五年级上册数学课件-认识小数苏教版

苏教版五年级上册《认识小数》数学教案

苏教版五年级上册《认识小数》数学教案

教学目标：

使学生能综合运用学到的知识解决实际问题，并在实践中更好地体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，进一步培养学生自主探究的能力。通过对自己的学习情况作恰当的评价，培养学习的自信心。

教学资源：小黑板

教学过程：

一、练习与应用：（练习七/68）

1、第6题

出示题目。学生独立比较，填在书上。指名板演。

集体交流，说说是怎样比的。

_ 明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数

2、第7题

出示： 把下面各数按从小到大的顺序排列起来

0.6 0.506 0.056 0.065 0.56

（1） 读读各数，说说怎样比较。

引导学生先比较每个小数十分位上的数，根据比较的结果把这些小数按大小分成三组，再分别比较其中的两个数，最后确定这五个小数的大小顺序。

（2）让学生按此方法尝试排列。

（3）交流排列情况。

0.0560.0650.5060.6

3、第8题

（1）让学生看清要求后尝试完成。指名板演。

（2）交流，注意格式及符号、单位。

（3）把改写成的用亿作单位的小数与近似数作比较，体会这两种形式的数在表示的数目时的不同特点及作用。 二、探索与实践

1、第9、10两题，在课前要求学生分小组进行实际的调查和测量。身高和跳远成绩的测量可以与体育课结合。

也可以让学生调查其他一些日常生活用品的价格，如肉、禽、蛋、蔬菜、水果的价格等。要求学生认真记录测量得到的数据。课上进行交流，说说活动中的体会。

2、第11、12、13三题，可以布置学生课前去查阅相关的资料或上网搜索，课上进行交流。

认识小数

第一课时

教学内容：

小数的意义。

第28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。

教材简析：

教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。

教学目标：

1.知识目标：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2.能力目标：培养学生的理解空间想象能力。

3.情感目标：训练学生思维的灵活性。

教学重点与难点：

小数的意义及小数与分数的联系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习

用分数表示下面的数。

1角=（ ）元 1分米=（ ）米

2角=（ ）元 1厘米=（ ）米

1分=（ ）元 1毫米=（ ）米

二、教学例1： 1.出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。

指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。

橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。

（联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。）

2.教学小数的读法：

你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。

0.05 读作： 零点零五 0.48 读作： 零点四八

引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：

从左往右依次读出各位上的数。

3.初步感受两位小数的含义。

想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？

五年级上册第三单元认识小数第一课时教学详案

认识小数（一）

教学内容

课本28-29页例题1，例题2及相应的试一试、练一练。

教学目标：

1、理解一位小数、两位小数和三位小数的意义，讷讷感正确读写小数。

2、使学生经历小数的认识过程，体验观察、比较、归纳总结的方法。

3、感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识的现实性。

教学重点与难点：

重 点：小数的意义。

突破方法：联系生活实际，引导学生资助构建意识。

难 点：小数与分数之间的联系和互化。

突破方法：加强分数与小数之间的互换练习。

教法学法

教法：设疑引导，归纳总结。

学法：小组合作，讨论汇报。

教学过程：

一、复习引入。

在括号里填上合适的小数。

1 角=（ ）元 3 角=（ ）元

1分米=（ ）米 5分米=（ ）米

4 分=（ ）元

师：同学们，在上课之前我们先来做一道热身题，请同学们齐读一遍题目。

生：在括号里填上合适的小数。

师：题目要我们在括号里填上合适的什么？

生：小数。

师：你还记得我们是在什么时候初步认识小数的吗？

生：三年级。 师：不错。那现在请你们再回顾一下三年级我们接触到的小数，在最短的时

间里完成这道题目。

（前面四个题目学生根据三年级的知识可能都会做，但是最后一个是本节课

学习的内容，大多数同学可能都不会做，教师在这个时候可以自然地引入本

节课的课题）

师：现在不会做没关系，相信你们学习了今天的内容后，就一定会知道这道

题的答案了，今天我们将要一起继续来认识我们这个老朋友。（板书：认识

小数）

二、教学例1。

1、观察例题1，并提问：你认识图中的那个小数？

生：0.3元。

师：0.3元是几角钱？

生：3角。

师：那你还会用“角”或“分”做单位，说出一个信封和一本练习簿的价格

认识小数 第三课时

教学内容：

小数的性质。

第34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。

教材简析：

小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。

教学目标：

1.知识目标：通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2.能力目标：培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3.情感目标：培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点：

发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入。

1.准备题：（1）1元 =（ ）角=（ ）分

（2）在下面（ ）里填适当的小数。

3角 =（ ）元

30分=（ ）元

100毫米=（ ）米

（3）0.4里面有（ ）个0.1

0.40里面有（ ）个0.01

2.引入：今天继续研究小数。

二、体验发现，理解性质。

1.课件出示例4：

（1）读题

（2）分组准备，讨论。

（3）说出结果。 0.3元=0.30元

（4）为什么？

学生阐明自己的观点。

A.0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B.画图理解。

C.从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

00.30.30添上小数部分末尾的去掉小数部分末尾的0

提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？