小练笔教学设计六一小学 潘爱新

习作7教学设计（苏教版六年级上册）一、教学内容分析本次教学设计的重点在于教授学生写习作，提高学生的写作能力。

本次教学内容为苏教版六年级上册的习作7《爱心的力量》，通过讲解给学生展示“爱”是多么的伟大。

这是为了使学生了解到爱是一种强大的能量，可以使人们关注他人的需要并对他人产生影响。

在本次教学设计中，教师将带领学生分享他们的经历与想法，并帮助他们构思和写作一个富有爱心的文章。

二、教学目标1.理解“爱心的力量”主题的含义，认识爱心的作用和重要性。

2.通过交流思想和感受，表达自己的观点和感受。

3.学习如何收集和编辑素材，并将它们整合为一个条理清晰、结构完整的文章。

4.学生能够写出一个具有真挚情感和语言形式的习作。

三、教学策略和过程1.通过小组讨论引起学生注意力本节课的活动将以小组为单位通过讨论并分享各自想法和经历来展示这个主题。

一个教师给出一个问题或您带给你的问题，以引发学生探讨，例如：“你认为爱是什么？”“爱的力量是如何改变我们自己和他人的？”等等。

然后让学生在小组内分头讨论，并为小组整理出一个有说服力的想法或答案。

2.教师辅导学生如何写作在讨论结束后，教师将向学生介绍有关写作的主题，包括如何选择素材、如何从不同角度阐述主题、如何组织篇章等等。

在此过程中，教师将向学生提供写作框架和技巧，例如建立一个丰富的情境，明确主题，以及使用诸如铺垫和总结之类的写作技法。

3.学生完成写作在学生了解了基本的写作原则和技巧后，他们将有机会开始撰写自己的习作。

这个过程中，学生将根据之前课堂讨论中小组的共同构想和创作计划，收集和整理素材，撰写自己的习作。

在撰写过程中，教师可以提供反馈和指导，以确保学生的作品充满着他们个人的风格和情感。

四、教学评估教师将在学生完成写作后，就习作的结构、语言、情感和表现等方面给予评估。

教师应要求一些学生分享他们的作品，然后讨论其中最成功的方面以及如何进一步提高他们的写作实力。

此外，相互之间交换意见和撰写提供给他人的习作给予评估，也是评价学生的写作能力和思考能力的好方法。

编号：石---文章题目：培养三年级学生习作兴趣的几点做法内容提要：学生刚刚从低年级升入中年级，原来的写话变成了现在的习作。

学生从心理上感到写话的难度的增加了，有的孩子就会对习作产生恐惧心理，怕写作文，不愿意写作文。

为了消除学生惧怕写作文的心理，激发学生的写作兴趣，可以从以下几方面进行尝试：一、了解学生习作基础，有的放矢制定计划。

二、化整为零化繁为简，分解单元习作难点。

三、观察生活积累素材，学会读书积累语言。

四、展示作品及时评价，提高水平乐在其中。

主题词：习作兴趣方法指导观察积累展示评价单位：石景山区六一小学姓名：潘爱新通讯地址：北京市石景山区八大处路六一小学邮编：100144电话： 88964512编号：石---文章题目：培养三年级学生习作兴趣的几点做法内容提要：学生刚刚从低年级升入中年级，原来的写话变成了现在的习作。

学生从心理上感到写话的难度的增加了，有的孩子就会对习作产生恐惧心理，怕写作文，不愿意写作文。

为了消除学生惧怕写作文的心理，激发学生的写作兴趣，可以从以下几方面进行尝试：一、了解学生习作基础，有的放矢制定计划。

二、化整为零化繁为简，分解单元习作难点。

三、观察生活积累素材，学会读书积累语言。

四、展示作品及时评价，提高水平乐在其中。

主题词：习作兴趣方法指导观察积累展示评价正文：兴趣是最好的老师。

任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。

因此，要提高小学生的作文成绩先要培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”。

教师首先要做的应该象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒，鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动手”、“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。

要达到这个效果，我认为在作文教学中要做到以下几点：一、了解学生习作基础，有的放矢制定计划。

学生刚刚从低年级升入中年级，原来的写话变成了现在的习作。

《开心“六一”》日本男孩儿童节和韩国的儿童节：5月5日日本女孩儿童节是：3月3日我国儿童节：6月1日师：刚才我们看到不同国家的儿童节时间是不一样的，但是都表现人们对我们少年儿童的关爱。

板书：关爱。

【点评：“六一”儿童节的来历，定是儿童极感兴趣的内容，也是富有教育意义的素材。

安排这个环节，让儿童了解节日的来历，了解庆祝节日的意义，是从儿童的心理需求出发，更是为了培养儿童良好的道德情感，启发儿童建立维权意识，教育儿童懂得珍惜今天的幸福生活。

】第二课时“六一”大联欢A：能力大比拼1. 生字开花。

准备好几块大圆盘，画上硕大的六瓣花，在花心上写上一个生字，看谁组的词最多，写的又快又好，就获胜，奖励红花一朵。

2. 猜谜语。

出示带拼音的谜语，让学生自己拼读，自己猜谜，猜对的获奖品。

3.找朋友。

将准备好的算式及数字卡片，发给参加游戏的同学，让他们边唱《找朋友》，边找到自己的朋友。

如：9+5+1与15。

【点评：“能力大比拼”活动，主要展示学生在学校学习的收获，通过“生字开花”、“猜谜语”、“找朋友”三个生动有趣的游戏，以点带面地展现学生在文化学习的收获，能激起学生高涨的情绪，并能从中体会到学习的快乐。

】B ：才艺展示回想以前，你们可能会因为小伙伴弄坏了你的玩具而与他（她）吵架；可能会因为爸爸妈妈没给买你爱吃的零食而哭闹不休……可今天，你们已成了一名懂礼、懂事的好孩子。

请听儿歌《好孩子》。

听儿歌《好孩子》。

是呀，你们都是好孩子，你们不仅爱劳动，讲卫生，你们还十分爱学习。

今天，我们班来了一群小朋友们非常喜爱的“企鹅”，我们一起来看一看，“企鹅”上课是不是也像我们小同学一样专心听讲呢？表演《企鹅上学》。

同学们，刚才你们看了“企鹅上学”有什么想说的吗？（同学们说感悟）是呀，老师为了上好每一节课，为了我们的健康成长，付出了很多心血，你们想对老师说点什么，做点什么呢？诗歌朗诵：《老师是园丁》。

歌舞表演：《快乐的节日》。

【点评：“才艺展示”这一环节主要展示学生在课余时间发展的兴趣爱好和特。

习作5六年级语文上册习作5教案教学目标：1．指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。

让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。

2．指导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。

3．帮助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

教学重点、难点：1．学习例文获取作文材料的方法。

2．训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

教学准备：教学PPT，引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。

教学过程：一．引导观察，激发兴趣同学们，我们中国地大物博，物产丰富，比如我们第一课《我们爱你啊，中国》中，就提到我们中国几样世界闻名的特产：杭州龙井茶、贵州茅台酒、江南丝绸、景德镇陶瓷。

这些特产之所以举世闻名，除了它们有特别之处之外，还需要良好的宣传！而对于它们的介绍，更是宣传的重中之重，那么今天我们就要来试试，怎么把家乡的特产向别人介绍！二．读例文，感知内容1．生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。

2．讨论交流。

3．小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

三．读例文，讨论写法1．生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

2．出示有关银杏的图片，交流讨论。

小结：⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。

⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

3．读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。

⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

⑵讨论本次写作的要点和重点。

⑶小结：这是一篇状物类的习作训练习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。

习作课“小练笔”的教学策略探究作者：邵永庆来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第6期江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学邵永庆语文学科强调培养学生语言运用能力，在实际教学过程中，教师必须加大对学生的重视程度，运用适当的教学策略，提升学生写作能力，帮助学生将脑海中多种多样的想法用恰当的语言表达出来。

其中，“小练笔”作为习作课中重要训练形式，需要引起教师的注意，合理运用该种方式，激发学生写作兴趣，丰富学生语文表达方式，引导学生探索语文知识世界，提高习作课的质量和效率，促进学生健康全面发展，本文重点探究习作课“小练笔”的教学策略。

一、借助优美词句，训练学生语言运用能力中华文化博大精深、源远流长，有很多优美的词句，值得学生借鉴学习，教师应合理利用优美词句，结合“小练笔”形式，训练学生语文运用能力，从多维度提升学生语文表达水平。

（一）提供特定词语，进行限时“小练笔”在习作课中，教师必须立足于教材内容，提供有代表性的词语，进行限时“小练笔”训练，丰富学生词语积累，使得学生的语言表达更传神。

如在描写“春天”时，教师可以提供“百花齐放”“鸟语花香” “万紫千红”“草长莺飞”“大地回春”等词语，布置“小练笔”的课堂练习，让学生自由选择其中的几个或全部，描写出自己心中的春天。

教师需要控制好“小练笔”的时间，给予学生一定的压力，加深学生对词语的理解程度，培养学生“现学现用”的能力，充分发挥“小练笔”的作用。

教师可以根据习作课的目的，综合学生兴趣、写作目标等方面，选择合适的词语。

（二）仿写特定句式，培养学生语言运用意识语文习作有很多优美的描述方式，如比喻、拟人等，把这些特定句式融入“小训练”中，可以很好地培养学生语言运用意识。

如比喻句：“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”布置“小练笔”时，可以让学生以“自己喜爱的植物”为题，运用比喻的描述方式，将植物描写出来。

小学语文课堂小练笔教学实践探讨作者：郭丽娜来源：《学习周报·教与学》2020年第32期摘 ;要：小学生们最怕什么，首当其冲便是写作。

课堂小练笔的展开，对写作练习中起着促进的作用。

那小练笔是什么？就是在语文课堂教学中，让学生进行的短文创作，不规定体裁和字数，让学生自由发挥，以此挖掘学生的写作潜力，巧妙地将语言文字的训练与阅读理解相结合。

因此，善于捕捉课文中的亮点、教导学生进行读写结合，是教师在教学中的重要任务。

巧妙地运用小练笔，表达自己的真实情感，是教师应该在教学中提高的重点。

关键词：小学语文;小练笔;教学实践引言：在小学生中，畏惧写作是一个不容忽视的普遍现象。

在教学中，这种书写训练方法，不仅激发学生的写作兴趣，而且还鼓励了学生主动拿起笔写作，将自己的想法、自己想说的话表达出来。

在语文课堂教学中，通过学习、分析课文，让学生围绕某个中心写一些小段落，字数、形式不受限制，学生们便能尽快入手。

如果能够将课堂小练笔有效落实，合理安排，我们的语文课堂将会更加灵活生动。

所以说，小练笔是小学生提高写作能力的一种有效途径。

一、课堂小练笔教学现状创建高效课堂是目前教育工作的重点。

在教学工作中，教师应做到：充分挖掘教材内容、突出教学重点，并且在课堂上给小练笔的开展留出一定的时间，使得学生可以通过小练笔的练习来提升学生的自学能力和写作能力。

但是目前，小练笔的教学工作中仍存在部分弊端：盲目性和无序性[1]。

高效课堂的重要性已经引起大部分教师的关注，同时也了解到小练笔对于提高课堂有效性的重要作用。

但是在小练笔教学实践中，指导方针的缺失，导致小练笔实践过程中盲目性增加，而通过小练笔来提升和强化写作能力难度加大。

另一方面，在教学过程中，为了提高小练笔的质量，要合理安排小练笔的练习。

部分教师对小练笔重视程度不够，随意占用小练笔的教学时间，时间久了很难有效提高小练笔的教学质量。

二、小练笔教学质量的提高（一）提高学生对小练笔的兴趣小学生天性贪玩，对学习的关注度不高，如果此时文字训练的课程无法引起他们的注意力，对之后的语文学习不利。

小学语文课堂小练笔教学设计策略作者：欧阳婷来源：《新教育时代·学生版》2018年第47期摘要：写作是体现学生语言表达、思维想象、文学素养等多方面能力的重要内容，在小学语文中非常重要。

但是小学生积累的知识还不够丰富，接触的社会事物还不够全面，字词句积累有限，所以写作对他们来说是一个比较难的内容。

但是只要教师有恰当的教学方法，合理引导，便能让小学生的写作变得轻松起来。

关键词：小学语文课堂小练笔设计策略引言小学语文教学活动开展的目的之一就是为了提升学生们的写作以及学生对各类文字词句的使用能力。

所以，老师们时常会采用小练笔、日记等形式去培养并提升学生的写作能力。

这种练习模式和口头的训练进行比较，小练笔可以更好的帮助学生们了解其文本的知识内容，加深该知识内容在学生们脑海中的印象，提升其对词句的掌握程度，帮助学生们养成一个随时记录的良好习惯，尽可能的提高学生们学习的语文知识的主观能动性，提升其对思维训练的深度。

[1]一、开展课堂小练笔的重要性小练笔具有较强的随意性和灵动性，通过小练笔的教学可以有效的打破传统教学模式的束缚，避免小学生们产生思维定势等的问题，给学生们日后的学习发展做铺垫。

在小学语文的教学任务中，提升学生们的写作水平十分的重要，但是处于小学时期的学生，其身心发展还不够完善，所以其自身的写作能力会比较差，这就导致写作成为了老师们实际教学过程中的难题，阻碍了教学活动的开展。

很多小学生们根本不知道从何处开始写作。

即使老师们开展写作教学的调查以及分析工作，但是其实际教学所取得效果仍旧比较微小。

在实际的语文教学课堂当中，老师们应当分析学生们对相关阅读内容的掌握程度，让学生们明确自身对于该文本内容的看法，找出切入点开展小练笔的训练活动，把阅读和写作更为完整的融合在一起。

使得学生们都可以了解如何进行写作，最大限度的提升了学生们的写作能力。

[2]二、课堂小练笔教学的设计策略1.仿写课文段落学生们只有在模仿的过程中，才能更好的掌握其相应的技能，从而对其进行改革和创新。

小学语文课堂小练笔的设计与训练作者：季维维来源：《语文世界(教师版)》2014年第03期《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。

”不少小学语文老师喜欢在课堂某个环节中设计一个小练笔，旨在对学生进行阅读和写作的链接，训练学生的写作能力，同时也起到检测课堂教学效果的作用。

想法不错，那么课堂上的小练笔该如何设计与训练，使之达到预期的效果呢？笔者认为要在“练”字上下功夫，并从以下几个方面进行了实践。

一、模仿创作，练表达的技巧性茅盾先生说：“模仿是创造的第一步。

”课堂小练笔的训练，不妨也可以从仿写开始，学习并训练一些表达的技巧，在模仿的基础上再进行自主创作，形成自己的东西。

例如苏教版小学语文六年级下册课文《我们爱你啊，中国》，备课时教者发现诗歌2—6小节结构相同、句式整齐且语言优美，便设计了这样一个小练笔：请模仿2—6小节，以“我们爱你——”为开头，自主创作一小节诗歌。

学生在模仿创作前必须读懂文本：从内容上来说，列举的必须是一类的事物，或是祖国的大好河山，或是丰富的物产，或是多样的民族特色等等；从结构上来说，表达时要注意先说“什么”，再说“怎么样”（定语要放在名词的后面），表达时还要注意句式要整齐，语言要优美；从形式上来看，这节诗共五行，表达时至少要列举四种事物，学生需要从大脑中迅速搜集资料。

虽有一定的难度，但通过模仿、创作、修改，同学们还是从曲艺、民族乐器、名胜古迹等方面表达了对祖国的热爱与赞美之情。

如“我们爱你——秦兵马俑的栩栩如生，北京故宫的金碧辉煌，敦煌莫高窟的宏伟瑰丽，苏州园林的巧夺天工。

”本册教材中的《学会合作》这篇课文，课后习题就要求学生学习课文第2自然段的表达方法，仿写一段话，并用上“总之”。

教者只有通过这样的小练笔，才能发现学生写作中的问题，引导学生掌握练笔的技巧，不断提高习作水平。

二、联系生活，练表达的真实性教学苏教版小学语文六年级上册课文《安塞腰鼓》时，教者从课文第6自然段中精彩的排比句入手，引导学生在朗读、交流中体会作者是抓住鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿等几个具有鲜明特点的细节，并且用排比、比喻的修辞把安塞腰鼓火烈的舞蹈场面描写得淋漓尽致，紧接着就联系学生生活实际，进行读写的迁移。

习作教学中小练笔的运用策略作者：凌彩丽梁华恩来源：《小学教学参考·下旬》 2015年第4期广西南宁市玉洞小学（５３０２２１）凌彩丽梁华恩［摘要］习作教学中，小练笔具有极其重要的训练价值。

根据文本的不同形式、不同内容的练笔要求，语文教师的教学策略也应有所差异。

合理利用小练笔进行有效训练，就能提高学生的写作能力。

［关键词］小练笔习作教学训练［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）１２-016小练笔是习作教学的有效训练途径，能为习作教学积累写作内容，有效激发学生的写作兴趣。

笔者认为，基于小练笔就文取材的特点，在教学时要巧妙地挖掘和拓展文本，抓住时机进行训练。

一、以内容为依托训练语言从课文的内容出发，引导学生进行语言表达的训练，学生就有话可写了。

但是，解决了“无米之炊”的问题，教师还应对小练笔进行适当的指导点拨，不能任由学生随意写，否则很难发挥小练笔的作用，对真正提高学生的习作水平也是效果甚微。

对于语言积累较少，言语图式欠缺的刚刚作文起步的中年段学生，需要在多次语言练习中指导他们运用巩固。

因此，小练笔的指导必须立足于语言表达的丰富性。

１．运用文本的词语进行练笔完成课文的学习后，及时运用新学的词语进行练笔，可以加强学生对词语的积累，让学生的语言表达更有表现力。

如《卖木雕的少年》这篇课文，运用了很多像“构思新奇、栩栩如生、琳琅满目、各式各样、一模一样”这样的四字词语来描写木雕，在指导学生进行练笔“我要写几句话夸夸那个黑人少年”时，教师要引导学生适当运用四字词语。

这不仅能加深学生对新接触词语的理解，也能让学生现学现用，巩固所学知识，更能润色小练笔的语言。

２．巧用句式进行仿写如《花钟》的第一自然段中，作者为了避免表达的单调，运用拟人、比喻的句式表现了各种花的不同“开法”。

写牵牛花的开放：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

”拟人加比喻的修辞手法，把牵牛花开的动态美和音韵美表现得形象贴切。