《列那狐的故事》阅读交流课教学设计
渭源县清源镇第二小学 吴小林
设计意图：
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。让学生心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。为了加强阅读，我们要进行必要的阅读指导、交流，尤其是课外阅读交流显得尤为重要。通过交流，巩固阅读内容，渗透用心阅读的意识，体会作品中的写作方法，在交流中成长进步。
教学目标：
1.交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.采用“阅读交流课”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3.感受作品的人文魅力，体悟作品的教育意义。
教学准备：
1.学生阅读《列那狐的故事》，多种形式完成读书笔记。
2.多媒体课件制作。
教学过程：
一、夸一夸，整体把握
1.这段时间，我们共同阅读了吉罗夫人的《列那狐的故事》这本书，因为共读，我们才拥有分享彼此阅读成果的机会，今天就让我们走进《列那狐的故事》这本书。（板书： 《列那狐的故事》班级共读）
2. 这是一本厚书，我们先来把它读“薄”，能不能用一两句、甚至一个词来夸一夸这本书？（引导学生从语言、人物、故事等方面说一说。）
3.既然《列那狐的故事》是这样一本独具魅力的好书，今天，我们就要上一堂阅读交流课，交流彼此的阅读感受。（补全板书） 老师和大家一样都作了充分的准备！相信通过今天的交流，我们一定会有更多的感悟，更大的进步！
（设计意图：通过夸一夸让学生整体把握全书并带着积极主动的交流学习心态，处于“思考并急于表达”的状态，课上才有可能最大限度地激发每一个人的语言和智慧，才有可能焕发活力，生成精彩！）
二、猜一猜，激发欲望
1.猜人物：首先请同学们来根据老师提供的信息，猜猜他（她）是谁？（课件出示）
a.他暗中被列那狐浇了一头开水，痛得死去活来，坐在列那狐家的大门口呻吟。后来，他除了把一截尾巴留在冰里以外，还伤了皮，掉了不少毛。
列那伴我行
——《列那狐的故事》整本书阅读课活动设计
爱乐实验小学 刘靖
活动目标： 1.学生通过阅读了解整本书的内容，形成自己独特的阅读见解，并用自己
喜欢的方式表达。 2.通过独立阅读、小组交流、绘制思维导图、圆桌会议等方式交流阅读《列
那狐的故事》这本书的阅读收获。 3.通过评价故事中的人物培养学生全面思考问题、全面认识人物的能力。
活动过程：
一、 我来选择阅读书籍
导语：咱们学校开展整本书阅读活动已经持续好几年了，这个学期学校的整
本书阅读活动是以“动物”为话题展开的，听到这个消息后很多同学都向老师推
荐了《列那狐的故事》这本书。能说说推荐的原因吗？
预设：
（1）封面（从封面我看到了这本书的作者是法国作家玛特·艾·季诺夫人，
我还简单查了作者的资料，她是在当时十分有影响力的作家。）
（2）看了这本书的封底，这里写到“全品种销售总量突破1100万册，说明
这个系类书籍深受读者喜爱。
（4）有的同学还向我展示了书的封底有名人名言，告诉我们读书的重要性。
（5）这本书前面还有“全书导读”。这里就向我们介绍了这本书的历史十分
悠久、有很大影响作用。
因为同学们说到的这些理由，所以老师听取了同学们的建议，从寒假起我们
就开始一起阅读这本书。
【环节意图】进入第三学段的学习，学生已经基本掌握应该如何选择适合自
己的阅读书籍，所以老师在和学生商讨的情况下采纳学生的建议共同阅读。选书
也是每个人必不可少的能力。
二、狐狸形象伴我回忆：
提到狐狸，其实同学们并不陌生，低年级我们就读过很多关于狐狸的故事，还记得吗？《狐狸和乌鸦》中描绘了一只正花言巧语的狐狸；《狐狸和山羊的故
事》中狐狸诡计多端；《酸的和甜的》那个吃不着葡萄说葡萄酸的狐狸。
【环节意图】通过学生熟识的有关狐狸的故事进入人物形象的讨论中，引领
学生回忆评价人物的过程，进而再在深入阅读和交流中全面认识人物，使故事人
物在学生的头脑中变得丰厚和立体起来。
三、 狐狸故事教我读中思考 1.交流对“列那”的认识：
列那伴我行
——《列那狐的故事》整本书阅读课活动设计
爱乐实验小学 刘靖
活动目标： 1.学生通过阅读了解整本书的内容，形成自己独特的阅读见解，并用自己
喜欢的方式表达。 2.通过独立阅读、小组交流、绘制思维导图、圆桌会议等方式交流阅读《列
那狐的故事》这本书的阅读收获。 3.通过评价故事中的人物培养学生全面思考问题、全面认识人物的能力。
活动过程：
一、 我来选择阅读书籍
导语：咱们学校开展整本书阅读活动已经持续好几年了，这个学期学校的整
本书阅读活动是以“动物”为话题展开的，听到这个消息后很多同学都向老师推
荐了《列那狐的故事》这本书。能说说推荐的原因吗？
预设：
（1）封面（从封面我看到了这本书的作者是法国作家玛特·艾·季诺夫人，
我还简单查了作者的资料，她是在当时十分有影响力的作家。）
（2）看了这本书的封底，这里写到“全品种销售总量突破1100万册，说明
这个系类书籍深受读者喜爱。
（4）有的同学还向我展示了书的封底有名人名言，告诉我们读书的重要性。
（5）这本书前面还有“全书导读”。这里就向我们介绍了这本书的历史十分
悠久、有很大影响作用。
因为同学们说到的这些理由，所以老师听取了同学们的建议，从寒假起我们
就开始一起阅读这本书。
【环节意图】进入第三学段的学习，学生已经基本掌握应该如何选择适合自
己的阅读书籍，所以老师在和学生商讨的情况下采纳学生的建议共同阅读。选书
也是每个人必不可少的能力。
二、狐狸形象伴我回忆：
提到狐狸，其实同学们并不陌生，低年级我们就读过很多关于狐狸的故事，还记得吗？《狐狸和乌鸦》中描绘了一只正花言巧语的狐狸；《狐狸和山羊的故
事》中狐狸诡计多端；《酸的和甜的》那个吃不着葡萄说葡萄酸的狐狸。
【环节意图】通过学生熟识的有关狐狸的故事进入人物形象的讨论中，引领
学生回忆评价人物的过程，进而再在深入阅读和交流中全面认识人物，使故事人
物在学生的头脑中变得丰厚和立体起来。
三、 狐狸故事教我读中思考 1.交流对“列那”的认识：
《列那狐的故事》
在一个古老的森林里，住着一只名叫列那的小狐狸。列那是一只非常聪明、机灵的狐狸，它的毛色金黄，眼睛明亮，总是充满好奇心和冒险精神。
有一天，列那听说森林深处有一座神秘的山，山上据说隐藏着宝藏，而且还有一位智慧的老狐狸守护着宝藏。列那心中产生了浓厚的好奇心，它决定踏上寻宝之旅。
在森林里，列那遇到了一只名叫威利的大灰狼。威利向列那询问了它的目的地，得知列那要去寻找宝藏，威利笑着警告列那说，“那座山可不是那么好闯的，里面充满了险阻和考验，你最好三思而后行。”列那却毫不畏惧，它对威利说，“谢谢你的提醒，但我有信心和勇气去面对挑战，我一定会找到宝藏的！”说完，列那便离开了威利，继续它的寻宝之旅。
在前行的路上，列那遇到了一只名叫莉莉的小松鼠。莉莉问列那要去哪里，列那告诉了她自己的目的地。莉莉听后劝告列那说，“那座山上危险重重，你一个小狐狸怎么能够应付得了呢？”列那笑着对莉莉说，“我虽然年纪小，但我有勇气和智慧，我相信我一定能够克服一切困难，找到宝藏！”莉莉无奈地看着列那的背影，只能祈祷它能够平安归来。
终于，列那来到了那座神秘的山脚下。山上的路很险峻，但列那并没有被吓倒，它小心翼翼地向上攀登。在攀登的过程中，列那遇到了许多困难和挑战，但它从未放弃，始终保持着乐观的心态和坚定的决心。
最终，列那来到了山顶，宝藏就在眼前。但就在它要伸手去拿的时候，一位智慧的老狐狸出现了。老狐狸告诉列那，这个宝藏并不是金银财宝，而是一颗智慧的种子。只有拥有智慧的人才能得到这颗种子，并且用它来造福他人。 列那听了老狐狸的话后，恍然大悟。它明白了，原来真正的宝藏并不是那些物质的东西，而是智慧和善心。于是，列那决定将这颗智慧的种子带回森林，与其他动物分享，让大家都受益。
回到森林后，列那将智慧的种子埋在了一片肥沃的土地里，并用心呵护。不久，这颗种子发芽了，长成了一棵参天大树。大树上结满了智慧的果实，森林里的动物们都受益匪浅。
