科学探究：杠杆的平衡条件

《、科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿

第一课时

一、说教材。

教材的地位与作用：

《科学探究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10章第1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，从知识的角度分析，本节内容在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮其他一些简单机械的基础。因此本节知识起到承上启下的作用。

二、学情分析

杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。

基于以上对教材地位的分析与学情分析，结合课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定如下：

三、教学目标

知识与技能目标

1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆,能从中提取出共同的特征,并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂.

过程与方法目标：

2.理解杠杆平衡条件,尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题.

情感态度与价值观目标：

3.通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力.

4.通过探索杠杆在日常生活中的应用,激发学生对祖国的热爱

根据教学教学目标设定，我将本节课的教学重点和难点确定为：

四、教学重点、难点

重点：理解杠杆及杠杆的五要素;通过科学探究出杠杆的平衡条件.

难点：1.让学生掌握力臂正确的画法

2、能准确引导学生能通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件

五、教学准备

杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6人共1组）

六、说教学方法

根据教学目标的设定以及教学重难点，我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。

1 实验

研究杠杆的平衡条件

目的： 姓名

研究杠杆的平衡条件

器材：

步骤：

1、安装杠杆，调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。

问题：为什么一定要在水平位置平衡？其它位置行不行？

目的：

2、测一只钩码的重力。

在杠杆两边挂等量钩码（支点右方作为阻力），改变钩码的位置，使杠杆在水平位置平衡。记录：动力、阻力、动力臂、阻力臂，并填表。

3、在杠杆两边挂不等量钩码，改变钩码的位置，使杠杆在水平位置平衡。

记录：动力、阻力、动力臂、阻力臂，并填表。

4、在杠杆支点一侧挂钩码，在同侧用弹簧秤竖直向上拉（拉力为动力），使杠杆在水平位置平衡。记录：动力、阻力、动力臂、阻力臂，并填表。

5、在杠杆支点一侧挂钩码，在同侧改变弹簧秤的位置竖直向上拉（拉力为动力），使杠杆在水平位置平衡。记录：动力、阻力、动力臂、阻力臂，并填表。

实验

次数 动力F1

（牛） 动力臂l1

(米) 阻力F2

（牛） 阻力臂l2

（米）

如何寻找动力、动力臂与阻力、阻力臂之间的关系？

结论：

2

思考题：

实验中是如何调节杠杆在水平位置平衡的？

练习

1、如图所示，每只钩码重1牛，在图中A、B、C、D、E、F，各处施加一力，使杠杆平衡，则各力的大小、方向如何？

2、作用在一轻质杠杆下的动力是2牛，阻力是4牛，阻力臂长3厘米，为了使杠杆平衡，动力臂应为 厘米，若保持原力臂不变，而将阻力增大6牛，仍要使杠杆平衡，则动力应为 牛。

作业

物理（练习部分）P22练习2

2、3．

科学探究：杠杆的平衡条件

【学习本节，意味着你可以】

经历探究过程，得到杠杆的平衡条件

同学们，准备好了吗?

【学习过程】

一、杠杆的平衡状态

1、根据我们以前的学习，平衡状态指的是静止或匀速直线运动，而杠杆的平衡状态是指_________________状态或______________________状态

2、下面两个杠杆分别在图示位置静止，请结合上节所学知识，画出F1 F2的力臂

3、试用自己手中的长尺，自制一个杠杆，翘起你手中的 “地球”--------钩码盒，调节杠杆使杠杆保持静止，看怎样翘才更省力？

二、科学探究：杠杆的平衡条件

1、提出问题

根据刚才的活动，你认为，杠杆平衡时，F1、F2 、l1 、l2有什么关系呢？

2、提出猜想

F1= F2、 l1=l2 F1+l1=F2+l2 F1-l1=F2-l2

那么你的猜想是__________________________________________________________-

介绍实验器材：杠杆，钩码 、铁架台、弹簧测力计

思考讨论一下问题

（1）弹簧测力计的用法

（2）如何调节杠杆平衡？

（3）在实验过程中能不能在调节平衡螺母？

（4）杠杆在下图___________（a或b）位置平衡？为什么在该位置平衡？

答：________________________________

图a 图b

（5）实验中怎样使杠杆受力？

（6）实验中应记录哪些数据？ 3、设计实验制定计划

实验步骤：

（1测出一个钩码的重力

（2）调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡．．．．．．．。

（3）在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；

（4）改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使杠杆在水平位置平衡。

科学探究：杠杆的平衡条件教学设计

科学探究:杠杆的平衡条件教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

二、方法与过程

经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。

三、情感态度价值观

体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。

【教学难点】

1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；

2．力臂的确定．

【教学重点】

探究杠杆平衡条件。

【教学方法】

实验探究，引导创新。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！

大家有信心吗？

要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。

二、新授

杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。

1．认识杠杆

让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。

讨论、归纳各种杠杆的共同特征：

（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。

出示图片：猿人移动石块

置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？

置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？

铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？