部编版八年级语文下册11核舟记教案

《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)1《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)《核舟记》是一篇以人类自身的力量为主要角色，用悬念和创意吸引读者的科幻小说。

这篇小说不仅发人深思，引发对未来的想象，同时也适合作为中学生们的阅读材料。

在此基础上，我们以此为出发点，设计了以下的精品教学活动。

一、阅读理解：了解小说情节1.预读导入将第一章第一句也是小说全文的开头“是一天静谧而美丽的早晨。

“展示给学生答案，让学生思考，如何得知这是科幻小说，这句话为什么很有吸引力。

2.阅读过程中在阅读过程中，老师可以在读到重要情节时暂停阅读，带领学生展开思考，如：核舟的建造、核舟的起飞、过程中的细节、各种难题的解决方式等等，核对学生对情节的理解，帮助学生切实感受故事中的情节。

3.深度思考在阅读结束后，将一些重要的事件放在黑板上，要求学生们总结情节，分析主旨思想，收获及感受。

二、言语运用：发现文学特色1.文学语言小说中不乏一些极具意境的文学语言，如“雾霭笼罩着整座建筑群，模模糊糊中透出晨曦的光芒；“黎明时分，万物复苏。

一只乌鸦高高飞起，展翅翱翔”等等。

老师可以在上课前准备好这些句子，将其展示在投影仪幕布上，让学生观赏句子，体会及感受这些文学特色。

2.文字游戏小说中有两个关键词，一个是核舟，另一个是能源。

将学生分成两组，让他们编写两段同义大作文，一份要以核舟为主题，一份以能源为主题；还可以设计文字游戏，如拼音字谜、成语接龙等等，帮助学生在游戏中轻松吸收语文的知识，提升运用语言的能力。

三、综合素养：探究世界面貌1.科学探究“核舟”建造离不开科学技术的支持和帮助，因此，引导学生探究建筑工程学、物理学、天文学、航空航天学等学科中的内容，让学生在科学知识的指引下，理解科学知识的应用，了解各个行业之间的相互紧密联系。

2.地理探讨小说中的“核舟”构想从一个地方灵感启发，因此，老师可以根据小说情节，带领学生一起欣赏图片、视频，探讨解释土地利用、合理城市布局、城市景观的意义。

11.《核舟记》第一课时教案教学目标：1.熟读课文，积累并掌握常见的文言词语及文言现象。

2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。

3.了解我国古代工艺美术的卓越成就。

重点难点：1.积累并掌握常见的文言词语及文言现象。

2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。

教学方法：1.朗读法。

生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。

基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2.讨论法、点拨法。

3.竞赛激励法。

初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动地再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。

（板书文题、作者）介绍作者二、疏通文句，把握文意（一）听范读，找难点。

教师播放示范朗读音频，学生听读课文。

（教师提示学生标注易错字音和句子停顿）1.学生展示自己勾画的易错字音，教师补充。

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）戌（xū）篆．（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）右臂倚（yǐ）2.学生展示自己发现的容易停顿错误的句子，教师补充。

中/峨冠而多髯者/为/东坡。

虞山/王毅/叔远甫/刻。

（二）读课文，译句子。

1.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

2.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。

3.教师出示重点句子，学生翻译。

（1）罔不因势象形，各具情态。

全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。

（2）盖大苏泛赤壁云。

刻的是苏东坡泛游赤壁的故事。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。

这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。

苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。

3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。

教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。

贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。

径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。

（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。

（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。

（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。

二、整体感悟在师生问答中了解课文的。

主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。

导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。

这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。

四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。

2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

《核舟记》教学设计11篇《核舟记》教学设计1 一、教学设想1、教材根据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。

2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。

注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。

”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。

部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。

这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。

3、单元目的和课文目的语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。

诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。

《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。

其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。

4、班级学情从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。

其次，要继续训练诵读。

11、《核舟记》教案（4课时）教学目标：1．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点；2．认识古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民的情感。

教学重点：品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法第一课时一、了解目标1、了解作者、文章体裁及出处2、听读课文，掌握字音、句读3、自读课文，初步感知文意，明确说明对象及核舟表现的主题二、自主学习朗读课文，整体感知1、学生试读课文，掌握字音、停顿给加点字注音罔．（wǎng）贻．（yí）有奇．．（yòu jī）黍．（shǔ）糁．（sǎn）髯．（rán）褶．（zhě）楫．（jí）诎．右膝．（qūxī）篆．（zhuàn）狭．（xiá）轩．敞( xuān )箬．篷( ruò) 矫．首昂视（jiǎo）钩画了．了（liǎo）椎髻．．仰面（zhuījì）夷．（yí）天启壬戌．．（éguān）．．（rén xū）虞．山（yú）峨冠2、学生听读课文，感知文体文意（1）你觉得本文是一篇什么体裁的文章？题中的“记”该作何理解？体裁：说明文“记”：“记”在这里是描述、摹写的意思，是介绍事物的说明文，而不是记叙文的标志，与《桃花源记》不同。

（2）本文作者要给我们介绍的是什么？说明对象：核舟（即：一件用桃核雕刻成的小船，也就是一件微雕作品、工艺美术品）（3）弄清楚雕刻者、作者与编者的关系。

明代雕刻艺人王叔远（名毅，号初平山人），曾刻一枚精致的核舟赠给魏学洢，魏学洢（明）赞叹王叔远的高超技艺，便写了<<核舟记>>这篇文章来描摹这件艺术品，由于文章写得很有特色，后来被清代的张潮编入笔记小说<<虞初新志>>。

3、齐读课文，读准字音，读出美感4、自读课文，弄清核舟表现的主题（1）读了课文后，你认为王叔远雕刻的这个核舟所表现的主题是什么？主题：大苏泛赤壁典故：宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使,是一个有名无实的官职。

11 核舟记1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。

2.抓住文本特点，把握说明特点和写作顺序。

3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。

第1课时一、导入新课《文汇报》一九九五年十月二十七日报道：宁波发现稀世珍宝，宁波发现稀世珍宝——明代核舟。

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

雕刻者为明代微雕大师王叔远。

就其题款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。

专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。

这件雕刻品生动地再现了历史上一个著名的文学故事。

这就是今天我们要学习的《核舟记》二、教学新课目标导学一：小组合作，疏通文意同学们，请结合课下注释和自己的理解，疏通文意，不懂之处做好标记，小组合作完成。

1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

重点词语的意思：奇：奇妙曰：叫以：用径：直径之：的为：做。

这里指雕刻罔：没有因：顺着，就着象：模拟具：具有情：神情态：姿态尝：曾经贻：赠余：我盖：表推测的句首语气词泛：泛舟，坐船在水上游览云：句末语气词译文：明确：明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。

他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下的情景。

2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

重点词语的意思：约：大约奇：零数、余数可：大约许：上下轩：高起敞：宽敞为：是箬篷：用箬竹叶做的船篷覆：遮盖开：开设启：打开而：承表接相望：左右相对之：代窗则：就徐：慢慢地兴：起石青：一种青翠色颜料糁：用颜料等涂上之：代指所刻字的凹处。

【新部编人教版】八年级下语文《11核舟记》优质课教学教案一. 教材分析《核舟记》是部编人教版八年级下册的一篇文言文，选自清代作家魏学洢的同名文章。

课文以核舟为线索，介绍了核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。

文章笔法细腻，描绘生动，充满了诗情画意，既展示了我国古代工匠的高超技艺，也体现了作者对传统文化的热爱。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但八年级的文言文难度有所提高，需要学生在原有基础上加强对文言文的理解和赏析。

此外，学生对古代工艺品的了解可能有限，需要在教学中进行适当的补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文大意，把握核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文的阅读理解能力，学会欣赏古代工艺品。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。

2.难点：文言词汇的理解，对课文的意境和作者情感的把握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解核舟的制作过程和核舟上的景物。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的参与度和积极性。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、动画等的多媒体课件。

2.参考资料：关于核舟的相关资料，如图片、视频等。

3.课堂练习：设计相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍核舟的制作过程和核舟上的景物，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。

然后逐段讲解课文，分析核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。

3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课下注释和工具书，对课文进行深入理解。

【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教案一. 教材分析《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇文言文，描述了核舟的制作过程及其精细之处，体现了我国古代工匠的高超技艺。

通过学习本文，学生可以加深对文言文的理解，提高阅读文言文的能力，同时了解古代工匠的精神品质。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文的基本语法和词汇有所了解。

但本文篇幅较长，生僻字词较多，学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们逐步掌握文言文的学习方法。

三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：体会古代工匠的精湛技艺和敬业精神，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语的理解。

2.难点：文言文句式的理解，课文长难句的翻译。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个直观的学习环境。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，查找资料，提高自学能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的图片、视频资料3.生僻字词的解释4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用核舟的图片或视频资料，引导学生关注核舟的美学价值，激发学生的学习兴趣。

教师简介核舟的制作过程及其在我国传统文化中的地位。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，注意生僻字词的读音和含义。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分小组，共同翻译课文中的长难句，讨论课文内容。

教师参与讨论，给予指导。

4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和解释。

核舟记一．文本研读本文通过对核舟的细致描述，表现了雕刻家王叔远巧妙的构思，赞美了其高超技艺，同时也体现了我国古代工艺美术的卓越成就。

学习这篇课文不仅要有丰富的文言知识储备，还要有空间想象能力。

二．创意说明在第一课时解决文言字词后，第二课时着重来欣赏核舟巧夺天工的艺术、魏学洢也如雕刻般精致严密的语言。

仅凭课文内容和教师讲述，学生可能没法直观地感受《核舟记》中的这枚核舟究竟有多大的桃核上雕刻了多少内容，所以设计让学生在纸上画下核舟上雕刻的东西或许会帮助他们更好的想象画面。

三．活动组织1．感知核舟之巧让学生在纸上画出这枚核舟雕刻的内容，并讨论自己画后感受。

接着介绍八分大约1.98厘米、二黍大约0.49厘米（利用接近核舟大小的粉笔让学生有个直观的感受）2．分析技艺之奇顺承上一环节，讨论王叔远的雕刻技艺究竟奇在哪里？不仅在窄小的核舟上雕刻了丰富的内容，而且还将人和物雕刻的生动传神，更可贵的是整枚核舟散发着苏子泛赤壁的潇洒空灵。

3.品析语言之美虽然我们今日无缘得见这一核舟，可为什么还能通过这些文字感受到王叔远高超的技艺呢？通过这个问题，引导学生朗读课文，感受文言的语言魅力。

简洁却不失严密、生动却不繁琐、纪实也不误抒情。

4.思考探究这枚核舟雕刻的主题是什么？为什么王叔远要选择在桃核上雕刻大苏泛赤壁呢？不可以雕刻其他东西吗？引导学生在文中找到“盖大苏泛赤壁云”这句话，分析核舟体现的悠远旷然的意境。

再找到“罔不因势象形，各具情态”这句话，会发现这句话恰如其分的诉说了王叔远的雕刻技艺。

四、板书设计核舟记内容：情态各异、种类繁多技艺：栩栩如生、巧夺天工语言：清新雅致、简洁明了意境：豁达真淳、浩渺悠远。

11核舟记1．积累文言词语，把握文章内容。

感受文本语言的简洁、严密和生动。

2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。

3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。

4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。

第1课时一、导入新课师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。

师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。

配《微雕欣赏》视频(见光盘)师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。

不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。

没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。

二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。

罔．(wǎng)贻．(yí)有奇．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(hě)袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(huàn) 壬戌．．(rén ū)2．教师范读，或听朗读音频。

要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。

3．结合工具书和注释，初步疏通文句。

4．特殊文言词语归纳。

(1)通假字①左手倚一衡．木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷．．覆之(名词作状语，用箬篷)②石青．．糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠．．而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻．．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。

11 核舟记课题核舟记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能：1.积累常见的文言文实词、虚词，初步认识文言文中的通假字现象。

2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

过程与方法：1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3.学习本文“总——分——总”的结构形式。

情感态度与价值观：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

课前预习作者简介魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。

明朝末年著名散文家。

其一生短暂，著有《茅檐集》。

写作背景本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》卷十（文学古籍刊行社1954年版）。

略有删节。

文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。

据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。

1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。

经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。

读准字音洢．（yī）器皿．（mǐn）罔．（wǎnɡ）贻．（yí）则题名其上（“其”前省略介词“于”）卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）倒装句：其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）新课导入中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。