2、芦叶船
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2、教师出示课件，认识芦叶船，大篷船，三桅杆，五桅杆。
五、小结课堂内容。
第二课时
一、复习导入
复习生字词语，课文写了什么事情？
二、品读课文，体会情感。
师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子。
1、品读课文1、2自然段。
②指导书写易错字：竖喇浩
1.“竖”字，注意下面是个自作主张“立”字，跟“坚”“紧”区别。
2.“喇”中间是“束”字，不是“刺”；别忘了中间要封口。
3.“浩”字左边三点水，右边是“告”。
③用自己喜欢的识字方法识记生字。
四、再读课文，整体感知课文内容。
1、思考:课文写了一件；什么事？（课文主要写童年的“我”和小伙伴们用芦苇叶做芦叶船、放芦叶船发生的趣事。）
4、比较两个句子，哪个更好，好在哪？
那里河道特别蛛网一样。
5、讨论：
（1）为什么第二个句子好，好在哪？你能举例说说这样的句子吗？
“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。
6、找出描写芦苇的句子，读一读，谈谈你的读书感书感悟。
1．用“”画出段中的比喻句，并分别写出把什么比作什么。
把比作
把比作
把比作
2．联系课文回答用芦叶做成的船有哪些？
四、班级自留地
备课人
吴青梅
关键项及
教学策略
关键项
教学策略
区别形近字、同音字：
竖—坚浩—洁
航—杭荡—汤
1.观察每一组字，找出相同点与不同点从部首入手了解字义。
2.通过形近字辨析组词。
易错字：
竖喇浩
1.“竖”字，注意下面是个自作主张“立”字，跟“坚”“紧”区别。
2.“喇”中间是“束”字，不是“刺”；别忘了中间要封口。
3.“浩”字左边三点水，右边是“告”。
2.只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风、顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
1、齐读句子，感受比喻句，用词恰当、优美给句子带来不一样的效果。
2、这个比喻句的运用更形象地把河道纵横交错的情景展现在读者面前。通过让学生细读，品读，读出自己的感受，学会这样的表达方法。
品读句子：
二、给下列句子加上标点。
1．那里河道特别多有横的竖的像蜘蛛网一样
2．有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船
3．我们就用芦叶卷成喇叭呜啦呜啦地吹奏着欢送它们远航
三、课文精彩语段。
那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像船上的桅杆。过了几天，芦苇芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
4、比较句子，体会这样写的好处。
五、体会“我”的联想
1、齐读最后一个自然段。
2、两个问句表达的是“我”的联想，同样的写法，文中还有哪些地方也是，找一找，画一画。
3、作者为什么会产生这些联想？
（因为芦叶船带给了“我们”太多的欢乐，也寄予了我们美好的愿望。）
六、拓展实践
小小的芦叶船载着我们的快乐，带着我们的希望，越开越远，它会开去哪儿呢？一路上，它都看到了什么，听到了什么，经历过什么事呢？请展开你的想象续写一篇童话故事《芦叶船飘流记》
多音字：横漂
1.分别给不同读音组词。
2.辅助练习。
词语理解：桅杆浩浩荡荡
1.结合船的图画理解“桅杆”。
2.理解“浩浩荡荡”不仅指水势，还指规模、声势、场面，用造句来加深理解。
句式练习：
读读下面句子,体会加上带点部分后有什么好处?
1.那里河道特别多,横的、竖的。
那里河道特别多,横的、竖的，像蛛蛛网一样。
4、学习第5－7自然段
1、小组读，思考.这部分内容主要写了什么？
2、抓住重点句子分析。
品读：我不信。江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？
（1）读读这句话。
（2）你读懂了什么？意思是翻还是不会翻？
（3）把反问句改为陈述句。
3、表哥是怎样做芦叶船的？找出表哥做船时的动作。从这些词可以看出什么？
（1）读了这部分内容，你知道了什么？
（2）画出自己喜欢的句子来读一读，品一品，说说为什么喜欢？
2、在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。
3、全班交流
（1）我的故乡在长江口的崇明岛上。（课外拓展“崇明岛”的地理知识）
（2）品读：那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（1）这两个句子是比喻句，你能分别找出作者把“什么”比作成“什么”了吗？
（2）发挥你的想象，把这个句子再好好读读，读出芦苇和苇叶的样子来。
教师小结：作者运用了比喻的修辞手法，把河道纵横交错的情景及芦苇和苇叶都非常生动形象地表达了出来。
过渡：那么“我们”是怎样制作芦叶船的呢？下面我们接着学习很3、4自然段。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢？长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢？
学生自由朗读文本，学习抓重点句子、关键字词体会句子所表达的感情。明白这是作者的“联想、遐想”，是因为芦叶船带给了“我们”太多的欢乐，也寄予了“我们”美好的愿望。
拓展延伸：
2.板书2、《芦叶船》齐读课题。
2、初读课文，读准字音，整体感知。
三、学习生字
1.自由拼读，把字音读准确。
2.出示生字，检查读音。（红色的字强调读音）
3.横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡桅
4.学习一类字
①区别形近字：
竖—坚浩—洁
航—杭荡—汤
（1）观察每一组字，找出相同点与不同点从部首入手了解字义。
（2）辅助形近字组词练习。
7、总结
这小小的芦叶船不仅给作者带来了无穷的快乐，还承载着作者的希望，所以这小小的芦叶船既是一艘快乐之船，又是一艘希望之船。
板书设计
河道密，芦苇多
采芦叶做芦叶船载着欢乐
2、芦叶船和表哥江边放船
遐想、向往未来载着理想
作业设计
一、给形近字组词。
竖（）航（）蛛（）喇（）浩（）
坚（）杭（）珠（）刺（）洁（）
小小的芦叶船载着我们的快乐，带着我们的希望，越开越远，它会开去哪儿呢？它会发生什么故事呢？请展开你的想象续写一篇童话故事。
《芦叶船飘流记》
我的补充
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.师：同学们，你们见过什么样的船呢？有一种船叫芦叶船，它给作者的童年带来很多的欢乐。今天我们就走进课文，来认识“芦叶船”。
三、学习很3、4自然段。
（一）、请个别同学读第三、四自然段。
思考：
1.他们做的小船有哪几种？
2.从哪些词看出“我们”放船很有经验？
3.从第三自然段最后一句话中，你感受到了什么？
重点引导：指导学生通过自主阅读思考解决问题，了解到“我们”用单一的材料，做出了各类繁多的小船，可见“我们”是多么的心灵手巧。写“我们”放船时，吐一口唾沫，轻轻一放，保险翻不了船，又表明了“我们”放船技术高。而卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏，感受到“我们”玩出了花样，玩得有声有色。
课题
2、芦叶船
教学目标
1、会写“横、竖”等10个生字，会认“窄、桅”等6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
教学重难点
教学重难点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学时间
二课时
教学准备
附：课件
关键项及
教学策略
五、小结课堂内容。
第二课时
一、复习导入
复习生字词语，课文写了什么事情？
二、品读课文，体会情感。
师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子。
1、品读课文1、2自然段。
②指导书写易错字：竖喇浩
1.“竖”字，注意下面是个自作主张“立”字，跟“坚”“紧”区别。
2.“喇”中间是“束”字，不是“刺”；别忘了中间要封口。
3.“浩”字左边三点水，右边是“告”。
③用自己喜欢的识字方法识记生字。
四、再读课文，整体感知课文内容。
1、思考:课文写了一件；什么事？（课文主要写童年的“我”和小伙伴们用芦苇叶做芦叶船、放芦叶船发生的趣事。）
4、比较两个句子，哪个更好，好在哪？
那里河道特别蛛网一样。
5、讨论：
（1）为什么第二个句子好，好在哪？你能举例说说这样的句子吗？
“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。
6、找出描写芦苇的句子，读一读，谈谈你的读书感书感悟。
1．用“”画出段中的比喻句，并分别写出把什么比作什么。
把比作
把比作
把比作
2．联系课文回答用芦叶做成的船有哪些？
四、班级自留地
备课人
吴青梅
关键项及
教学策略
关键项
教学策略
区别形近字、同音字：
竖—坚浩—洁
航—杭荡—汤
1.观察每一组字，找出相同点与不同点从部首入手了解字义。
2.通过形近字辨析组词。
易错字：
竖喇浩
1.“竖”字，注意下面是个自作主张“立”字，跟“坚”“紧”区别。
2.“喇”中间是“束”字，不是“刺”；别忘了中间要封口。
3.“浩”字左边三点水，右边是“告”。
2.只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风、顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
1、齐读句子，感受比喻句，用词恰当、优美给句子带来不一样的效果。
2、这个比喻句的运用更形象地把河道纵横交错的情景展现在读者面前。通过让学生细读，品读，读出自己的感受，学会这样的表达方法。
品读句子：
二、给下列句子加上标点。
1．那里河道特别多有横的竖的像蜘蛛网一样
2．有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船
3．我们就用芦叶卷成喇叭呜啦呜啦地吹奏着欢送它们远航
三、课文精彩语段。
那里，河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像船上的桅杆。过了几天，芦苇芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
4、比较句子，体会这样写的好处。
五、体会“我”的联想
1、齐读最后一个自然段。
2、两个问句表达的是“我”的联想，同样的写法，文中还有哪些地方也是，找一找，画一画。
3、作者为什么会产生这些联想？
（因为芦叶船带给了“我们”太多的欢乐，也寄予了我们美好的愿望。）
六、拓展实践
小小的芦叶船载着我们的快乐，带着我们的希望，越开越远，它会开去哪儿呢？一路上，它都看到了什么，听到了什么，经历过什么事呢？请展开你的想象续写一篇童话故事《芦叶船飘流记》
多音字：横漂
1.分别给不同读音组词。
2.辅助练习。
词语理解：桅杆浩浩荡荡
1.结合船的图画理解“桅杆”。
2.理解“浩浩荡荡”不仅指水势，还指规模、声势、场面，用造句来加深理解。
句式练习：
读读下面句子,体会加上带点部分后有什么好处?
1.那里河道特别多,横的、竖的。
那里河道特别多,横的、竖的，像蛛蛛网一样。
4、学习第5－7自然段
1、小组读，思考.这部分内容主要写了什么？
2、抓住重点句子分析。
品读：我不信。江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？
（1）读读这句话。
（2）你读懂了什么？意思是翻还是不会翻？
（3）把反问句改为陈述句。
3、表哥是怎样做芦叶船的？找出表哥做船时的动作。从这些词可以看出什么？
（1）读了这部分内容，你知道了什么？
（2）画出自己喜欢的句子来读一读，品一品，说说为什么喜欢？
2、在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。
3、全班交流
（1）我的故乡在长江口的崇明岛上。（课外拓展“崇明岛”的地理知识）
（2）品读：那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（1）这两个句子是比喻句，你能分别找出作者把“什么”比作成“什么”了吗？
（2）发挥你的想象，把这个句子再好好读读，读出芦苇和苇叶的样子来。
教师小结：作者运用了比喻的修辞手法，把河道纵横交错的情景及芦苇和苇叶都非常生动形象地表达了出来。
过渡：那么“我们”是怎样制作芦叶船的呢？下面我们接着学习很3、4自然段。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢？长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢？
学生自由朗读文本，学习抓重点句子、关键字词体会句子所表达的感情。明白这是作者的“联想、遐想”，是因为芦叶船带给了“我们”太多的欢乐，也寄予了“我们”美好的愿望。
拓展延伸：
2.板书2、《芦叶船》齐读课题。
2、初读课文，读准字音，整体感知。
三、学习生字
1.自由拼读，把字音读准确。
2.出示生字，检查读音。（红色的字强调读音）
3.横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡桅
4.学习一类字
①区别形近字：
竖—坚浩—洁
航—杭荡—汤
（1）观察每一组字，找出相同点与不同点从部首入手了解字义。
（2）辅助形近字组词练习。
7、总结
这小小的芦叶船不仅给作者带来了无穷的快乐，还承载着作者的希望，所以这小小的芦叶船既是一艘快乐之船，又是一艘希望之船。
板书设计
河道密，芦苇多
采芦叶做芦叶船载着欢乐
2、芦叶船和表哥江边放船
遐想、向往未来载着理想
作业设计
一、给形近字组词。
竖（）航（）蛛（）喇（）浩（）
坚（）杭（）珠（）刺（）洁（）
小小的芦叶船载着我们的快乐，带着我们的希望，越开越远，它会开去哪儿呢？它会发生什么故事呢？请展开你的想象续写一篇童话故事。
《芦叶船飘流记》
我的补充
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.师：同学们，你们见过什么样的船呢？有一种船叫芦叶船，它给作者的童年带来很多的欢乐。今天我们就走进课文，来认识“芦叶船”。
三、学习很3、4自然段。
（一）、请个别同学读第三、四自然段。
思考：
1.他们做的小船有哪几种？
2.从哪些词看出“我们”放船很有经验？
3.从第三自然段最后一句话中，你感受到了什么？
重点引导：指导学生通过自主阅读思考解决问题，了解到“我们”用单一的材料，做出了各类繁多的小船，可见“我们”是多么的心灵手巧。写“我们”放船时，吐一口唾沫，轻轻一放，保险翻不了船，又表明了“我们”放船技术高。而卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏，感受到“我们”玩出了花样，玩得有声有色。
课题
2、芦叶船
教学目标
1、会写“横、竖”等10个生字，会认“窄、桅”等6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
教学重难点
教学重难点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学时间
二课时
教学准备
附：课件
关键项及
教学策略
