它同“发现问题与明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。
本章所讲的内容，是前面所学设计中的人机关系和设计的一般原则在设计过程中的具体运用，并且都是在思维层面上的，对学生的思维提出了挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。
设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成技术产品设计必不可少的重要步骤。
在设计项目开始前，需要根据具体需求进行分析，来决定整个设计过程。
可以说，没有对产品设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。
清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。
在教学中教会学生“设计分析”的方法并不难，关键在于使学生头脑中形成根据设计要求进行设计分析的观念，并且设计分析的观念可以适用于其他很多领域，可以使学生终生受益。
从本模块教学内容看，“设计分析”处于承前启后的地位，既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。
二、教学对象分析初步体会和了解了设计的一般过程，对设计的基本原则有了一定的理解；制定人机关系在设计中的重要作用，对设计分析有一定的畏惧。
对设计分析的方法有点了解却又不十分清楚。
三、教学目标1、知识与技能：（1）通过具体形象产品的分析理解设计分析的基本思路，掌握设计分析的三要素2、过程与方法：（1）能对某个具体产品进行设计分析（2）能根据设计要求选择合适的材料和标准件（3）能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案3、情感态度价值观：（1）培养形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯（2）培养设计分析的中的创新思维与批判性思维四、教学重点难点教学重点：体验对具体产品设计分析的过程教学难点：对“物”、“人”、“环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路五、教学方法采用教师讲授、问题探讨、案例分析、自主思考、合作交流、实物展示等方法相结合的教学策略。
设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的评价章节：第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价课时：第2课时一、教学目标1.知识与技能（1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。
（2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价,并写出设计总结报告。
（3）能在设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2.过程与方法通过学生对设计作品和现有产品设计交流与评价，使学生理解设计的评价评价目的、评价什么、如何评价等设计评价要素。
3.情感、态度与价值观认识设计交流的意义，培养学生规范严谨地依照标准来对设计展开设计评价的科学精神，树立交流学习、合作学习意识。
二、教学重点理解设计评价要点和能够对设计结果（产品）进行多方面评价，写出设计总结报告，树立质量管理意识。
三、教学难点如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
四、教学方法教授、任务驱动、小组合作五、设计思想1.最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现，过渡到本节课首先学习的内容“对最终产品的评价”。
2.讲解对最终产品的评价的两条基本依据。
引导学生完成马上行动，案例分析和探究。
理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。
3.讲解设计的评价与设计的交流，引导学生完成完成马上行动。
掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
六、教学准备1. 教学资源的准备多媒体教学设备、通用技术专用教室、各类工具、普通A3纸张、胶水等。
2. 教学课件的准备教学课件比较简洁，抓住关键知识点，突出中心。
通过幻灯片呈现诸多学生设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。
七、教学过程本节课分为三个环节，第一环节学习对最终产品的评价，第二环节学习设计的评价一设计的交流；第三环节为动手制作糖果盒，并对制作的糖果盒进行评价，设计出评价报告。
设计的一般过程教材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第2课时作者：宫恩超（山东省青岛市第二中学）一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。
（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。
（3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计）。
2. 过程与方法目标(1) 通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。
(2) 尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。
（3）在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。
（4）初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动。
3. 情感态度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。
（2）通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。
（3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以及对STS理念的进一步理解。
二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生用自己的设计去进行测试、评估及其优化环节，完成自己的设计。
三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生用自己的设计去进行测试、评估及其优化环节，完成自己的设计；如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。
四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、多媒体教学、实物展示。
五、设计思想1. 课本分析“设计的一般过程”是课本第三章第一节的内容。
前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节，了解设计的一般过程，所以它是本章的重点也是全书的重点。
首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。
并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本课本有一个承上启下的作用。
其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。
这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体的、感性的。
本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，能够把设计的每个环节通过“模仿”运用到自己的设计中去。
所以教师要充分利用课本搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念，初步感受设计的本质——创新。
2. 设计理念爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，让学生模仿和体验自己“可调节式小桌”的设计，让学生感受到设计与现实生活密切联系，充分的调动学生的主动性，为课堂上师生的互动和学生间的相互合作做了准备，最终实现激发学生以饱满的热情来学习。
以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。
让学生分小组来进行设计的测试、评估及优化等环节的亲身经历，教师在学生学习过程中起引导作用。
整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律。
有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。
3. 教学策略设计为提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率，教学中进行了细致的安排：（1）利用多媒体辅助设备演示（如做成幻灯片形式），利用实物展示学生作品。
（2）通过教师和学生互动和学生自主讨论实践,达到教学的最佳效果。
让学生在参与设计“可调节式小桌”以及对产品改进设计的实践活动中体验设计的一般过程和方法，感受设计带来的快乐和情趣。
（3）让学生自主设计测试、评估及优化相关的内容，辅助表格等，让学生自主设计说明书，充分的让学生感受自主创新的学习模式。
（4）学生相互展示自己的作品，并进行评价，让学生感受团结协作的重要作用。
（5）归纳法的运用，充分的运用学生的观点，并将其提升，让学生感觉自然亲切、深刻。
（6）创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——知识迁移（知识提升）教学模式的运用。
4. 学情分析学生在前面两章中通过我们大量的事例了解了部分设计的重要性和趣味性，但是没有尝试到亲自设计的感觉，本节需学生通过动手实践体验设计的一般过程，这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。
但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。
所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难，我们就选择了和课本内容相似的“可调节式小桌”，使他们能感受到把设想转变为产品的过程。
教学对象是高中一年级学生，他们有一定的生活阅历。
在物质生活丰富的今天，对不少产品、制作则知之甚少。
这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角度去认知事物。
六、教学准备1. 教学资源的准备电脑多媒体平台、通用技术专用教室、教学课件PPT、学生自制可调节式小桌（原型、模型或草图）、各类工具等。
2. 教学课件的准备教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
3.课前任务的准备根据要求把上节课堂上“可调式小桌方案”优化，课下各小组完成原型、模型制作或者草图绘制，在本节课上通过制作好的PPT形式，图文并茂，展示交流。
七、教学过程1. 提出问题（课件展示[图片资料]）1912年4月10日，泰坦尼克号从英国南安普敦出发，托马斯·安德鲁斯设计的这艘“永不沉没”的巨轮，2小时40分钟后沉没。
事后调查发现，事故原因之一是由于劣质的钢板造成的，造船工程师只考虑到要增加钢板的硬度，而没有想到增加其韧性。
为了增加钢板的硬度，往炼钢炉料中加入了大量的硫化物，导致钢材在低温下的脆性大大增加。
经试验，从海底打捞出来的钢材在当时的水温下，在受到可能强度的撞击下，很快断裂，而拿当今用于造船的钢板在同样的温度和撞击强度下进行对比实验，结果钢板只是变成V型，而不断裂。
（老师引导学生思考）如果你是托马斯·安德鲁斯，在设计泰坦尼克号的时候，应当怎样做？（学生回答）设计时一定要对钢板进行测试，不要一味的增加强度还要考虑其韧性，最终应当在其硬度和韧性上选择其性能最优表现。
（教师归纳板书）测试、评估及优化（教师课件展示）（1）测试测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技术性能等方面能否达到预定的设计要求。
测试是检验产品能否正常工作、是否满足设计要求的重要措施。
测试的内容有对产品的性能、稳定性、强度、载重等方面的测试。
（2）评估在测试的基础上，我们还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。
通过评估我们可以得到较理想的设计方案和产品。
这种评估，在设计过程中需要反复进行。
（3）优化设计方案的优化是在对设计方案进行测试与评估的基础上，对设计方案的改进和完善的重要环节。
2. 理论探究老师：“泰坦尼克号”震惊全世界的海难，让我们意识到测试、评估及优化环节的重要作用，当然还有一点很重要就是在技术设计中严谨认真的态度。
（老师引导学生思考：）如果对泰坦尼克号船体钢制材料进行测试的话，你认为要进行那些方面的工作？（教师据学生回答归纳测试内容以及测试内容的选择依据）（老师引导学生思考：）你怎样实现对泰坦尼克号船体钢制材料的评估？（教师据学生回答归纳评估的方法和内容）（老师引导学生思考：）综合你的测试和评估，最后你怎样实现泰坦尼克号船体钢制材料的优化？（教师根据学生的回答归纳船体钢制材料的优化方案）3. 拓展思维（课件展示[上节课同学们进行的设计任务]）在四川汶川大地震中，张明同学因腿部受伤无法进行正常的学习和生活，于然同学为他设计了一张适合于在床上看书，写作业的小书桌。
请你帮助张明同学重新设计一张小书桌，设计要求：A．适合于放在长×宽为2000mm×1200mm的床上；B．桌脚可以调节。
老师：上一节课在同学们对设计的一般过程有了深刻的认识的基础上，各小组完成了可调节式床头桌的设计，并要求各小组课下完成模型制作或者草图绘制，在本节课通过制作好的PPT向大家展示。
（教师板书）制作模型或原型（老师引导学生思考：）在大家展示的过程中，大家彼此认真的思考一下，同学们设计的小书桌怎样实现其测试、评估及优化的？4. 实践活动老师：现在，我们有请每个小组，来简单介绍一下自己的设计方案，展示一下自己的产品。
（学生汇报，汇报要求：设计目标明确、问题来源、信息收集、材料调查、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选、制作模型、初步优化。
其他同学可以就其描述和讲解过程提出不同的见解。
各小组限定时间，类似产品仅补充不同的地方，总时间控制在10分钟左右）（作品展示：组装好放在展示台上。
）老师：听了同学们的汇报，看了同学们的作品，让我十分欣慰，首先要肯定同学们认真、塌实的工作作风，看看这些作品，件件都是如此精美，倾注了同学们的心血。
不过，我们设计的产品能否达到用户的要求，还要对所设计的产品进行一定的测试、评估及优化等工作。
现在我们全班各小组合并成三个大组，分别来对展示台上的作品进行测试、评估及优化的工作，各个组的同学准备。
（学生分组讨论，分别展示各自讨论的对可调节式小书桌的测试、评估及优化的具体内容，教师归纳总结，该环节老师要注意引导保持和激发学生的积极性，对测试评估情况表现很差的作品也要发掘其闪光点）（教师适时引导评价）每个组分别准备的测试、评估及优化环节，考虑细致周密，科学规范，看来同学们团结合作的非常的好，老师真为你们高兴。
(1)学生对这节课的学习情况进行自评。
(2)老师对这节课的教学过程中学生的参与与学习情况进行评价。
5. 学生反思老师：大家协作完成了对全班各组作品的测试、评估，尤其是提出了很多对作品优化的建议之后，我们每个小组对自己的作品反思一下：能不能再加以改进？如何改进？需要不需要对作品方案进行重新设计？(让学生根据情况对自己作品进行深入思考，加以改进。
各组同学之间可以适当交流经验，取长补短。
)6. 教师指导（教师引导思考并补充板书上节设计的前二个环节：）我们可以大致把设计过程分成了几个环节。
但这只是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。
总之，设计的一般过程应该是不断循环和反复的过程。
老师：最后，当我们设计制作出精美的作品后，别人要使用我们的小书桌，我们就要向使用者介绍我们设计的产品的使用方法和特点，为此我们通常要设计一份产品使用说明书。
