科学S版小学三年级科学上册《空气在哪里》教案教学设计(2)

教学设计

课题 第6课 空气在哪里 课时 第1课时 课型 新授

教 学 目 标

一、教学目标的确定依据

1.教材分析

空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，但空气的性质不易直接观察到。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对我们周围到处存在空气缺少生动具体的实际感受。本课通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生能用眼看到、用耳所到，用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。

2.学生分析

三年级的学生对空气已经有了一定的了解，但对空气的认识确实非常肤浅的，本课通过学生一些感兴趣的实验，让学生调动多种感官感知空气，进一步认识空气的存在，知道空气的性质。三年级的学生对于实验中的现象，还只能用口头语言来描述，不能用科学的语言描述，教师讲解应该注意用科学化的语言来描述。

二、教学的具体目标

1.知识与技能

能提出探究空气活动的大致思路;能用简单的器材进行空气存在的验证实验;

能提出关于空气的问题;愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。

知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

2.德育目标

能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

教 学 过 程

教学

环节 教师活动 学生活动 设计意图

开

放

式

导

入 一、导入新课：

师：今天，我们先来玩个游戏，老师变身魔术师，给大家变个魔术，好不好？

师表演魔术，空中抓一把，放到水中，让学生观察现象。“你们看到了什么？”

师：神奇吧？你们想不想玩一玩？

今天我们就一起来探究空气。板书：空气在哪里？

生：好！

生：有气泡，手指缝里有气泡冒出来。

学生玩魔术，进一步感受气泡。这些气泡是什么？空气。

通过魔术表演，让孩子们兴趣浓厚，仅仅抓住探究空气的兴趣点。

我们周围的空气

教学内容分析：

空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

背景：

小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。作为《科学》三年级上册的内容来说，不论是新老教材都把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管学习内容、观察对象有所不同，但在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。

教学目标：

1、科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

2、过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

3、情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

教具：

实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。

学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

教学过程设计：

一、情境导入

空气在哪里-教学设计

第一篇：空气在哪里-教学设计

空气在哪里

教材分析

《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。

教学目标

科学探究：

引导学生经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究。研究“空气”问题。

情感态度价值观： 通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

科学知识：

初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。

教具准备

教师准备：气球、塑料袋、纸、烧杯、水槽、水、粉笔头 学生准备：了解有关空气的知识

一、创设情境，提出问题

1、创设情境

师：请同学们用手捏紧鼻子、闭紧嘴巴„„好了！谁来说说刚才的感受？

生1：胸口发涨，感觉很闷。生2：脸发热、发红。师：为什么会这样呢？

生3：因为呼吸不到空气，所以人很难受。师：我们呼吸的是什么？

生：空气。 师：那你在哪里呼吸过呢？

生：我在操场上呼吸过。我现在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸 的。我在水里不能呼吸。

师：我们的周围有空气。（板书：我们周围有空气）

2、提出问题

师：关于空气，你想研究他的哪些问题？

学生提出自己想研究的问题。（在这里，你要肯定学生提出的问题，比如：你真会学习、你提出的问题很有研究价值、等等。）师：好，今天我们就要把空气抓过来研究一下（师伸手抓空气）——能抓住吗？想办法。

二、猜想与假设

师：同学们，既然空气到处都存在，那空气究竟是什么样子的？请同学们现在小组里互相说一说。学生小组讨论。

师：谁愿意跟大家交流一下，你认为空气是什么样子的？

三、设计实验方案 实验一：找空气

20 《空气在哪里》教学设计

一、教学目标：

1.通过寻找空气，并利用眼、手、鼻等感觉器官来初步感知空气的性质。

2.能够利用所提供的简单实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生倾听、合作、科学交流的实验常规和科学素养。

4、了解空气在生活中的一些应用；渗透环保意识。

二、教学重难点

重点：通过实验发现空气的存在及其性质。

难点：空气占据空间。

三、实验器材：

粉笔、水槽、烧杯、气球、塑料袋、纸巾、塑料瓶、注射器、扇子；空气在生活中的应用的图片。

四、教学过程：

（一）魔术导入

同学们这是什么？（粉笔）今天老师也学着魔术大师刘谦，用这个粉笔来给大家表演个魔术，想不想看？（想）

不过，老师有个小要求：看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。注意，见证奇迹的时刻到了。（师把粉笔放到水槽中）

师：谁来说说你发现了什么？

生：有气泡冒出。

生：…….

师：谁知道冒出的气泡是什么？

生：空气

师：不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气，原来这个小小的粉笔里还藏有空气，从这个实验中我们看到了空气） 板书：有空气

那什么地方还有空气呢？这节课就让我们一起来研究空气在哪里（板书课题）

（二）实验探究空气的存在及性质

1、找空气

提出问题：刚才我们看到了，粉笔里有空气，同学们，你们还知道哪里有空气？小组内相互说说吧（小组交流，老师参与交流）

师：小组内推荐一名同学与大家交流一下吧，你们认为哪里还有空气？

生：瓶子里有空气。

生：教室里有空气。

生：操场上有空气。

生：水里有空气。

生：人体有空气。

生：山上有空气。

生：我们身边有空气。

生：脸旁有空气。

…….

提出问题：

师：你们太厉害了，知道这么多地方有空气，那空气什么样子？想想办法，利用已准备好的材料把空气找出来，让同学们看一看，摸一摸或感觉一下。

在动手之前老师有个温馨提示。（温馨提示：1、小组合作，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。2、找空气方法：如粉笔里有空气，可把粉笔放到水里，有气泡冒出就说明粉笔里有空气。）师参与小组活动。