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6、一封信教学目标:1. 认识 17个生字, 会写10个字, 理解生字组成的新词.2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同.3.理解课文内容,学会乐观地面对生活.教学重点:学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文.教学难点:理解课文内容,学会乐观地面对生活.教学课时:2课时第一课时一、谈话导入,揭示课题.1﹒板书课题 ,齐读课题. (板书:一封信)2﹒看到课题,你想知道什么?生质疑:谁给谁写信? 写了些什么?3﹒导入:让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?二、初读课文,整体感知.1.学生初读课文,提出自读要求.(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学.(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调.(3)把容易读错的字和句子多读几遍.(4)看看这篇短文一共有几个自然段?2.检查自读情况,疏通字词障碍.(1)出示生字:自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读. 开火车. 按照小组快速念出老师出示的生字. 让全体学生兴奋起来.抢答. 教师拿出哪个字,学生举手抢答.(2)认读本课新词同桌互读. 同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习.检查评价. 谁能大胆、响亮地读给大家听? 指生读. 3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文内容.教师提问:(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里的冷清. )(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什么事?(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台灯,下个星期去看电影)提示:作者情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意.1.出示本课生字田字格课件:单居招呼快乐(1)观察生字特点及在田字格中的位置.(2)重点指导“呼、乐〞字的书写. (板书:呼乐) “呼〞:左右结构,左窄右宽. 其中,第八笔是“竖勾〞.3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指导 .4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导.5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议. 四、课堂回忆,教师小结这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再一起学习课文讲了什么.第二课时一、复习生字,质疑导入.1.检查认读生字词.2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?3. 板书课题,齐读课题. (板书:一封信)二、自读自悟,合作探究.1.读课文 2— 14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信的.2.学生自由读课文,教师相机引导.哪些自然段时写露西第一次写信的,哪些自然段是描写第二次写信的.3.同座互相议一议,读一读. 教师巡回辅导,了解学生的自学情况.用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获. 这两位同学做得很好, 在交流的过程中边朗读, 边圈画.三、交流感悟,品味语言.围绕“露西是怎么给爸爸写信的〞开展教学. 根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文.1. 哪些自然段时写露西第一次写信的 ? 写了些什么? 谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流.(1)第一次写信, 我是从课文的第 2、 3自然段中读到的.(2)请同学们自由读 2、 3自然段,找出描写第一次写信的句子,读一读.(3)指名学生起来读句子. 学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读.A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心. 〞B .“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩. 〞C. “还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好. 〞D. “从早到晚,家里总是很冷清. 〞(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀 ! 谁还想读. (板书:不开心冷清)(5)读得好 ! 读出露西对爸爸的思念之情. 全班女生一起读.(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边…一边…〞表示两个动作同时进行.(9)自由练习. 然后指名说句子.2.哪些自然段时写露西第二次写信的 ? 写了些什么?(1)我是从课文的第 7--14自然段中读到的.(2)指名学生起来读句子. 学生读,教师出示下面的句子.A.亲爱的爸爸,我们过得挺好.B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳.C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能自己修台灯了.D.下星期天我们要去看电影.E.爸爸,我们天天都向你.大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么 ?(3)学生自由读句子.(4)教师根据学生答复进行评价,指导读好句子. 读得好 ! 看谁读得好.师生读. 男女生读.3.比拟露西前后两封信,你更喜欢那一封,为什么? ①我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好. ②我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的, 但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强. (板书:乐观、阳光、坚强)指名朗读 4—— 14自然段. 读出对露西对爸爸的思念之情,读出露西的坚强、乐观和自信.四、小结全文.通过前后两封信的比拟,我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对,学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切.教学目标：1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容, 把古文译成白话文并初步体会古今义的异同.2.在教师的指导下了解古文学习的根本方法.3.有感情地朗读古文, 做到停顿正确, 会背诵三那么古文.4.懂得遇事要感于实践, 抓紧时间不拖拉, 在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好.教学重难点：1.读懂古文的内容, 并能译成白话文., 初步体会古今义的异同.教学安排：三课时教学准备：搜集资料、PPT教学过程第一课时一、激趣导入：——对名言. 要求说出下句, 并说说名言的意思. 多媒体出示：书上有路勤为径, 〔学海无涯苦作舟〕. 书读百遍, 〔其义自见〕.敏而好学, 〔不耻下问〕. 千里之行〔始于足下〕2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一, 许多名句佳篇为后人广为传颂. 以上的名言, 大家并不陌生, 它们都是摘自文言文, 也就是古文. 下面请几位同学读一读〔配乐〕, 谈谈读后的感受〔朗朗上口, 语言精练且深刻. 〕二、提出问题, 自主学习.1.自由读课文, 有不懂的生字词圈出来.2.出示学习古文的根本方法：读通全文、字字明了、连词成句.三、相互学习, 合作交流.1.检查生字学习情况.2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流.四、初学课文, 整体感知.1.多媒体出示：根据班固《汉书·艺文志》的记载, “论〞是“论纂〞的意思, “语〞是“语言〞的意思. 孔子在长期的教育实践中, 提出了许多教育主张. 在教育方法上, 他提倡因材施教；强调“知之为知之, 不知为不知〞, 老老实实地学习. 《论语》所载, 不限于孔子及其弟子的言论, 也包括了他们不少的社会实践活动. 也就是说, 书中既记言, 又载行. 大多数研究者认为, 《论语》是在孔子死后, 由孔子弟子和再传弟子在不同时期撰辑而成的. 今天, 不管是研究孔子, 还是研究中国历史, 都离不开《论语》.2.请几个女生朗读该文, 结合注释, 然后请几个同学翻译, 教师适当的引导.（1）敏而好学, 不耻下问：指天资聪明而又好学的人, 不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻.（2）知之为知之, 不知为不知, 是知也:知道就是知道, 不知道就是不知道,这样才是真正的智慧.（3）默而识之, 学而不厌, 诲人不倦:把所学的知识默默地记在心中, 勤奋学习而不满足, 教导别人而不倦怠.五、精读课文, 深入研究.1.通读全文〔配乐〕, 从这三那么语句中哪些读书方法对你有启发？自由交流.2.联系实际, 说说你有哪些好的读书方法？六、课后作业.1.背诵古文.2.课外搜集《论语》中一些其它的名言.第二课时一、复习导入.全班齐背诵《论语》中读书方法三那么.二、相互学习, 合作交流.媒体出示：《读书有三到》引自朱熹的《训学斋规》, 朱熹〔1130-1200年〕是南宋时期理学大家, 又是著名的教育家. 他一生大局部时间都在读书和教书, 提出过许多精辟的见解, 对于今人, 仍有启示和借鉴的作用.2.初读课文, 读准字音, 不添字, 不漏字.3.再读课文, 了解古文意思.〔1〕教师范读〔配乐〕, 学生在心中默默跟读.〔2〕对照译文, 想一想读书要做到哪“三到〞？交流板书：心到眼到口到〔3〕同桌合作逐句朗读古文和译文, 深入理解句意.〔4〕齐读古文.三、精读课文, 深入研究.1.通读全文, 了解古文的表达方式.〔1〕师：既然古文的语言精炼且深刻, 至今为世人学习, 除了它们本身语言的精辟, 语调的古朴之外, 其表达方式也可谓堪称一绝. 同学们是否注意到了作者朱熹是中国南宋著名哲学家, 其逻辑推理能力非同一般. 请问该文是怎样得出“读书有三到〞, 且“心到最急〞？细读课文, 思考.〔2〕重点比拟译句, 哪一句更适合原文？为什么？原文：心既到矣, 眼口岂不到乎？译文：思想已经集中了, 难道眼会看不仔细, 嘴会读不正确？专心了, 就能看仔细, 读正确.〔3〕小结：作者很好的运用了假设, 准确而有力地推断出“读书有三到, 且心到最急〞.2.配乐朗读古文并背诵.第三课时一、复习导入.全班齐背诵朱熹的“读书有三到〞.二、相互学习, 合作交流.在读书, 提出过许多精辟的见解, 对于今人, 仍有启示和借鉴的作用.2.请同学们用学《读书有三到》的方法学曾国藩语录.三、精读课文, 深入研究.1.初读课文, 读准字音, 不添字, 不漏字.2.请几个女生朗读该文, 结合刻下注释, 然后请几个同学翻译, 教师做适当的引导.3.对照译文, 想一想作为一个真正的读书人, 哪三样东西是缺一不可的？交流板书：有志有识有恒4.同桌合作逐句朗读古文和译文, 深入理解句意.5.配乐朗读古文并背诵.四、拓展延伸：1.联系自己的学习生活, 读书体会, 说说课文中哪些读书方法对你有启发？2.除了课文中提到的读书方法, 你还知道哪些关于读书的名言？业精于勤, 荒于嬉；行成于思, 毁于随. ——韩愈学而不思那么罔, 思而不学那么殆. ——孔子立身以立学为先, 立学以读书为本. ——欧阳修读万卷书, 行万里路. ——刘彝读书忌死读, 死读钻牛角. ——叶圣陶读书百遍, 其义自现. ——三国志纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行. ——陆游读活书, 活读书, 读书活. ——郭沫假设鸟欲高飞先振翅, 人求上进先读书. ——李苦禅养心莫假设寡欲, 至乐无如读书. ——郑成功五、课后作业.1.朗读三那么古文, 并根据注释说说古文的意思.2.背诵三那么古文.3.积累5句关于读书的名言, 了解意思.《古人谈读书》课后反思《古人谈读书》中三篇文章是流传至今的文言文, 布局严谨, 行文简洁, 气韵生动, 蕴涵深厚的道理. 我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用配乐范读、学生诵读以及多媒体再现古汉语的古朴典雅由于小学生认识事物的能力有所限制, 以及古文对现代学生来讲除了枯草乏味还是枯草乏味的特点, 决定了教学这三篇文章的时候决不能用常规教法, 环境的创设就显得尤为重要. 教学一开始,教师富有古朴韵味的配乐朗读让在座的学生不知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑后, 师读完, 学生还意犹未尽, 从学生的神情中可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱.作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层地深入了解古文二那么所蕴含的深厚道理. 这样学生在学习时始终处于寻秘探索感悟其古汉语的神韵. 思维极其活泼. 让学生诵读时也积极提出配乐读, 学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑, 有滋有味的.二、抓古汉语的特点, 学习其精髓, 提升语文能力文章表达方式, 提高写作水平如：《读书有三到》一文, 行文简洁, 但布局严谨, 使得文章气韵生动, 蕴涵深厚的道理, 所以弄懂文章的表达方式也就成了学习该文的重点和难点了. 我带着学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著名哲学家, 其逻辑推理能力当然非同一般入手比拟译句, 哪一句更适合原文？为什么？原文：心既到矣, 眼口岂不到乎？译文：思想已经集中了, 难道眼会看不仔细, 嘴会读不正确？专心了, 就能看仔细, 读正确.通过学习, 学生明白了文章作者很好的运用了假设和因果以及反问句式, 准确而有力地推断出“读书有三到, 且心到最急〞. 其实小学阶段语文的教学不应该脱离逻辑推理能力的培养. 此时学生还处与似懂非懂, 所以, 让学生运用了假设和因果以及反问句式说一段话, 教师做适当的引导, 学生虽往成较困难, 但在教师的引导下, 总算到达预期效果, 学生的写作水平也得以锻炼.三、课后扩展, 增强素质为了进一步激发学生学习古文的兴趣, 稳固提高学习古文的能力, 可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句, 以拓宽阅读面, 增加阅读量. 还可以鼓励优秀学生在教师的引导下改编课本剧, 创设语文综合实践活动, 培养学生在实践活动中运用语文知识的能力.。
《贪玩的小老鼠》教学设计教学目标：1. 认识“耍、戒”等7个生字。
2. 会写“戒、贪”等9个字。
会写“玩耍、戒尺”等词语。
3. 能借助图片，展开想象，运用学到的词语把故事写下来。
4. 能正确流利，有感情地朗读课文，感受课文的趣味。
教学重点：借助图片，展开想象，运用学到的词语把故事写下来，正确流利，有感情地朗读课文，感受课文的趣味。
教学难点：学会生字词，能借助图片，展开想象，运用学到的词语把故事写下来。
教具与学具准备：图片，词语卡片，黑板，粉笔。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣1. 展示图片，引导学生观察。
2. 学生分享观察到的内容。
二、自主识字，交流方法1. 学生自读课文，圈出生字词。
2. 分享识字方法，交流学习心得。
三、朗读课文，理解内容1. 学生自读课文，读准字音，读通句子。
2. 教师提问，检查学生对内容的理解。
四、写字练习1. 学生观察生字，交流笔画笔顺。
2. 教师示范，学生临摹。
五、板书设计1. 教师板书课题。
2. 学生板书生字词。
六、作业设计1. 抄写生字词。
2. 默写课文。
七、课后反思通过本节课的教学，学生对《贪玩的小老鼠》这篇课文有了深入的理解，掌握了生字词，能正确流利地朗读课文。
在教学过程中，我注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，通过图片导入、自主识字、朗读课文等环节，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语文素养。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，让他们在愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文能力。
同时，我也要加强自身的学习，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长助力。
板书设计：贪玩的小老鼠玩耍、戒尺、惩罚、后悔、改正作业设计：1. 抄写生字词。
2. 默写课文。
课后反思：在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，让他们在愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文能力。
同时，我也要加强自身的学习，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长助力。
最新人教部编版小学二年级语文上册《一封信》第2课时优质语文要素教案教学目标1．认识“肩、团、完、期、束、鲜”6个生字，读准多音字“重、结”，会写“今、支、笔、灯、电、影”6个生字。
2．学习第二封信的内容，体会人物情感。
3．对比两封信的内容，说说哪封信更好。
教学过程一、回顾第一封信1．启发思考：上节课，我们学习了露西写给爸爸的第一封信，爸爸收到了吗？预设：露西把纸揉成一团，在妈妈的帮助下重新写了一封。
2．引导学生读准“重”的读音，讲解：“重”读chónɡ时表示重新、再的意思；另一个音读zhònɡ，我们在《曹冲称象》那一课里刚刚学过，常见的词语有“重量，重要”。
3．学习“团”。
(1)引导学生说说“团”的形近字，如“圆、园、国”。
(2)讲解：文中有一个字和它字形很像——“圆”。
这两个字还可以组成词语：团圆、团团圆圆，表示喜庆吉祥。
(3)提问：“露西把纸揉成了一团”，这里的“一团”是什么样儿啊？教师出示一张废纸，请学生揉成一团。
二、学习第二封信1．过渡：揉成一团就没法邮寄了，看来露西真的不满意第一封信，咱们继续学习。
2明确任务：请同学们自由读课文，用“”画出第二封信的内容。
3．学生汇报：亲爱的爸爸：我们过得挺好。
太阳闪闪发光，阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。
这样，我们就能自己修台灯了。
还有，下个星期天我们去看电影。
爸爸，我们天天想你。
4．启发思考：你觉得露西在这封信中最想告诉爸爸什么呢？用“○”圈出重要的词语。
预设：我们过得挺好。
5．露西向爸爸介绍了哪些挺好的方面呢？用上“____________，挺好”这样的句式说一说。
预设：太阳闪闪发光，挺好。
希比希又蹦又跳，挺好。
我们能自己修台灯了，挺好。
下个星期天我们去看电影，挺好。
(1)观察字形：“期”是形声字，可以用“加一加”的方法识记。
(2)提问：你在哪儿见过“期”这个字？(日历、课程表)你会给“期”组词吗？(日期、星期、期待)(3)指导朗读“还有，下个星期天我们去看电影。
部编版语文二年级上册一封信教案（精推３篇）〖部编版语文二年级上册一封信教案第【1】篇〗教学目标：1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。
信得内容是对帮助了自己的人表示感谢。
2要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。
3、要注意书信的格式。
教学重、难点1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。
2、书写格式要正确。
教学准备《购买上帝的男孩原文和《爱的奉献》歌曲教学过程1、创设情景，引出话题。
（1）放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？说一说。
（2）你都知道那些无私奉献的人和事？（3）还记得这位老人吗？出示《购买上帝的男孩儿》，配乐朗读文章。
（4）读本次习作要求，明确内容。
2、讨论写话内容。
（1）假如你是帕特鲁普，受到老人的来信后你会想到些什么？想对老人说什么？自己想一想。
（2）说给同组同学听一听。
3、全班交流，互相评议。
资源说给全班同学同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。
4、动笔细作，个别指导。
（1）明确书信格式。
（2）动笔，教师巡视，个别指导。
第二课时一、朗读习作，评议修改。
1学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
2各组推荐佳作，逐一朗读，逐一围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来。
3对照佳作，修改完善自己的习作。
二文后指导。
1、结合学生的进行讲评。
以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、出示两：一佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一带有共性的问题，有针对性地解决中出现的共性问题。
三、修改。
四、誊文。
一、激情导入，积淀情感1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了， 20xx多个日子，从蒙昧无知到学有初成，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
部编版语文二年级上册一封信优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册一封信优秀教案第【1】篇〗这篇课文的主人公是小女孩露西，她要给出国半年才能回来的爸爸写一封信。
不料这一封信竟写了两次。
第一次写信，露西写的尽是伤心事。
第二次写信，露西写的尽是开心事。
散文采用对比手法，让“伤心”和“开心”两种截然不同的情绪从字里行间自然地流露出来，既表达了露西内在的感情，又表达了露西对爸爸的亲情。
一个家庭的完整有利于孩子的健康成长。
二年级孩子虽然还小，但也能体会出骨肉亲情的别离。
教学时，老师应着重指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让孩子从中体会到母亲对露西积极向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自立自强的人。
教学目标1．通过课件、多媒体让学生自主识字，了解课文内容。
2．通过朗读，让学生体会露西前后心情的变化。
3．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由，感受本文体现出的浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
教学重点1．识字，写字。
2．比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。
教学难点通过朗读，让学生体会露西前后心情的变化，知道她是怎样由低落变得积极起来的。
体会第二封信中表达的亲情。
教师：生字词卡片、课件。
2课时第一课时1．学会生字新词。
2．有感情地朗读全文，了解课文内容。
3．学习课文1～3自然段，体会露西的心情。
重点1．学会生字新词。
2．有感情地朗读全文，了解课文内容。
难点学习课文1～3自然段，体会露西的心情。
一、创设情境，激情导入1．师：同学们，你们有在外地工作或务工的亲人朋友吗？在你想他们的时候，你会怎么办？(打电话、微信、QQ视频、写信，等等)引导学生往写信上说。
你在信里会写些什么呢？今天，我们将跟随作者一起走进小露西的内心世界，感受她对爸爸的思念之情。
(板书：一封信)2．齐读课题。
引导学生看到课题自由提问。
二、初读文本，了解大意1．同学们根据课题提出了那么多的问题，有的我们可以通过朗读文本自己解决，不能解决的我们就共同讨论。
《一封信》教学方案第2课时【教学目标】1.会写“今、支、笔、灯、电、影”6个生字。
2.学习第二封信的内容，体会人物感情。
3.对比两封信的内容，说说哪封信更好。
【教学重点】学习第二封信的内容，体会人物感情。
【教学难点】对比两封信的内容，说说哪封信更好。
【教学过程】一、课程导入1.导入新课：露西的第一封信里写了什么？齐读第一封信。
2.过渡：这封信被露西揉成了一团，她觉得写得不好。
今天这节课，我们继续学习《一封信》。
（板书：一封信）让我们读读课文，去看看露西的第二封信写了什么。
设计意图：学生读第一封信的内容，可以复现课文内容，自然衔接起第二课时的内容。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务学习第4—14自然段，用波浪线画出第二封信的内容。
体会信中的情感。
2.探究过程（1）自由读课文，用波浪线画出第二封信的内容。
（2）你觉得露西在这封信中最想告诉爸爸什么呢？（3）小组代表展示学习成果，教师相机引导、点拨。
3.探究活动（1）学习第4—14自然段，用波浪线画出第二封信的内容。
（板书：第二封信）引导：怎样又快又对地找出信的内容呢？预设：关注双引号里的内容。
引导：请你读读出第二封信的内容。
预设：“亲爱的爸爸，我们过得挺好。
太阳闪闪发光。
阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。
这样，我们就能自己修台灯了。
还有，下个星期天我们去看电影。
爸爸，我们天天想你。
”（2）你觉得露西在这封信中最想告诉爸爸什么呢？①预设：我们过得挺好。
②引导：露西向爸爸介绍了哪些挺好的方面呢？预设1：太阳闪闪发光，挺好。
预设2：希比希又蹦又跳，挺好。
预设3：我们能自己修台灯了，挺好。
预设4：下个星期天我们去看电影，挺好。
（3）你认为露西在写第二封信时，心情是怎样的呢？预设：露西在写第二封信时是很开心的。
（板书：开心）过渡：瞧，快乐的露西还在信的结尾画了一大束鲜花。
看到这样的文字，这样的鲜花，爸爸的心情又会是怎样的呢？预设：爸爸的心情和露西一样，非常开心。
第6课一封信（第2课时）教学目标1．读第一封信，能读出露西因见不到爸爸而产生的思念之情；读第二封信，能读出露西的喜悦和对爸爸的想念之情。
2．用边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
3．对比前后两封信，说说两封信的内容有什么不同，自己喜欢哪一封信，理由是什么。
教学重点1．读第一封信，能读出露西因见不到爸爸而产生的思念之情，；读第二封信，能读出露西的喜悦和对爸爸的想念之情。
2．对比前后两封信，说说两封信的内容有什么不同，自己喜欢哪一封信，理由是什么。
教学难点1．读第一封信，能读出露西因见不到爸爸而产生的思念之情；读第二封信，能读出露西的喜悦和对爸爸的想念之情。
2．对比前后两封信，说说两封信的内容有什么不同，自己喜欢哪一封信，理由是什么。
教学过程复习旧知1．听写词语。
一封信今天一支圆珠笔台灯电影教师出示答案，同桌之间交换听写，互相批改、修正自己的答案。
2．出示词语卡片，开火车读词语。
3．教师：上节课我们学习了很多生字和新词，还概括了文章的大致内容；这节课我们再来读读课文，看一看露西在这两封信里到底写了什么。
探究新知合作探究（一）探究一：学习第一封信。
1．教师：请同学们读一读第1~3自然段，看看露西的第一封信写了什么。
在文中用圈画出来。
学生之间互相交流，教师出示第一封信的内容。
2．教师：从露西写给爸爸的信中，你读出了什么？预设：学生1：露西很想念爸爸。
学生2：爸爸不在家，露西很不开心。
学生3：爸爸不在家，露西和妈妈遇到了很多困难。
3．教师：爸爸在家时是什么样子的？现在呢？想象爸爸不在家后家里的变化，理解词语“冷清”。
预设：学生1：爸爸在家的时候：以前每天早上，爸爸一边刮胡子，一边逗我玩。
现在：家里的台灯坏了，我们修不好。
从早到晚，家里总是很冷清。
学生2：“冷清”就是不热闹，是冷落寂寞的意思。
4．教师：请你读读第3自然段，表现难过的时候可以把语速放慢，语调稍低沉一些，重读“很不开心”“冷清”等词语。
