一、课题名称：模块一 古代学前教育的实施
项目二 古代学前教育思想
二、设计意图或教材处理：采用中外学前教育史相互交叉的方式，在介绍中国古代教育家的教育思想时，同时介绍同一时期西方国家教育家。通过讲解、归纳、对比、举例，使学生明确古代教育家的思想观点，指导学生结合教材抓住脉络，明确贾谊的太子早期教育思想、颜之推家教思想、朱熹儒教思想。
三、教学目标：
1、认知目标：了解贾谊、颜之推、朱熹、生平及其儿童教育思想。
2、能力目标：学会评价古代学前教育家的教育思想，并总结古代学前教育思想中有积极意义的主张。
3、素质目标：增长见识，开阔视野，以史为鉴，树立科学的教育观和儿童观。
四、教学重难点：朱熹的教育思想
六、教学课型：理论课
七、教学课时：2课时
八、教学方法：讲授、讨论、材料分析
九、教学过程：
任务一 贾谊的太子教育思想
生平：
一、幼年太子教育的意义
1.从国家兴亡的历史分析太子教育的成败，会关系到国家的命运。
2.从教育可以改变民性的观点，阐明幼年太子教育的意义。
3.早期人格培养非常重要，早喻教容易教化有成。
二、论“早喻教”—太子早期教育阶段
（一）胎教（贾谊：古代胎教学说的奠基人之一）
1.选择父母是胎教的根本问题。选择品德好的人为配偶。
2.对孕妇进行“正礼”教育，孕妇一切言行举止合乎“礼”。
3.安排适宜环境及人员对孕妇予以影响。
（二）学前教育
1.学前教育从婴儿初生开始
2.聘请“三公、三少”为专任教师，负责教诲幼小太子。 3.为太子创造一个特殊优越的教育环境“与正人居”
4.教育内容多方面：保、师、傅：体、智、德
任务二 颜之推的儿童家庭教育思想
生平：
一、论学前家庭教育的意义
1.幼时家庭教育好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰。
2.家长对年少子女的教育，容易奏效。
3.当时社会动荡，学前家庭教育是士族教育的基础和主要形式
二、论学前家庭教育的内容
中国古代学前教育的
封建社会儿童的学前教育
发布时间： 2006-11-30 16:45:29 被阅览数： 次 来源： 北方教育网
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春秋末年（公元前475年），中国开始进入了封建社会。由于奴隶制度的崩溃，新兴地主阶级登上政治舞台，以及士阶层的壮大，私学的大兴，扩大了教育对象，使得更多的人掌握了原来为贵族所垄断的文化与道德等方面的知识，为更多的家庭实施学前教育提供了可能性，因此儿童的学前教育也得到进一步的发展。
一、封建社会的学前家庭教育
在封建社会，家庭是社会的基本细胞，是子女与社会最早的接触点，也是我国古代儿童接受学前教育的场所。
1．封建社会学前家庭教育的目的
(1)为培养统治人才服务
在封建社会，历代统治者多重视教育，设立学校，他们的目的主要在于通过学校教育为封建社会培养“建国君民”的统治人才。在我国古代最早的一本教育学著作《学记》中曾经说过：“君子如欲化民成俗，其必由学乎。……是故古之王者建国君民，教学为先。”（《学记》，《中国古代教育文选》，人民教育出版社1979年版，第95页。）汉代太学的设立也能够说明这一点。太学是封建社会一种重要的官学机构，它的最初设立动机，就是西汉武帝接受当时著名的教育家董仲舒的“养士之大者，莫大乎太学；太学者，贤士之所关也，教化之本源也”（班固：《汉书•董仲舒传》卷56，中华书局1962年版，第2512页。）的主张，为造就官僚后备军而设立的。隋唐以后，虽然由于科举制度的影响，学校日渐成为科举的附庸，但其最终的目标，仍然是为了培养统治人才。
学前教育是学校教育的基础，它的目的自然是与学校教育的目的一致的，都是为培养封建社会需要的统治人才服务的，因此封建社会的许多家庭在实施学前家庭教育的过程中，长辈们常以“学而优则仕”的思想教育儿童，以日后求官进爵的知识启蒙儿童。同时统治者亦非常重视学前家庭教育，视其为封建教育的重要组成部分和造就官僚后备军的人才教育的开始。
中国古代学前教育思想总结
中国古代学前教育思想
中国古代的学前教育思想可以追溯到2000多年前的先秦时期，这一时期对儿童的教育思想充满着智慧和哲理，对后世的教育理念产生了深远的影响。以下是对中国古代学前教育思想的总结：
1. 人性本善与教育
在中国古代哲学中，儒家思想认为人性本善，孟子提出了“性善论”，即认为人的天性是善良的，需要通过教育加以引导和培养。这种思想对于学前教育提出了培养儿童的良好品德和道德的要求，注重对儿童进行道德教育。
2. 家庭教育的重要性
在古代中国，家庭是儿童最早接触到的教育环境。古代儒家强调了家庭教育的重要性，认为家庭是培养儿童品德和道德的基础。父母应该起到良好榜样的作用，传递正确的价值观。
3. 游戏教育
中国古代的游戏教育思想跳跃了千年，孔子提出了“不以规矩，不能成方圆”的观念，认为通过有趣的活动和娱乐可以培养儿童的思维能力和创造力。这种游戏教育的思想在古代中国的学前教育中被广泛运用。
4. 尊重个性与因材施教
中国古代的学前教育思想注重尊重儿童的个性，提倡因材施教。儒家强调了儿童的自主性和自由发展，认为教育应该根据儿童的特点和能力来进行，注重培养儿童的独立思考能力和自主学习能力。
5. 形成综合素质教育
中国古代的学前教育思想强调了综合素质的培养。罗82强调要培养儿童的智力、体力、美感和道德等多方面的能力，注重全面发展，以培养健全的人格为目标。
6. 培养思维和创造力
中国古代的学前教育思想强调培养儿童的思维能力和创造力。儒家注重琢磨和思考，提倡通过创造性的活动来培养儿童的思维能力和创造力，让儿童成为有创造力的人才。
总的来说，中国古代学前教育思想强调培养儿童的品德和道德，注重家庭教育的重要性，强调游戏教育和培养创造力，注重个性化和因材施教，强调多方面素质的培养。这些思想对中国教育产生了深远的影响，也对现代学前教育思想的形成有着重要的历史意义。
尽管中国古代学前教育思想在现代已经有了一定的发展和改变，但其中一些核心思想仍然具有现实意义。例如，尊重儿童的个性和培养他们的创造力，是现代学前教育的重要原则；强调综合素质教育也与现代的教育理念相契合。通过对中国古代学前教育思想的研究和了解，可以为现代学前教育的发展提供一定的参考和借鉴。
中国古代学前教育思想对当今幼儿教育的启示
从中国的古代教育史来看，中国是一个高度重视学前教育的国家。例如：先秦时期的典籍《周易》中就提到“物生必蒙，古受之以蒙，蒙者，蒙也，物之智也，物智不可不养”的早期教育思想。又如，汉代著名贾谊的早期教育思想，以及宋明时期的朱熹、王守仁等从不同角度阐述了幼儿教育等等。当然这也形成了我国古达极具有价值的儿童教育思想，为现在的学前教育提供了宝贵的财富。
那么古代儿童教育到底给了我们哪些启示，我主要从以下四个层次来谈。
首先，古代学前教育让我们更深刻的理解学前教育的重要意义。《三字经》里的“人之初，性本善”就告诉我们儿童最初的本性是善良的。因此，我们要“蒙养弗端，长益浮糜”。在人是幼儿时要给予及时的正确的教育，给他们打好基础，让他们养成良好的习惯，抵御不良诱惑，在今后的人生道路才能有利于自己、集体乃至国家。倘若未给予正确的教育，今后必会害人害己。因此，学前教育对于一个人的发展是十分重要的，我们要重视它的重要性。
其次，儿童教育要从幼儿的自身特点出发。世界上没有相同的两片叶子，儿童的自身特点也各有不同，我们就要根据儿童的特点发展学前教育。古人很好的做到了这一点，他们强调要“顺其自然，寓礼于教”；要“因材施教，循序渐进”；要“宽严相济，诱禁结合”；要“知行并进，培养习惯”等等。这些教育原则无一不是从儿童自身特点出发，它符合儿童发展要求。
再则，儿童教育要全面和谐发展。幼儿教育不仅要让身体健康发展，而且还要将德、智、体、美等与其结合全面发展。有句话说“有知识，没道德叫做危险品”，一个没有道德的人必定会危害他人、集体甚至是国家利益。儿童教育全面发展有一个很重要的关系：身体健康居于首位，但“蒙养以正”，儿童教育“惟以成德为事”，因而德是根本，然而道德教育要以认知为起点，即“以力学为先”，力学则“以读书为本”，所以智育不可缺，自古以来就有“礼乐相济”，“美善相乐”的思想，古美德更能增强德育效果。因此，只有将德、智、体、美和谐结合，才能使儿童全面发展。
