美育教育在农村小学语文教学中的渗透研究

第９卷第１期　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．１　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１２年１月　Ｊａｎｕａｒｙ　２０１　１　

中图分类号：Ｇ６２３．２　在小学语文教学中渗透美育　

刘丽丽　

（辽宁省阜新市太平区二纬路小学　辽宁　阜新　１２３０００）　

文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１２）０１－０１６７—０２　

“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活　相统一的效果。　

中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐　３　利用插图感受形象美　

趣，一种陶醉。真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。他能使　在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存　

人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活　在的，离开了具体的感性形象。就不可能成为审美对象。因此，美　

的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。　感的获得。首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语　

陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视　言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美　

的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从　的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储　

内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文　存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。　

教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而　这时最好的办法是利用插图．把文字内容诉诸于视觉的画面，　

且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教　（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象）．使学生直接地产生　

学中渗透美育呢？笔者根据自己的教学实践，认为应从以下几方　意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。　

面去尝试。　如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中写道：董存瑞昂首挺胸，站在　

１　教师语言揭示艺术美　桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索，导　

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---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 美育教学渗透思考价值发展探讨论文（共6篇）

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第1篇：小学语文教学融入美育探析

一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力

小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。

二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力

《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。”细细品读，这一自然段的意境是很美的。教学中，笔---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：

如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透

小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：

一、在教学情景中感受美

在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。

一是借助录音，进行审美教育。在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。

二是借助视频，进行审美感受。例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。

二、让学生在阅读中欣赏美

捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。假如有一个东西能被感官留下映象。它便应当和感官接触。”这一论述的的实质就是要求我们在课堂上进行情景教育。因此，教师在教学中，必须把问题融入到情境中，让美充分去刺激感官，让学生感到学习语文的乐趣是无穷的。如《观潮》一课，教学重点部分“潮来之时”，首先让学生体会读，让学生根据自己的理解，有感情地读自己喜欢的句子，给学生自悟的机会和空间。接着指名读、评议、复读，让读得不好的学生再读。

外阈读　语言文学探讨；　

如何在小学语文教学中渗透美育教育　

马飞　

（甘肃省定西市安定区西关小学，甘肃定西　７４３０００）　

美育即审美教育，也叫艺术教育。它是运用艺术美、自然美和　

生活美来培养受教育者正确的审美观以及感受美、鉴赏美、创造美　

的能力的教育，是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要组　

成部分。在人才培养的整个过程中，是必不可少的，也是不可替代　

的。语文学科在小学课程安排中占有非常重要的地位，蕴含着丰富　

的美育资源，将美育教育渗透于小学语文教学，是贯彻小学“将美　

育融入学校教育全过程”精神的具体体现，不仅可以丰富学生的美　

育体验，还可激发学生的学习热情，促进语文课堂效率的提高。那　

么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？　

一　在大自然中去感受美育教育　

苏霍姆林斯基说：　“大自然是对儿童进行审美教育的绿色课　

堂。”只有经常观察周围的事物，才能激发心灵的感触，积累人生　

的经验。作为他们的启蒙者，我们何不指引着他们走进美妙的大干　

世界，让他们用自己好奇的眼睛去看个够呢？正所谓“百闻不如一　

见”，只有亲眼所见的事物，才能在孩子的心中留下深刻的印象。　

《春天》这组课文都是以反映大自然之美为主题的文章。教学时，　

教师应带领学生到户外去寻找一下春的足迹、春的美丽，写出自己　

对春天的认识是非常有必要的。在学习古诗《山行》时，正是九月　

的天气，秋高气爽，学完古诗后可让学生们在校园里发现秋的美　

丽，收集各种各样的落叶，学生自然会感受到秋的丰硕。　

二、在多媒体课件的展示中去感受美育教育　

现代化教育技术以其形象性、直观性等特点，能呈现社会美的　

多姿多彩，让学生在美的享受中生动活泼、积极主动地去获取知　

识，求得发展。例如《长城》一课的教学，运用多媒体课件展示古　

长城“像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”的磅礴气势是非常　

必要的。这样进行教学，学生就容易理解：美来自于艰苦的劳动，　

美丽可爱的世界是靠艰苦劳动创造出来的，从而达到激发学生劳动