农村小学语文课堂教学中美育的渗透

第９卷第１期　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．１　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１２年１月　Ｊａｎｕａｒｙ　２０１　１　

中图分类号：Ｇ６２３．２　在小学语文教学中渗透美育　

刘丽丽　

（辽宁省阜新市太平区二纬路小学　辽宁　阜新　１２３０００）　

文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１２）０１－０１６７—０２　

“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活　相统一的效果。　

中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐　３　利用插图感受形象美　

趣，一种陶醉。真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。他能使　在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存　

人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活　在的，离开了具体的感性形象。就不可能成为审美对象。因此，美　

的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。　感的获得。首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语　

陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视　言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美　

的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从　的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储　

内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文　存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。　

教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而　这时最好的办法是利用插图．把文字内容诉诸于视觉的画面，　

且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教　（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象）．使学生直接地产生　

学中渗透美育呢？笔者根据自己的教学实践，认为应从以下几方　意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。　

面去尝试。　如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中写道：董存瑞昂首挺胸，站在　

１　教师语言揭示艺术美　桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索，导　

小学语文教学中美育的渗透

在小学语文教学中，美育的渗透是至关重要的。美育不仅可以提高学生的审美素养，还可以促进学生的个性化发展，增强学生的社会责任感。由此可见，小学语文教学中，美育的渗透是必不可少的。

首先，小学语文教学中的美育可以提高学生的审美素养。语文教育是一个综合性的教育，其中包括了课文的朗读、背诵、理解和运用等方面。在这些方面，美育都能够渗透进去。比如说，通过对经典诗词的学习，学生不仅能够学会诗词的背诵和理解，还能够通过鉴赏，提高自己的审美能力。此外，在小说和散文的学习中，教师还可以采用图片、音乐等多种手段，使得学生更好地理解文本内容，感受到文本的情感和意境。随着学生在语文教育中的不断深入，他们会逐渐形成自己独特的审美观，从而拥有更高层次的审美素养。

其次，小学语文教学中的美育可以促进学生的个性化发展。每个学生的发展道路都是独特的，教师应该根据学生个性的不同，为他们提供不同的美育内容。例如，对于喜欢艺术的学生，教师可以引导他们欣赏绘画作品，了解不同艺术流派的特点；对于喜欢音乐的学生，教师可以带他们去听音乐会，了解不同音乐风格的特点。通过这样的教育方式，学生可以选择自己喜欢的美育内容进行学习，从而更好地发挥自己的特长，实现个性化发展。

最后，小学语文教学中的美育可以增强学生的社会责任感。美育不仅仅是为了提高学生的审美素养，更重要的是帮助学生了解社会，关注社会问题，增强学生的社会责任感。比如说，在学习课文的同时，教师可以引导学生思考现实生活中的一些社会问题，例如人与自然的关系、社会文明等。通过这样的教育方式，学生可以在学习中寻找到自己的社会责任感，进而形成自己的社会价值观。

浅谈小学语文教学中美育的渗透

内容提要：当前，部分小学语文教师在课堂教学中往往忽视美育的渗透，而《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，我认为在当前的语文课堂教学中可从：“创设情境，感受美→品词析句，鉴赏美→延伸拓展，创造美”的途径来实现美育的渗透，以提高学生的语文素养，培养其审美情趣，发展他们的个性，促进德、智、体、美的全面发展。

关键词：审美情趣 主观能动性 感受 鉴赏 创造

长期以来，小学语文课堂总是只注重于教学中知识和教育的属性，忽略同样融于每堂课中的美的属性。事实上，教师优雅的仪表，诚挚的表扬，优美轻盈的背景音乐以及课文内容中优美的语言、美好的情感等，都会使学生产生美好的审美心境，产生丰富的情感体验，从而使学生在学习知识的基础上，提高了思想修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性，促进德、智、体、美的和谐发展。

鉴于对以上的认识，我认为在小学语文教学中应注重美育的渗透。但如何实现教学中美育的渗透呢？通过长期的教学实践，我认为可以大致从以下几点来做：

一、创设情境，感受美

夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。

如《海底世界》一文，用优美的语言描绘了神秘海底的景色奇异和物产丰富，给学生留下了很深刻的印象。教学时，我先让学生通读课文，找出过渡句，并围绕着过渡句展开讨论。由此，学生初步感受到了海底的景色奇异和物产丰富。接着，我让学生欣赏课文录像，并配上我的解说。学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境的感受，并且有一种强烈的表达欲。此时，我抓住机会，趁热打铁，鼓励学生说说自己的感受。学生听后非常踊跃。有的说：“海底世界真是景色奇异啊！”有的说：“海底世界那么优美，我真想去看看。”有的说：“我想当位科学家，去研究海底世界更神秘的东西。”……最后，我配上优美的音乐，让学生在和谐的音乐声中，美美的读书，读出自己的感受。 二、品词析句，鉴赏美

语言文学研究　

语文教学中如何渗透美育教育　吴艳红　（平舆县教师进修学校，河南平舆４６３４００）　摘　要：在当今社会里，我们要为国家培养出德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才，就必须在语文教学中对学生进　行审美教育。语文教师是关育的引导者，要引导学生发现美、认识美、领悟美、感受美。　关键词：语文教学　美育教育　渗透方法　美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造　美的能力的教育，语文教学中的美育主要培养学生的审美　情绪，树立正确的审美观．帮助学生在学习过程中发现美、　感受美、创造美和欣赏美。小学语文教材中蕴含着极其丰富　的美育内容，不仅包括语言、文字内容，而且包括极为广泛　的自然和社会常识，几乎在每篇课文中都有美育的内容．语　文教学与美育有密切的关系。语文教育中审美教育是语文　教学本身的任务，语文教材是集思想内容美和艺术美于一　体的，教学中凭借这些教材，可唤起学生的美感，培养学生　正确的审美观及情趣。要想把学生培养成德、智、体、美、劳　全面发展的高素质人才，就必须把美育渗透贯穿到语文教　学中去。　一、充分挖掘教材的美育因素，培养学生爱美的情趣。　小学语文教材中文质兼备的文章数不胜数，其中包含　十分丰富的美育内容。　１．自然景物美　大自然绚丽多彩，为我们提供了无限美的源泉，一篇篇　的佳作给我们展示了一幅幅瑰丽的自然美景画卷。《美丽的　小兴安岭》“……几百里连成一片，就像绿色的海洋”，“它是　一座巨大的宝库，也是一座美丽的花园”；《五彩池》是多么的　神奇．漫山遍野的水池又多又美，把小读者带人了一个美丽　的童话世界；还有那一碧千里的《草原》，奇幻的《海底世界》，　幽静的《小池》……正如叶圣陶先生所说：“只要动手去采，　随时会发现晶莹的宝石。”这令人目不暇接的自然美景，怎能　不使学生向往？如果你把他引入其境，那么怎能不使他陶醉？　我们要充分利用这些内容，引导学生认识、领悟、感受美，培养　学生美的情趣，同时培养学生热爱祖国山河的真挚感情。　２．社会生活美。　生活中的美到处存在，许多课文中描写的环境场面、人　物事件仿佛就在我们身边。正如罗丹所言：“对于我们的眼　睛．不是缺少美，而是缺少发现。”我们要透过人物事件，捕　捉到社会生活中的美。如写雨中背同学上学的《过桥》，给别　人照顾孩子的《穷人》，赞美小姑娘纯朴诚实品德的《在金色　的海滩上》，《草原》中景美人更美，情切意更深，既是蒙汉人　民团结互助的赞歌，又是国家长治久安、繁荣强盛的象征。　教师要引导学生了解生活中的真、善、美，培养学生正确的　审美观点和热爱社会主义祖国的情感。　３．人物形象美　人是大千世界和社会生活的核心，作者往往通过塑造　人物形象来反映社会生活。这些形象可以说是各种不同的　美的形态，有许多是学生学习的榜样和行动的楷模，能在幼　小的心灵中树立一座座美的丰碑。如《避雨》中热爱本职工　作做事认真负责的气象员；一步一个脚印，吃苦耐劳创建美　的《挑山工》；还有在《飞机遇险的时候》把生的希望送给别　人，把死的危险留给自己的周总理：以及革命战争中的英雄　人物黄继光、董存瑞、刘胡兰、小雨来等。这些人物形象，美得　可亲，美得可敬，对于启迪学生的美好心灵，培养学生的良　好品德，起着“润物细无声”的美的感染、激励、教育作用。　小学语文教材中的美育内容不胜枚举，只要我们充分　发掘、利用，在教学过程中让学生注意美、感知美、理解美、欣　赏美，就能在语言文字训练的同时，适时进行美育渗透，以　培养学生爱美的情趣。　二、充分利用课堂教学。对学生进行美育渗透。　１．导入新课时．诱导学生注意美、认知美　小学生的注意力不强．这就要求教师引起学生对课文　美的专注，并产生认知美的心理需求。在课堂教学巾，教师　采用各种不同的导人方法．将学生的审美注意引向课文的　形象美、情境美之中，从而形成学生审美注意的最佳途径。　如教学《桂林山水》，可运用这样的导语：“人们常说上有天　堂，下有苏杭。杭州有秀丽无比的西子湖，苏州有巧天工的　座座园林。可我们今天要学的课文所描写的地方，比苏杭二　州还要美，她山清水秀，天下第一。同学们，你们想不想看看　她的美丽景色呢？好，下面我们学习新课——《桂林山水》。”　这样的开场自．能引起学生对美的关注及认知美的心理需　求，使审美注意进入最佳状态。　２．表情朗读，培养学生感知关的能力。　凡优美精彩的诗文，都具有一种内在的音乐美，通过正　确、流利、有感情的朗读，就能充分表现出来。要充分运用各　种方法进行朗读，把无声的文字变为有声的语言，把抽象的　文字变为真实的情感，调动学生多向思维，使文章中的情　一３６