4.8《再见了亲人》第二课时教学设计[修改版]

《再见了，亲人》第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

3、领悟文章表达上的特点。

重点：1、体会中朝人民的伟大友谊；2、指导学生有感情朗读。

难点：领悟文章表达上的特点。

教学过程：一、复习导入。

1、齐读课题。

2、复习巩固：读字词，感知课文主要内容，梳理脉络。

二、学习志愿军和大娘告别的情景，并总结学法。

1、合作学习：从哪些事情可以感受到他们是“亲人”？默读课文第一自然段，画出让你感动的词句，并在旁边做批注，和小组内的同学讨论、交流，然后在班内展示。

2、学生展示：（教师顺势点拨，让学生加深理解，在理解的基础上指导朗读。

）（1）大娘为志愿军做了哪些事情？（洗补衣服，几夜未合眼；送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙）。

（2）大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿玛妮忘怀？不，永远不会。

（读出劝慰、恳求的语气，体会志愿军和大娘的深情厚谊。

）（3）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！（抓住连动词和“雪中送炭”来理解，体会大娘对志愿军战士的热爱和志愿军战士对大娘的感激之情。

）（4）第三件事：是在敌机轰炸时，为了救护在他家养伤的志愿军伤员，大娘失去了唯一的小孙孙。

（“唯一”是仅有一个的意思，说明大娘把志愿军看得比亲人还亲。

）3、练习朗读，并展示朗读。

4、总结第一自然段的学法。

（1）找事例，体会志朝鲜人民与志愿军是“亲人”。

（2）抓重点词句，做批注，加深理解。

（3）有感情地朗读。

三、学法迁移，学习志愿军和小金花、大嫂告别的情景。

1、合作学习：按照学法提示，先默读课文第二、三自然段，做批注，再在小组内进行交流，然后在班内展示。

2、学生展示（教师顺势点拨，并指导学生有感情朗读）。

（1）“你回到村里，焦急地等待着妈妈。

《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了,亲人》第二课时教学设计《再见了,亲人》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

3、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

教学过程：一、创设情景，激趣导入1、师：1950年10月25日，中国志愿军战士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。

1958年，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是——(再见了，亲人!)板书课题。

2、师：一起回忆一下，课文主要写了一件什么事?师：志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。

(相机板书：志愿军大娘、小金花、大嫂)3、他们之间是不是真正意义上的亲人?(相机板书：不是亲人)那志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢?让我们带着这个问题，一起走进今天的学习中去。

二、延伸情景，指导自学(一)师指导学志愿军与大娘告别一起看大屏幕，带着这两个问题进入自学。

(出示课件1、大娘为志愿军战士做的哪些事让你感动?2、在文中圈画批注，体会句子表达的情感，并读出你对这句话的理解。

)1、根据学习任务，自读感悟：2、让我们一起走进志愿军和大娘告别的感人的场景中去。

预设回答：送打糕生：送打糕(板书)出示句子师：从这件事中你体会到什么?生：大娘对志愿军慈母般的关怀。

师：你是从这句话中的哪些词体会出来的?生：我是从“带着，顶着，冒着，穿过”等一系列动词体会到的。

师：(课件标红齐读这一系列动词)当时的朝鲜完全被敌机封锁，到处战火纷飞、硝烟弥漫，别说是上前沿阵地，连待在村子里都十分危险，她竟然冒着生命危险去送打糕。

请你通过朗读把当时的情况危急读出来。

指名读师：大娘年纪大了，但她还领着全村的妇女来送打糕。

志愿军的人数很多，她们必须不分昼夜地做，而且在枪林弹雨中冒着生命危险，送到阵地上来，用自己的努力给予战士们及时的支持和帮助。

这是大娘对志愿军战士慈母般的爱，谁能把这种感受读出来。

《再见了，亲人》的第二课时优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2.学习课文描写细腻、感人的语言，体会课文表达的思想感情。

3.培养学生的朗读、默读、品词析句能力。

二、教学重点1.理解课文内容，体会亲人之间依依不舍的深情厚意。

2.学习课文细腻的描写，感受语言的魅力。

三、教学难点1.品味课文中的关键词句，体会亲人之间的真挚感情。

2.理解课文所表达的中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

四、教学过程第一环节：回顾导入1.教师简要回顾上一课时的学习内容，引导学生回顾课文中的感人情节。

2.学生分享自己在上节课中的收获和感悟。

第二环节：自主学习1.学生自主阅读课文，标注出生词、难句，尝试理解课文内容。

2.学生交流阅读感受，分享对课文的理解和感悟。

第三环节：课堂讲解1.教师针对学生自主阅读中发现的问题进行讲解，帮助学生理解课文内容。

2.教师引导学生品味课文中的关键词句，感受亲人之间的真挚感情。

（1）引导学生理解“再见了，亲人”的含义，体会亲人之间依依不舍的情感。

（2）分析课文中的细节描写，如：“志愿军战士们把一碗炒面送给朝鲜人民，自己却吃野菜充饥。

”体会志愿军战士对朝鲜人民的深情厚谊。

（3）讲解课文中所表达的中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，引导学生理解这种友谊的珍贵。

第四环节：课堂互动1.学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。

2.各小组选代表进行分享，其他学生进行补充和评价。

第五环节：巩固练习1.学生根据课文内容，完成课后练习题。

2.教师针对学生的完成情况进行点评和指导。

2.学生分享自己的学习收获，表达对亲人、友谊的感悟。

3.布置作业：写一篇关于亲人之间感人故事的作文。

五、课后反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂互动等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，体会亲人之间的真挚感情。

学生在课堂上的积极参与和分享，使他们对课文有了更深刻的理解。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，提高教学效果。

小学语文优质课《再见了，亲人》教学设计第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，领悟作者对“亲人”表达特点,体会课文重点词句对表达情感的推动。

2.在自读中，学习并体会联系上下文和作者写作背景来理解文中句子所包含的情感，学习领悟作者叙事与抒情的写法。

3.通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的亲如兄弟般伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点：在读中感受和领悟中国志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和依依惜别之情。

教学难点：1. 领悟中朝两国人民结下了不是亲人胜似亲人情怀。

2.在理解课文重点词句的基础上领悟课文内容在表达上的特点，并能根据课文的写法，仿写句子表达情感。

教学过程:一、创设情境，导入新课中国的近现代史，就是一部战争史，无数的仁人志士面对凶狠残暴的侵略者，他们抛头颅,撒热血，用血肉之躯筑起一座牢不可摧的万里长城，让中华民族的血脉得以延续，今天让我们一起走进那场硝烟弥漫的战场，感受那场充满悲情的战争留给我们的深刻记忆。

播放《抗美援朝战争》纪录片片段，讲述：1949年新中国刚成立，百废待兴,就在此时美帝国主义发动了朝鲜战争,并轰炸我国边境,伟大领袖毛主席发出“抗美援朝,保家卫国”的命令,千千万万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗，最终打败美帝国主义。

1958年最后一批中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别回到祖国。

板书课题：14.《再见了，亲人》，学生齐读课题。

一、初读课文，整体感知1.全班齐读课文。

2.在我们生活中“亲人”指那些人？（有血缘关系的亲属）2.课题中的“亲人”有哪些？（大娘小金花大嫂）3.这些人物他们代表的是谁？（朝鲜人民）4.本文讲述了一件什么事？（志愿军与朝鲜人民依依惜别情景）二、学习领悟课文1．全班自由朗读1-3段，志愿军与朝鲜人民经历了什么，请用简练的语各一个事情的经过言。

指名回答，板书大娘→救伤员→失去孙孙小金花（妈妈）→救老王→妈妈牺牲大嫂→挖野菜→双腿伤残2.这三个自然段，上下段落之间是什么关系？（并列关系）3.作者在写作手法上有什么共同的特点？（叙事抒情相结合）4.作者这样写得目的是什么？（表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和不舍之情，这情谊：比山还高，比海还深）5.小结：课文中的感情丰富，作者用叙事和抒情相结合，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受。

《再见了，亲人》第二课时教学设计教学目标:1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、过程与方法：在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；学习作者叙事与抒情的写法。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

学情分析因为本课描写的是抗美援朝时期的故事，而我们面对的学生出生于现代，时代感不强，无法引起共鸣。

只有在了解一些抗美援朝的历史资料后，才能更好的完成本节课的学习。

第一课时开课时，已经给学生介绍过本课的历史背景，学生已经知道这是1958年最后一批志愿军回国时的送别场面，课前又布置了相关的资料预习，这些资料的补充能对学生的情感引起一些共鸣，为感情朗读课文做了铺垫。

教学重点：在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。

教学难点：1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。

2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表达自己的情感。

教学手段：力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。

教学过程：一、创设情境，激情导入：上节课，我们已到达了56年前的朝鲜车站，目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面，这节课我们继续走进课文，细细品味这份人间最美好的情感，与朝鲜人民挥泪告别吧。

二、品味感悟，体会感情（一）学习第一自然段1 、师：仔细品读课文第一自然段，从哪些地方可以感受到他们是亲人？提醒学生可以用勾画相关语句，在旁边写批注感受等方法。

2 、学生自读自悟，读悟结合，体会感动。

（教师巡视，个别指导）3、学生交流汇报（根据学生回答，教师相机指导学习）生读“大娘送打糕”部分谈感受师：仅仅是劳累?还可能要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。

在这里我们知道为了志愿军，大娘————理解雪中送炭。

师：作者通过怎样的叙述表达感情的？（叙事抒情）生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

《再见了，亲人》教案设计第二课时教案目的：1、指导学生阅读理解课文，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

2、通过学生自己读课文，思考、质疑、感悟，理解中朝人民的友谊比山高比海深。

3、通过有感情的诵读表现当时中朝人民送别时依依不舍的深厚感情。

教案重点：课文的前三段，通过事实体会朝鲜人民和志愿军深厚的友情。

教案难点：理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

教案方法：交给方法，指导阅读，自读自悟。

教案手段：多媒体课件教案过程：一、导入：同学们可曾有过给亲人送别的经历？当时都说了些什么？心情如何？谁来说一说？四十七年前，在万里之遥的朝鲜也有一场特殊的送别，让我们一起去看一看那感人的画面，听一听那发自肺腑的话语吧。

板书课题：再见了，亲人二、自由读课文。

读前提出要求：读后要说说你对课文的体会，对文章总体的看法，也可以提出不懂的问题。

三、检验学生读的情况。

1、说说这次送别是谁送谁？你读后心里是什么感觉？板书：大娘小金花大嫂志愿军2、同学自主说出各自的不同感受。

老师及时予以评价。

3、请同学们想一想，志愿军和朝鲜人民分别时他们的主要情感是什么？能用一个词概括吗？（恋恋不舍、难舍难分、依依不舍、难以割舍。

）为什么呢？因为他们是什么？（亲人。

）什么样的人才是亲人？（有血缘关系的，像爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）从这一点意义上来讲他们不是亲人呀。

板书：不是亲人4、展开第二轮阅读，提出要求。

课件演示：抓事实——理解——说服抓情感——体会——感动让学生通过阅读课文，找出证明他们是亲人的证据，，哓之以理，说服我；让他们通过有感情的朗读，加上自己的体会，动之以情，感动我，让我承认志愿军和朝鲜人民是亲人。

发言时可以直接站起来说：“老师，我要说服你”，“老师，我要感动你。

”然后发言。

5、学生自主学习后发言。

找出事实：大娘洗补衣几夜不眠送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙小金花救老王妈妈牺牲大嫂挖野菜身负重伤说出朝鲜人民知道志愿军是为了他们才流血牺牲的，所以他们宁愿流血也要保护志愿军战士，他们就是亲人。

《再见了，亲人》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受亲人之间依依不舍的深情。

2.培养学生的朗读、默读和表达能力。

3.学习课文中的生字词，提高词汇积累。

教学重点：1.理解课文内容，感受亲人之间的情感。

2.学习课文中的生字词。

教学难点：1.把握课文中的情感表达，理解亲人之间的依依不舍。

2.提高学生的朗读、默读和表达能力。

教学过程：一、导入1.回顾上一课时的学习内容，引导学生回忆课文的大意。

2.提问：上一课时我们学习了《再见了，亲人》，谁能说说这篇课文的主要内容？二、自主学习a.课文中讲述了哪些亲人之间的故事？b.你认为课文中的亲人分别代表了哪些品质？c.你认为课文中的哪些句子表达了亲人之间的依依不舍？三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生正确读写，理解词义。

a.带领学生朗读课文，让学生注意生字词的读音。

b.学生跟读，教师纠正发音。

2.分析课文中的情感表达，让学生感受亲人之间的依依不舍。

a.让学生找出课文中的情感句子，并谈谈自己的感受。

b.教师引导学生深入理解课文中的情感，让学生感受到亲人之间的深情。

四、课堂活动a.课文中亲人之间的故事给你留下了什么印象？b.你认为亲人之间的依依不舍是如何体现的？c.你在现实生活中有没有类似的经历，分享一下你的感受。

五、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。

六、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇关于亲人之间依依不舍的故事。

2.积累课文中的好词好句，提高自己的表达能力。

教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂活动和课后作业等环节，让学生深入理解了课文《再见了，亲人》的内容，感受到了亲人之间的依依不舍。

在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高了学生的词汇积累。

但在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。

重难点补充：教学重点补充：1.引导学生通过细节描写，深入体会亲人之间深厚的情感。

2.通过角色扮演，让学生身临其境地感受文中人物的心理活动。

《再见了，亲人》第二课时教学设计五年级语文教案【教学内容】理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）。

【教学目的】１、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

２、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。

３、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。

【教学重点】１、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。

２、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。

【教学过程】一、整体感知、明确重点１、复习导入：（结合前节课的板书。

）上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，“劝慰”（板书）她们不要难过，“回忆”（板书）她们与志原军之间发生的感人故事。

２、交代任务：那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。

二、读悟学法、理解重点１、了解学生，确定精读重点：⑴自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。

⑵你最受感动的是哪段？（按多数意见）２、精读重点段：⑴提出要求：（屏幕显示）细读这个自然段，画出最使你感动的语句。

并想一想，这些语句为什么使你感动？说明什么？⑵学生自读、自画、思考。

⑶让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气。

⑷指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。

⑸领悟学法：刚才我们怎样理解这段内容？３、学法迁移，自学另外两个自然段：⑴按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。

（学生自读自悟，然后小组交流。

）⑵质疑：通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗？⑶指名朗读。

⑷教师点拨：同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？４、以读代讲、读中悟情（读最后三个自然段）：⑴引读：师：志愿军和朝鲜人民共同战斗生活了八年，此刻，他们坐在已经开动的回国的列车上，望着车窗外泪流满面的亲人，他们不得不挥挥手，做最后的告别……生：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车──生：“列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻！”师：然而，列车越开越快了，离朝鲜的亲人越来越远了。

第一篇：《再见了亲人》教学设计14、再见了，亲人（第二课时）胜利街小学：周湘阳课时目标：1、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

2、要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。

3、本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。

要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。

教学重点：从具体内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会作者怎样表达思想情感的。

教学难点：学习模仿文章段落的写作手法进行练笔。

教具准备：幻灯片教学过程：一、导入：1、出示课题。

2、你还记得这篇文章中写了几位亲人吗？分别是谁？（大娘、小金花、大嫂）3、浏览课文，看看这些朝鲜人民都为我们中国志愿军战士具体做过哪些事？4、从血缘关系这层意义上讲，这些个朝鲜人民和我们中国志愿军战士并不是亲人，但他们却用鲜血和生命凝成了这胜似亲人的情谊！。

二、深入研读1、在这些事例中，一定有打动你的事，默读课文，文中的那件事最让你感动，画出你感受最深的词或句子，并在旁边写出你的体会。

2、汇报：（1）“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。

这真是雪中送炭啊！”A、课文中用了一个词叫“雪中送炭”从字面意义上来看，“雪中送炭”是指———大雪中送来炭火取暖，比喻在别人需要时给予帮助。

B、我们再来课文中看看，此时的雪指什么？（饥饿、危险）C、这段话中，你还能从哪看出当时的情况很危险？（冒、穿你真会联系课文来体会啊）带着你的感受，请你读一下这一段。

D、“雪中送炭”，这里的炭指什么呢？（打糕）仅仅是打糕吗？炭还代表着什么？（温暖、问候……）是啊，看似简单的词语却蕴含着多么深厚的情谊啊！同学们带着你们的感受，练习朗读这段话，体会一下。

E、指名读（在最需要的时刻，我们感受到了朝鲜人民的深厚情谊！再指名读，在最危险的时刻，朝鲜人民和我们在一起！）（2）就是这样一位将自己的生死置之度外的老大娘，面对自己的小孙孙和志愿军的伤员，她会做出怎样的选择呢，谁来为我们再现一下当时的情景，指名读。

《再见了，亲人》第二课时教学设计《再见了，亲人》是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。

本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

教学目的要求：1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。

3、联系上下文理解重点词句的.意思;了解同一内容说法的句子表达效果的不同。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、揭题解题，简介背景。

1.板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的人称为亲人?课文中的亲人指谁?课题上的中心词是什么?(讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。

板书：大娘、小金花、大嫂。

课题上的中心词是“亲人”。

)那他们为什么能成为亲人呢?是如何成为亲人的呢?2.简介课文的背景材料。

二、研读课文，体会训练点。

1、学生自由读课文。

2、指名读课文，引导学第一自然段。

结合句子让学生理解“唯一”的意思。

再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。

指导有感情的朗读课文(个别读、齐读)师生再一起齐读最后两句话。

问：“这样的人能不能被称作亲人?“3、学习第三自然段。

指名读。

"代价"什么意思?(指为达到一个目的而付出的物力、精力。

课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了)再指名读。

自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。

再指名读、齐读。

《再见了，亲人》第二课时教学设计老河口市洪山嘴镇赵岗小学张书燕教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：1、体会中朝人民的伟大友谊。

2、指导学生有感情地朗读。

3、在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

教学准备：1、学生提前搜集中朝人民共同抗美的资料。

2、教师制作PPT教学过程：一、和雅导学：1、教师导入：同学们，我们已经预习了课文，那你知道课文主要讲了什么吗？（1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。

）看到他们离别的这样一幅照片，我情不自禁地联想到六十多年前在朝鲜的那一场战争。

朝鲜人民尽管经历了那一场战争，但他们很幸福。

因为有谁在帮助他们呢？生：中国人民志愿军。

师：那就让我们穿过时光隧道，一起看看发生在六十多年朝鲜战场上的可歌可泣的一幕一幕感人的画面。

（播放视频）这节课，就让我们一起，走进战争中的点点滴滴，感受志愿军战士和朝鲜人民那“不是亲人胜似亲人”的深厚感情吧！3、教师出示学习目标：过渡：同学们，请看这节课的学习目标——（指一生读）（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

（3）领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

二、文雅自学：1、教师出示自学指导：过渡：为了更好地帮助大家完成学习目标，老师帮大家制定了自学指导，请看——（指一学生读）（1）入情入景地朗读课文，画出最让自己感动的段落或者语句，说一说你从哪些重点词里体会到了什么，再尝试走入人物的内心世界，有感情地读一读。

提示学法：画—说—读。

自学5分钟后与小组同学交流。

（2）朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

第一篇：《再见了,亲人》第二课时-教学教案1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。

选择自己喜欢的段落背诵。

4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。

教学重点：教学准备：投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音教学过程：一、整体感知，提示训练点。

（板书：中朝友谊鲜血凝成）（板书：大娘、小金花、大嫂）（板书：围绕选择典型材料）二、研读课文，体会训练点。

1、引导学第一段，体会学习方法。

指读课文，出示思考题（投影）听读要求：a、用简洁的话，说这段写了几件事？c、边听边划，把自己不理解的地方标出来。

学生听读后讨论，教师启发生回答问题。

（板书：洗补衣服送打糕救伤员）齐读本段的最后一句（这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。

结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。

置疑问难。

指导有感情的朗读课文（配乐范读----学生练读----个别读文）2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段。

抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。

3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。

通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。

4、针对全文进行置疑问难。

三、概括学习过程，深悟训练点。

四、课外延伸，指导背诵。

片段练习，运用训练点。

1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。

2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。

第二篇：再见了,亲人第二课时教学设计课时目标：1．细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。

体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情谊。

教学目的要求：1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、揭题解题，简介背景。

1.板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？课题上的中心词是什么？（讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。

板书：大娘、小金花、大嫂。

课题上的中心词是“亲人”。

）那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？2.简介课文的背景材料。

二、研读课文，体会训练点。

1、学生自由读课文。

2、指名读课文，引导学第一自然段。

结合句子让学生理解“唯一”的意思。

再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。

指导有感情的朗读课文（个别读、齐读）师生再一起齐读最后两句话。

问：“这样的人能不能被称作亲人？“3、学习第三自然段。

指名读。

代价什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。

课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）再指名读。

自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。

再指名读、齐读。

体会大嫂是为了什么这样做，所以大嫂也称作亲人。

3、学习第三自然段。

大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？指名读。

理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是关于人的生命的不好的消息。

知道救老王付出的是什么样的代价。

自由读。

指名读。

重点指导读“第二天传来……同归于尽了。

”齐读，再齐读。

为了一个中国战士，把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她为亲人。

4、总结这三段，体会感情。

同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民解放军，是外国人。

（板书：志愿军）我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们，朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？引导学生回答并板书：不是亲人，胜似亲人。

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