苏教版科学三年级下册气候与季节教案与反思

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11 第4课 今天刮什么风

教学目标：

1.能用多种方式观测风；

2.会用风向标测量风，会观测风力的大小；

3.感受到研究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。

教学过程：

一、导入新课

1、看图：打乱的《风力等级歌》图片，让学生看图抢答，说出与图片对应的《风力等级歌》。（师生共同补充评价）

2、谈话：刚才同学们的表现真不错，那我们记住了《风力等级歌》有什么用呢？

3、学生回答

4、谈话：我们最好到教室外亲自去感受一下，不能光纸上谈兵呀？！我们得到外面去观测风，看看今天刮什么风？今天风级是几级？继续当好一个小小气象员！（板书）

二、学生提出观测的问题

1、谈话：你们外出观测风力风向，觉得自己还有那些问题要解决的？你们又有哪些观测计划和观测方法？哪些还需要老师帮助的？小组讨论一下。

2、学生分组讨论，教师巡视了解情况。

3、学生汇报问题。

三、师生讨论问题及解决方法

1：方位的认识。

在教室里学会辨别方位（八方位）；介绍学校操场的方位走向。

2：风向的认识。

教师帮助讲述风向是指风吹来的方向，用实例讲述。

3：风向的测量方法及测量工具。

四、室外测量前的准备工作

1、做好测量的工具准备：风向标、风力计的检查、纸带系在竹竿上；方位凳8张。

2、讨论外出测量的注意点：

（1）在操场较空旷的地方测量；

（2）不能挡住其他组测量；

（3）观测要细致，要多测几次，才能记录；

（4）动作要快，注意安全和保护校园环境。

五、学生外出测量，教师分组巡视指导

1、选择地点测量。

2、及时记录。

3、教师也用自制的风力计、风向标测量，以便对照学生的测量值。

第5课 气候与季节

教学目的：

1、能够长期观察一种动物或植物。

苏教版小学科学三年级下册教材分析

work Information Technology Company.2020YEAR 三年级下册科学教材分析

义务教育阶段科学课程性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。具有基础性、广泛性和发展性，三年级下册内容和生活密切相关，并且涉及领域广泛，很好地体现了科学的基础性和广泛性，教材内容就学生感兴趣的方面展开，培养了学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力，为学生以后科学的学习打下了基础，很好的体现了科学的发展性。

下面我就新课程标准为抓手，结合本册内容以及三年级学生特点，对学生提出以下三方面的具体要求：

科学探究方面：

能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，并能运用已有知识提出假设，对假设问题认真探究，最终解决问题。

情感态度与价值观方面：

学会珍爱并善待周围环境中的自然事物，形成人与自然和谐相处的意识。热爱大自然。

科学知识方面：

通过本册内容的学习，了解固体和液体的一般性质，知道人类、动物、植物之间的相互关系以及相互作用。

一、依据知识体系，分析一下本册教材的内在结构：

本册教材一共分为五个单元，分别为《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《关心天气》、《观察与测量》。

1、《土壤与生命》单元包括四课－－“我们周围的土壤”“了解土壤”“肥沃的土壤”“土壤的保护”，各课之间是一个递进关系，知识相关，层层递进；

2、《植物的一生》采用“先分后总”的方法来安排教学内容，由“果实和种子”、“根和茎”、“叶和花”、“植物和我们”四课构成。前三课是并列的关系，引导学生分别认识植物各部分的结构和功能。第四课是一节总结性的课。小结一株完整的绿色开花植物由六个部分组成。

3、《固体和液体》单元教学内容包括以下三个方面：（1）．认识固体以及固体的性质。（2）．认识液体以及液体的性质。（3）．了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理。通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，渗透浮力大小与哪些因素有关，引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。

三年级科学《气候与季节》教案

第一章：引言

1.1 教学目标

让学生初步了解气候与季节的概念。

培养学生对科学探究的兴趣。

1.2 教学重点

气候与季节的基本概念。

1.3 教学难点

气候与季节的形成原因。

1.4 教学方法

观察法：观察周围环境的气候变化和季节变化。

讨论法：引导学生交流讨论气候与季节的观察结果。

1.5 教学准备

图片或视频资料：展示不同季节的景色。

教学工具：地球仪或平面图。

1.6 教学过程

引入话题：通过展示不同季节的景色图片或视频，引导学生思考气候与季节的变化。

讲解气候与季节的概念：解释气候与季节的定义，引导学生理解气候与季节的区别。

观察与讨论：学生观察周围环境的气候变化和季节变化，进行讨论交流。

第二章：气候的类型 2.1 教学目标

让学生了解不同类型的气候。

2.2 教学重点

不同类型的气候特点。

2.3 教学难点

气候类型的形成原因。

2.4 教学方法

观察法：观察不同地区的气候特点。

讲解法：讲解不同气候类型的形成原因。

2.5 教学准备

图片或视频资料：展示不同气候类型的地区。

教学工具：地球仪或平面图。

2.6 教学过程

引入话题：通过展示不同气候类型的地区图片或视频，引导学生思考不同气候的特点。

讲解不同气候类型的特点：讲解热带雨林气候、热带草原气候、温带海洋性气候等不同气候类型的特点。

观察与讨论：学生观察不同地区的气候特点，进行讨论交流。

第三章：季节的变化

3.1 教学目标

让学生了解季节的变化原因。

3.2 教学重点 季节变化的原因。

3.3 教学难点

季节变化的形成机制。

3.4 教学方法

观察法：观察不同季节的景色变化。

讲解法：讲解季节变化的原因。

3.5 教学准备

图片或视频资料：展示不同季节的景色变化。

教学工具：地球仪或平面图。

3.6 教学过程

引入话题：通过展示不同季节的景色变化图片或视频，引导学生思考季节的变化原因。

讲解季节变化的原因：讲解地球公转与季节变化的关系，引导学生理解季节变化的形成机制。

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1 19．天气和气候

【教材分析】

《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。

第一部分：相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。

第二部分：气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。

第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。

第四部分：不同的气候下生活着不同的动物和植物。选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候，草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。

【学情分析】

三年级的学生对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个额单元，但是对天气缺乏定量观测的经验，他们已经认识到天气变化，季节变化对动植物和人类生产生活的影响，但是对于“量”这个概念的还不够了解，本单元的课程设置，循序渐进地让学生在不断的数据对比分析中培养学生的能力，从而引导学生思考学习天气知识的意义何在，并运用知识去解决生活中的实际问题。

【教学目标】

根据课程标准，制定四维目标。

科学知识：

1．知道天气和气候的联系与区别

2.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征。

科学探究：

1．通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。 1

1 2.凭借气象信息，用科学语言描述天气和气候。

科学态度：

1.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物。