语文一年级上册《ang eng ing ong》教案
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第 1 页 语文一年级上册《ang eng ing ong》教案
语文一班级上册《ang eng ing ong》教案1
设计说明
关注每一个同学的进展，是新课程标准的基本理念。因此，在老师的教学理念中，应把目光落在每一个同学身上，让每一个同学都觉得自己受到了老师的关注。本课的设计意在培育同学自主学习拼音的意识和习惯，让同学真正成为学习的仆人。将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个同学的自我表现中，还能时时发觉学习落后者，进行查漏补缺。
课前预备
1、部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)
2、制作相关的课件。(老师)
课时支配
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入
1、谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小伴侣们还熟悉它们吗?
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
第 2 页 师：听说我们班的小伴侣特殊喜爱学拼音，今日拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们预备好了吗?我们动身了。
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起同学深厚的学习爱好。
二、学习新课
老师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!
1、看图熟悉事物，进行说话练习。
(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰样子的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)
(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告知同学：这些音节中就有我们今日要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。
(3)请你认真瞧瞧这四个新韵母，你发觉它们有什么共同点?(都有ng)告知同学这叫做后鼻韵母。
(4)指导同学学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(5)老师范读，同学练读，同桌互读。
2、学习复韵母ɑng。
指导读音：看老师的口形改变，先发a，再发ng。
(1)老师范读，同学练读。
(2)指名读、开火车读、小组竞赛读。
第 3 页 (3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，同学自由练读，随机抽读。
(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，老师范读，教给同学拼读的方法，同学自由练读，指读，齐读。
3、师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。老师巡察，相机指导。
(1)读准eng的音。
不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈连忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发觉eng与“灯”的韵母发音的联系。
③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)
(2)学习eng的四声。
引出嬉戏：拼音娃娃又要和大家玩嬉戏了，嬉戏规章是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?
课件出示：ēng éng ěng èng
(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。同学尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的状况。
5、学习ing。
(1)引出谜语嬉戏：小伴侣们真厉害，拼音乐园的大厅里全部
第 4 页 的灯都亮了，我们预备回家了，可是拼音乐园的大门不开，肯定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：
家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
(2)同学猜谜语(谜底：鹰)。
(3)读准ing的音。
①看墙上挂的钟表是什么样子的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?
②依据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing并告知同学猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。同学自己练习发音，同桌互相练习。
④检查自练状况，指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读ing的四声。
⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学相互读、指读、齐读。
6、不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)
(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。
(2)读准ong的四声。
(3)学习含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。同学练习读，同桌相互读，跟读。
(4)拼音宝宝看小伴侣们学得这么仔细，还教大家一首儿歌，
第 5 页 请跟老师读：
课件出示
nào zhōng dīng dōng xiǎng
闹 钟叮咚响，
qǐ chuáng qù shàng xué
起床去上学，
jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo
见了同学问声好，
jiàn lelǎo shī jūgègōng
见了老师鞠个躬。
(5)这首儿歌里还藏着我们今日学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?
(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。
7、稳固练习。
谈话：我们熟悉了4个后鼻韵母，如今来做两个嬉戏吧!
(1)做“送信”嬉戏：请一名同学将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)
(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给同学，师发音，生做组合嬉戏。
8、学习整体认读音节。
(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告知同学
第 6 页 这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。
(2)学习ying的四声。
设计意图：由于低班级同学刚刚入学不久，留意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据同学活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的嬉戏，让同学在嬉戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了同学的留意力。整节课“由扶到放”，利用同学已把握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导同学进行自学，调动同学学习的主动性，培育他们主动探究的力量。
三、指导书写
引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗?(míng liàng)
1、说说他们是由哪些拼音组成的。
2、请同学们认真观看，四线格里的拼音伴侣都占哪一格呢?老师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，同学书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3、同学自己试着在四线格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示同学要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
4、在实物投影上展现同学作业，写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。
5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导学校生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂布满了灵气。准时评价同学的作业成果，
第 7 页 引导学校生自我评价，开放互动，是以同学为主体的表达。
四、布置作业
1、制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。
其次课时
一、复习导入
1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着秀丽的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请同学戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带着大家读。
2、过渡：在这秀丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?
二、稳固拼读
1、请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清晰吗?
2、相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí
zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。
3、你能读一读吗?
(1)同学自由拼读。
(2)指名拼读，开火车读，齐读。
(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体沟通，相互评议。
第 8 页 设计意图：利用插图帮助教学，表达图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，稳固拼音，给同学以足够的信念，激发同学学习的主动性。同时，对同学进行说话训练，培育同学的口语表达力量，突出同学的主体地位。
三、熟悉生字
1、出示生字：车。这个生字你熟悉吗?
2、你有什么好方法能把它记住呢?
3、给这个生字宝宝找个伴侣吧!
4、你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先相互说一说。然后全班沟通、评议。
设计意图：在同学拼读的基础上识字，注意扩高校生的学习内容和学问面，指导同学采纳多种识字方法，使之到达自主识字的目的，并形成力量，提高学习一般话的效率。
四、学习儿歌
1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!
2、老师如今就有一首很好玩的儿歌，你想读吗?
3、学习儿歌《两只羊》。
(1)出示儿歌，同学找出熟悉的字母和音节，自己读一读。
(2)同学看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小伴侣，你从儿歌中读懂了什么呢?
第 9 页 (5)引导思索：这两只小羊做得对不对?请同学发表自己的看法。
4、熟悉生字：羊、走、也。
(1)你有什么好方法能把它们记住吗?
(2)给这几个生字宝宝找个伴侣吧!
(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字猎取信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导同学谈一谈读懂什么，有什么看法，让同学通过读，有所感悟和思索，懂得做人的道理。
反思一
