三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册气候与季节-“衡水赛”一等奖

教学设计表

学校 厦门市故宫小学

课题 《气温有多高》 教师姓名 陈熹

学科（版本） 苏教版小学科学 章节 第四单元 关心天气

学时 第一课时 年级 三年级

教学目标 知识与技能：

1、掌握温度正确的读、写方法。

2、初步学会使用温度计测量气温。

3、知道温度计由玻璃管、刻度、液泡、摄氏温标构成。

过程与方法：

1、通过讨论、互相纠正错误、学会使用温度计测量气温的方法。

2、通过听、写常见温度，掌握温度正确的记录方法。

情感、态度与价值观：

1、意识到获得科学的数据必须通过测量工具来进行。

解决教学重点难点的措施 教学重点：认识温度计的构成。

教学难点：学会使用温度计测量气温。

教学措施：本课的围绕着温度计的构成展开，通过认识结构，学会读数，最后用温度计测量气温。首先，将温度计进行结构拆解，运用交互式一体机，让学生自主补充填写出一个完整的温度计，每说到一部分，出示一部分及其名称，以此在强化学生对温度计结构的识记。同时，在刻度上有意隐藏数字，让学生通过计算进行填写，知道温度计上一大格和一小分别代表多少，之后遇到不同的温度计，也会通过计算进行使用。

学习者分析 三年级学生对气温的了解感性认识多于理性认识，对于温度计的了解是粗浅的，对温度计的使用和读书更是不熟悉。但是，对于如何知道气温，用什么来测量，怎么测量，学生却有着积极探索的心。因此，利用学生对知识的求知欲，设计好相关环节，让学生达到最大自主性，最终认识并学会使用温度计来测量气温。

教学过程： 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析

一、师生交谈，引入课题 从学生的亲身体会入手，引出课题，提升学生的学习兴趣 1、交流：今天天气怎么样有同学穿的多，有同学穿的少，你们觉得跟什么有关

2、揭题：同学们提到了“气温”一词，今天我们就一起来学习《气温有多高》 学生通过亲身体会的感觉，说明跟“气温”有关 运用交互式一体机“资源库”的功能，从资源库中拖取课题，给学生新鲜好玩的感觉，提升一些兴趣。

气候与季节

教学目标：

（一）过程与方法

1、能够长期观察一种动物或植物，对动植物前后发生的变化进行比较，并记录自己的发现。

2、能够比较出动植物的季节性变化。

（二）知识与技能

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征。

3、知道一些动植物的季节性变化。

（三）情感、态度和价值观

1、感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。

2、持之以恒地观察动植物的变化，并养成记录观察现象的习惯。

教学重点：

了解四季的气候特征。

教学难点：

了解一些动植物的季节性变化。

一、导入

1、展示图片，请学生说说图片上是什么季节。

2、除了图片上的季节还有哪些季节，说说各个季节给自己的感觉怎样。

3根据描述引导学生发现一年四季的变化是有规律的。

4、让学生观察扬州本地的一年气温情况，初步发现一些规律，使学生了解到根据气温是怎样定义一年四季的，从而了解扬州现在的一年四季并不是很分明。

3、引出气候特征的概念：在一定的地区，一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

二、介绍各个季节的气候特征

1、提问学生春季有着怎样的气候特征，学生思考回答。

2、图片展示春季的一些气候特征

气候特征：每天日照时间增加，气温回温上升，风和日丽（适合春游），冰雪融化。

动植物特征：冬眠动物苏醒，迁徙动物从南方返回，植物发芽，播种开始等（花生、玉米、辣椒、凤仙花、柳树发芽等）。

3、小组交流，写一写，画一画，夏季、秋季和冬季你最喜欢哪个季节这个季节的气候特征是什么并且出示温馨提示。 4、学生根据要求写写画画，教师巡回查看。

5、小组展示本组的写画，并且进行一定的解读，教师适时PPT展示夏季、秋季、冬季的气候特征

夏季气候特征：每天日照时间达到一年中的最高值，气温较高，多云天气为主，有时出现雷阵雨和台风。

夏季动植物特征：植物茂盛，生长速度快，夏季特有的动物出现。（蝉、青蛙、蚊子等）

一、教材分析：

《气候与季节》是苏教版教材三年级下册第四单元里的首课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识

二、教育理念：

本课利用播放歌曲，激发兴趣导入以及谁来关心天气，天气与我们生活、工作密切相关，天气符号的设计、引入、天气预报的由来都是以现实生活自然为基础，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。从学生方面来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是新颖而独特的画面、更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。

三、学情分析：

三年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们

或多或少都对天气有所认识和了解，可是这些认识又是零散的、不全面的。针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设宽松、平等、和谐的学习氛围，培养学生概括能力，发展创新个性，发挥学习主动性。

四、教学过程设计：

教学过程：

一、集中话题

1、提问：你们知道一年有几个季节

吗？

2、说得真棒！你能再说一说秋季是

什么样的吗？

引起学生对气候与季节的兴趣。

二、探索和调查

1．小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？

认识秋季的气候特征。

2．谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？

认识春季、夏季、秋季、冬季的气候特征。

《气候与季节》教学设计

建平县三家乡小学侯树杰

教学目标:

1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象;季节是根据特定气候划分的时间段。

2、了解四季的气候特征。知道一些动植物的季节性变化。 3、能够持之以恒地观察动植物的变化，养成记录观察现象的习惯。重点:了解四季的气候特征

难点:长期观察并记录动植物的季节性变化

教学准备:教师:课件、小组学习记录单

学生:收集整理四季的特征可以从气温、降水、人、动植物的变化等方面描述

教学过程:

三、教学过程;

一 激趣导入：

1同学们，大家有没有发现这几天大家穿衣和前一段时间不一样了说说你的发现。（穿的都是短袖）那现在的天气你能用什么词语来形容呢前一段时间的天气能用什么词语形容呢像这样一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征，（板书：气候）具有这些特定气候特征的时间段，我们称为季节。（板书：季节）今天就让我们一起探索《气候与季节》的奥秘吧～

二、合作探究、了解四季的气候特征

1、交流:谁能说说我们这里的春天是什么样子的,

学生汇报可能:小草、柳树发芽了，桃树开花了、燕子从南方飞回来了，天气变暖和了，人们换上了春装等。

2、想一想:是不是每年的这个时间“树木都会发芽、桃树都会开花、天气都会变暖和”呢,

教师小结:我们把拥有这些特征的时间段称为“春季”。 3、思考:春季拥有这些气候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢,你能说一说吗,

4、小组讨论:下面请同学们以小组为单位，把自己收集的资料分类整理在我们的记录单上。 学生交流整理，教师巡视指导。

5、汇报要求:下面我们按照一定的顺序进行汇报。在此提醒同学们“汇报的小组要大声说出自己的发现，其他小组认真倾听并及时进行补充”。

6、学生汇报自己的发现，教师板书记录各个季节的气候特征。小结:通过刚才的整理与交流，我发现同学们都是善于观察、善于积累的孩子。由此可见，在一定的季节总有特定的气候特征，科学家把具有这些特定气候特征的时间段称之为季节。