生物人教版八年级下《生物进化的历程》教案

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八年级生物苏教版下生物进化的历程知识点

生物进化是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等的过程，从中呈现出一

种进步性发展的趋势，为大家整理了

生物进化的历程知识点，希望对大家有帮助！

知识点

1.比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和

不同之处。科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比

较等方法，推断出了生物进化的大致过程。

2.化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干

万年的复杂变化系形成的。化石是研究生物进化非常重要的证据。

3、化石在地层中出现的顺序：在越古老的地层中，挖掘出来的化石所代表的生物，

结构越简单，地位越低等;在距今越近的地层中，挖掘出来的化石所代表的生物，结构

越复杂，地位越高等。

4、始祖鸟：1861 年，德国。它既和爬行动物有相似之处，又和鸟类有相似之处，说

明鸟类起源于古代爬行类，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。

5、细胞色素 C：一种蛋白质。亲缘关系越近，细胞色素 C 的差异越小。

6、生物进化的总体趋势：由简单------复杂，由低等-----高等，由水生-----陆生。 现

在地球上的生物都是进化的结果。

7、各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

8、生物进化的大致过程：

(1)生物的共同祖先---原始生命。因营养方式的不同，再进化为植物(自养)和动物(异

养)

(2)植物进化的历程：藻类植物---苔藓植物---蕨类植物----种子植物(裸子植物--被子植

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《第二节 生物进化的历程》教案

一、教学目标

知识目标

1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

能力目标

1、通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。

情感目标

1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。

2、通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。

二、教学用具

化石标本；多媒体课件

三、课时安排

1课时

四、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

创设多媒体展示各种多姿多彩的生物

情境

导入新课 师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？

引入课题

研究生物进化的方法

展示狼鳍鱼的化石，介绍什么是化石。

展示各个地层中的化石图片:

1、指导学生完成教材57页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：

生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？

这种分布规律说明了什么？

通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得生分析、交流并得出结论，同时明确：

1、越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。

2、越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。

生分析交流得出：

根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。

出这个进化顺序？

2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：

始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从始祖鸟身上可以得出什么结论？你通过什么方法得出这样的结论？

3、分析资料3提出问题：

什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？

归纳总结：

从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法

第三节 生物进化的原因

核心素养：本文主要是对自然选择学说的学习和和理解，“模拟保护色的形成”训练了学生的探究能力，“科学家的故事”也让学生体会到了细心观察、实事求是的科学精神。

课题 第三节 生物进化的原因（2课时）

教学目标 知识方面 1、模拟保护色形成的过程，分析生物进化的原因；

2、概述自然选择学说的主要内容

能力方面 1、尝试分析实验数据并对实验数据做出合理解释；

2、运用自然选择学说解释有关实例

情感、态度与价值观 1、关注生物与环境之间的关系；

2、认同生物进化的基本观点；

3、交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学 探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。

教学重点 1、模拟保护色形成的过程，分析生物进化的原因；

2、概述自然选择学说的主要内容

教学难点 1、分析生物进化的原因；

2、运用自然选择学说解释有关实例

教学方法 观察、讨论、交流

教具准备 多媒体课件、大号单色彩纸4张、彩色小纸片若干

教学内容 生物进化的原因 第1课时

教学过程 教师活动 学生活动

一、复习，问题引入，引发思考 1、复习上次课所学内容，抢答正确加分。

2、PPT展示恐龙图片，提出问题：

A、在漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？ 将学生分为4个小组，进行竞争、观察、思考、回答

B、新的生物种类又是怎样产生的？

C、推动生物不断进化的原因是什么 呢？

二、分析生物进化的实例 1、讲述P62想一想、议一议的故事，让学生思考：为什么在刮大风的海岛上，无翅或残翅昆虫特别多？

2、PPT展示桦尺蛾图片：这是什么生物？

3、展示1850年和1950年英国曼彻斯特地区桦尺蛾图片，一边展示一边讲述，质疑：是什么原因让桦尺蛾在100年内由浅色居多变为黑色居多？

4、教师归纳学生观点，并提出保护色的概念。

教师：生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。自然界中利用保护色捕食或防御敌害的实例有很多，你能举出一些吗？

生物进化的历程

目标与方法

1． 概述生物进化的主要历程。

2． 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。

3． 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

教学方法：自主探究

课前准备：相关投影、化石标本

教学程序

老师活动 教学内容 学生活动

复习巩固 1．生命的起源可以通过有关的研究进行（ ）。

2．科学推测需要有确凿的（ ），还需要有严密的（ ），和丰富的（）和（）。

3．米氏的实验说明了生命起源从（）到（）是完全能够实现的。 学生回答

过渡 如今生物圈中我们熟悉的形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的原始生命演变而来的呢？

第二节 生物进化的历程

一．学习研究生物进化的方法

资料分析：（见书本53—54页）

出示讨论题 讨论题：1、3个资料中科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？

2、3个资料中，科学家所采用的方法有什么共同之处？

3、根据3个资料，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？ 小组学习并讨论

指导交流 共同得出结论。（略） 全班交流

老师对比较的方法和化石进行总结 1． 通过对各个事物特征的比较，可以把握事物 之间的内在联系，认识事物 的本质。

2． 化石是非常重要的证据。

3． 科学家们通过对不同年代的化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。 学生划出来

二．生物进化的大致历程

指导学生观察 1．观察生物进化树，并完成。 观察并完成

2．总结：一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 划出来

三．技能训练 提出问题 恐龙是怎么绝灭的？学生主要有两种观点：1、由于小行星、撞击地球，引起了火出爆发，导致迅速绝灭。

2、恐龙是因为不能适应当时的环境变化而渐渐地消亡的。 陈述自己的观点

寻找证据 在书本57页上的7个证据中寻找支持自己观点的证据。 小组合作完成