走进童心,感受童趣 (幼教论文)

童心与幼儿教育论文范文童心与幼儿教育一、引言幼儿期是儿童成长发展的关键时期，也是塑造他们童心的重要阶段。

童心即指儿童纯真、天真的心灵状态，具有好奇心、探索欲和创造力等特征。

幼儿教育旨在培养儿童的综合能力，促使其健康成长。

本论文将探讨童心与幼儿教育的关系，并分析童心对于幼儿教育的重要性。

二、童心的特征与意义1. 好奇心与求知欲：儿童具有强烈的好奇心和求知欲，对周围事物充满了探索欲望。

他们喜欢主动观察、探索、发问，并通过这些方式获取新知识和经验。

童心中蕴藏着对于世界的无限猜测和渴望，这种好奇心和求知欲促使儿童积极参与幼儿教育活动，从中获得成长与发展的机会。

2. 创造力与想象力：童心中富含着丰富而独特的想象力和创造力。

儿童能够通过想象力构建自己的世界，创造出丰富的故事和游戏情节。

他们具有非常丰富的表现欲和想象力表达能力，这为幼儿教育提供了丰富的表现方式和培养技巧。

3. 纯真与乐观：童心是纯真、无邪的象征。

儿童天性乐观、积极，不受世俗成见的束缚。

他们对待生活充满热情和幻想，不会过多纠结于过去和未来，专注于当下的体验和欢乐。

这种纯真和乐观的童心能够帮助儿童克服困难，培养积极进取的心态，促进幼儿教育的有效开展。

三、童心对幼儿教育的重要性1. 促进学习动力：儿童内心的好奇心和求知欲是他们积极参与学习的原动力。

通过充分激发童心，教师可以培养儿童对知识的渴望，提高他们的学习兴趣和主动性，使幼儿教育活动变得更加有趣和富有挑战性。

2. 培养创造力：童心是孕育创造力的摇篮。

儿童通过发挥丰富的想象力和创造力，能够产生出许多创新的想法和新颖的解决问题的方法。

让儿童保持童心状态，并通过幼儿教育提供创造性的活动和材料，可以有效培养他们的创造力和创新精神。

3. 塑造良好心态：儿童的童心中充满纯真和乐观，这种积极的心态有助于他们建立自信、克服困难并保持积极向上的生活态度。

在幼儿教育中，教师应注重培养儿童的情感教育，鼓励他们保持良好心态，培养自我意识和情绪管理能力。

聆听童声走进童心幼儿教师教育随笔我叫王梦婕，我是一名幼儿教师，爱生活，爱阅读，爱孩子，爱笑，爱跳舞，爱讲故事。

我喜欢这份职业，因为孩子的纯真，自己的追求。

用心呵护，用爱滋养我是一名幼儿教师，从选择这个职业的那刻起，我就把爱心、耐心、细心、责任心悄悄种在心田。

做一个有爱的老师，是给孩子童年最宝贵的礼物。

没有对孩子的爱，就没有真正成功的教育。

爱是打开心扉的钥匙，爱身边一个个鲜活的独特的个体。

勤学乐教，全面提升教育家朱永新说：教育者不能不学习，学习的最佳方式就是阅读，把读书当成一种内在的需要。

作为幼儿教师，每天面对着小脑袋里穿着十万个为什么的孩子，我时刻铭记“给孩子一杯水自己得有一湾水”，每天为孩子们准备丰富多彩的主题活动，让每次活动都能寓教于乐。

积极参加各种业务能力学习，提升自己。

通过观摩课活动，一课多摩活动，不断打磨自己的教育教学水平。

七彩校园，快乐成长孩子不是白纸，而是一颗有生命力的种子。

而我要做的就是给他们提供破土而出的养料和环境。

为了小豆豆们的健康成长，我同他们一起阅读，在书香中漫游童话王国，分享童趣，分享爱好；同他们一起在科学的世界遨游，带着地球仪来一次环球旅行；同他们一起挥洒颜料，画出童心，画出属于自己的小艺术；同他们一起看小草萌芽，小树长叶开花。

生活即教育，我们的七彩生活，孩子们在玩中建构经验，快乐成长！一路童心，一路花开教师有一颗童心，就意味着有儿童般的爱好，儿童般的兴趣，儿童般的情趣。

能从儿童的.视角去看待世界，用孩子的眼睛去观察，用孩子的眼睛去倾听，用孩子的情感去热爱，才能走进孩子们的心里。

喜欢孩子们围着我，抱着我；喜欢他们给我特别的昵称——“长发公主”；喜欢听他们讲自己的故事，或平坦，或奇妙，或滑稽，或惊叹。

喜欢听他们天马行空的想象，喜欢他们不经意间给我的小感动。

带着这份童心，与我的孩子们一路相伴，处处都是花香。

孩子，是柔软的、娇嫩的，太阳、月亮、风雨和寂静都会随时降临在他们身边。

走进童心挖掘童话童心，童趣，童话，童真则是真，善，美的源泉。

然而，读读现在孩子的作文，却难以察觉到那份可贵的天性。

字里行间，你触摸不到纯洁无暇的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。

在大多数孩子的作文里，我们所能看到的是单调乏味的，千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感。

没有发自内心的真话，实话，没有天真烂漫，妙趣横生的奇思怪想，没有能感染人，打动人的可贵的童真。

只有满篇的套话，假话和一大堆自己都不理解的华丽辞藻，这样的现状不能不引起我们的深思。

朱自清曾说过:“写作说是做人的训练也无不可。

”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。

试想，一个只会编假话，说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成长为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想，敢做，敢说，敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢?因此，学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。

叶圣陶先生就说过:“作文要说真话，说实话，说自己的话-------”这句话我们都知道，我们也似乎这样要求学生了，但始终不见多大改观，原因何在呢？笔者认为，这主要是由于教师对儿童的内心世界关注不够，对学生生活了解不够，对儿童语言留意不够，教师总是站在成人的角度，以成人的眼光，成人的尺度评价学生的作文。

学生为满足教师的要求，赢得好评，便硬生生的编出一番假话，套话来哄骗老师。

如何让童心袒露，让童趣回归，让童话再现，让童真释放于作文之中呢?教师应从以下几方面努力。

一、深入童心，让童趣回归童心一旦袒露出来，童趣也不难开掘了。

学生的世界是多姿多彩的。

只要教师走进学生中去，了解他们的生活，接触他们的世界，用心捕捉童趣，开掘童趣，童趣定能回归到作文中去。

教师可以通过以下途径开掘童趣。

1.在玩中开掘童趣。

爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展现出自己的灵性。

例如，有一阵子溜溜球在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。

幼儿教师师德演讲稿范文：走进童心,倾听童声尊敬的领导、亲爱的同事们，大家早上好！我是一名幼儿教师，很高兴能够站在这里与大家分享我的思考和体会。

作为一名幼儿教师，我们肩负着培养孩子的使命，更应该时刻以高尚的师德引领我们的工作。

作为幼儿教师，我们应该走进童心，倾听童声，以此作为我们工作的出发点和归宿。

“走进童心”，意味着我们要以平等、尊重和关怀的态度对待每一个孩子。

每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的思维方式、兴趣爱好和学习风格。

了解他们的需要，帮助他们发展自己的优势，是我们作为教师的责任和使命。

而“倾听童声”，则是培养孩子良好性格和健康成长的关键。

我们要设身处地为孩子着想，给予他们足够的关注和理解。

尊重孩子的个性和情感表达，积极倾听他们的意见和想法，是打开他们内心世界的有效途径。

通过与学生互动和交流，我们能够更好地帮助他们探索世界，建立自信和情感发展。

除了走进童心和倾听童声，我们还要坚持高尚的师德。

作为幼儿教师，我们是孩子们的引路人，我们的每一言行都会对他们产生深远的影响。

我们应该以身作则，做到言行一致，让孩子们从我们身上看到正义、公平和尊重。

同时，我们还要保持学习的态度，不断提升自己的专业知识和教育理念。

只有拥有扎实的知识基础和全面的教育素养，才能更好地引导孩子们成长。

作为一名幼儿教师，我们的工作是伟大而神圣的。

我相信，只有走进童心，倾听童声，秉持高尚的师德，我们才能够成为孩子们的榜样和朋友。

让我们一起努力，为孩子们的健康成长贡献我们的力量！谢谢大家！。

童心童言童趣在教学中走进童心论文著名作家冰心曾经写下这样的诗句：“童年是梦中的真，真中的梦。

”是呀，童年是美好的、灿烂的，虽然我们这些当老师的早已远离了童年，但是我们和正处于金色童年的孩子们一起共度美丽时光，觉得很幸福。

我们要走进孩子的心，促进孩子身心健康地发展，在教学生活中，我们就需要拥有一颗宝贵的童心，聆听童言，共享童趣。

一、童心未泯，收获教学的精彩童心像小鸟，在想像的天空中自由地飞翔。

童心能给你带来许多美丽的故事，让你享受到清澈透明的快乐。

曾经听说过女作家乔叶的故事：她在上小学的时候，有一堂语文自习课，她没有按老师的要求做练习册上那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。

老师突然来到她身边，抽走了她的练习册，这令她惶恐不安。

可老师并没有对她练习册上大片大片的空白大发雷霆，而对她的句子“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天”产生了兴趣。

老师真诚地夸赞：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后问道：“为什么不说倾听春天的脚步呢？”小女孩反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。

”老师听了大加赞赏。

从此，小乔叶文学的才能喷薄而发，走上了作家之路。

感谢老师，感谢老师也跟她一样拥有一颗纯真的童心，理解童心，爱护童心。

我们在教学生活中经常发现，学生会有许多奇思妙想，会有许多跟我们大人不同的想法，也许这就是珍贵的教学资源，也许这就是快乐的源泉，也许这就是生命的精彩。

二、童言无忌，创造教学的快乐孩子的语言是丰富多彩的，是充满想像力的,仔细倾听儿童的语言,会收获许多意想不到的快乐；巧妙运用儿童化的语言，也能创造出课堂上出乎意料的快乐。

孩子的语言是非常生动的。

夏天煮好的绿豆汤，在我们大人的眼里无非就是绿豆加上汤水，可是孩子却说：“绿豆宝宝在洗澡啦！天气太热啦！”有一次三岁的孩子一本正经地问我：“妈妈，天上为什么会下雨？”我正在脑海里搜索所有相关的自然知识，绞尽脑汁地想该怎样告诉孩子雨是怎样形成的，又怎样降下来的。

走进童心的幼师演讲稿我没有环游过世界，也没去过天堂，更不曾体验到外星球的神奇。

但是我知道有一个地方比世界更清新圣洁，比天堂更无忧无虑、缤纷多彩，这就是充满神话色彩和童趣，一个让我永远年轻的快乐王国——幼儿园。

这有许多小精灵，他们正在用纯真的童心、天真可爱的思想帮我编织一个又一个的梦想，让我充分的体现自己的人生价值。

记得当年父母帮我选择幼师时,我还是个不谙世事的小姑娘，对幼儿园的理解还停留在自己上幼儿园时的记忆；幼师四年，虽然知道了学高为师，德高为范，师者,传道授业解惑也。

但对于教师这两个字的真正意义并不能完全理解。

三年前,当我踏上幼儿园这片熟悉而又陌生，充满新奇与神秘的土地时,刚满二十岁的我对于自己教师的身份还是久久不能适应。

我不敢说自己是带着对幼教事业的一片热爱踏上的工作岗位，对孩子象妈妈一样热爱更是无从谈起。

当初的我，更多的是把工作当成了游戏，和孩子们一起玩，一起唱，一起跳，一起闹，也会对他们发脾气，也会被他们气的掉眼泪。

教师也是凡人,也有喜怒哀乐.当因种种原因而心情索然时，也许会有一丝倦怠，当问题儿童错误一犯再犯时，难免情绪会有些波动。

几乎所有的老师都会遇到这样的孩子：偏偏在你强调之后闯红灯，恰恰在关键时刻捅娄子，错误常犯，是非不断。

我也不例外，我们班吴迪是个出了名的小淘气，每天都要制造几起“事件”，每天都少不了给他告状的，我对吴迪越来越头痛。

有次角色游戏时，我来到小吃店，厨房的小厨师用橡皮泥有的在做蛋糕、还有的在包饺子，玩的非常开心。

忽然，有一个小朋友大声说：“老师，你快看，吴迪把好几种橡皮泥都混揉在一起了。

”寻声望去，吴迪果真把红、黄、绿等不同颜色的泥混揉在了一起。

我看了他，有几分无奈地蹲下了身问他：“为什么把橡皮泥都混揉在一块？”他撅着嘴一声也不吭，那不屑的态度真让人难以忍受！我努力平平心中的怨气，“你把泥都掺一块儿做出来的东西还会有人来吃吗？”“我是想做个粽子可没有颜色啦。

”他的这句话，我心理不由地咯噔了一下：是啊，橡皮泥里并没有棕色，他想用调颜料的方法来尝试用橡皮泥调出粽子的颜色，多好的创意啊，我想，假若我少问一句为什么，假若我没能控制住激动的情绪……那么我和吴迪之间不就在心灵上添了一道鸿沟吗？在工作中，我们经常会遇到这样、那样的“淘气包”、“捣乱分子”，我们总埋怨，这样的孩子不好管，却没能总结一下自己，是不是没有站在孩子的角度想问题，是不是没有耐心地听一听他们的道理。

幼儿教师演讲稿：走进童心,倾听童声童心是一泓清泉，晶莹剔透；童心是一朵花蕾，欲放美丽。

在我眼中，每一颗童心都是一个新世界，多彩斑斓、各有千秋，它需要我们细心的呵护全心的对待。

我在托幼一班担任班主任的时候,一件小事给我留下了深刻的印象,它促使我在以后的教育教学中不断地反思自己的言行是否一致。

记得那是一次午餐以后,在饭前我容许孩子们午餐后去楼上大班走廊散步，后来，由于忙着指导吃饭慢的孩子，便忘了自己与孩子们的这一承诺。

当我组织孩子们午睡时，我感到封文清情绪有了异样的波动,不愿意睡觉。

她可是个乖娃娃,今天怎么了?!这时，封文清瞪大了眼睛,走到我身边说：“蒋老师，你不是说吃完午饭带我们去楼上大哥哥姐姐那里散步的吗？怎么不去了呢？〞孩子大胆而又友善的话语令我恍然大悟：是啊，我容许孩子们的话，怎么能这么随便应付呢？我岂不是成了失信的典范了吗？我连忙向所有的孩子抱歉：“真对不起，我刚刚帮助几个小朋友吃饭，耽误了小朋友去散步的时间，明天我一定记住。

〞清清脸上露出了欢喜的笑容：“蒋老师，这次原谅你，下次可不行了。

〞于是她伸出小手指和我拉钩，全班孩子忍不住地呐喊助威：“拉钩上吊，一百年不许悔〞看着孩子们那股认真的劲儿，恍然之间，我体验到了“真诚〞与“平等〞的绝妙滋味儿，我想：孩子的感触和我是一样的。

我为我抓住这次可贵的时机让孩子体验课堂以外的东西而感到欣喜；我为我没有逃避孩子的问题而感到庆幸；我为我能坦诚地向孩子们认错而感到快乐。

新?纲要?指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

这一点的指出无疑告诉我们：在与幼儿的学习活动中，教师应积极地进角色的转换。

这种转换仅仅只是在学习活动中吗？在我们每时每刻与孩子的生活交往中，是不是就不需要了呢？或者说将师幼的角色仍旧回到原来的命令者与服从者了呢？答案是否认的。

教师与幼儿的交往是“文明交往〞，文明那么决定了两者的地位应是平等的，并且是以关心、接纳、尊重的态度展开的。

幼儿教师演讲稿：走进童心倾听童声亲爱的同事们、家长们，大家好！在这个温暖的阳光日子里，我很荣幸站在这里，与大家分享关于幼儿教育的一些心得。

作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深知，孩子们的成长离不开我们的关爱与陪伴。

今天，我想和大家聊一聊如何走进童心，倾听童声。

一、用心感受孩子的世界孩子们的世界是纯真的，他们看待世界的角度与我们不同。

作为幼儿教师，我们要用心感受孩子的世界，用孩子的眼光去观察、去理解。

只有这样，我们才能真正走进童心。

记得有一次，班上的小明在画画时，把颜料涂到了桌子上。

我本想批评他，但看到他脸上洋溢着自豪的笑容，我改变了主意。

我问他：“小明，你画的是什么呀？”他骄傲地说：“老师，我画的是彩虹，我要让世界变得更美好！”听到这句话，我感动不已。

原来，孩子的世界是如此美好，他们用心去感受世界，用画笔去描绘梦想。

二、倾听孩子的声音孩子的心声是最真实的，他们没有顾虑，敢于表达自己的看法。

作为幼儿教师，我们要学会倾听孩子的声音，了解他们的需求。

有一次，班上的小华在操场上摔倒了，我赶紧跑过去扶他起来。

他抬起头，眼泪汪汪地看着我，说：“老师，我疼。

”那一刻，我感受到了孩子内心的脆弱。

我轻轻拍着他的背，安慰他：“不怕，老师在这里，我们一起克服困难。

”孩子的心声让我们明白，他们需要关爱、需要陪伴。

三、尊重孩子的个性每个孩子都是独一无二的，他们有自己的特点和个性。

作为幼儿教师，我们要尊重孩子的个性，发现他们的闪光点，帮助他们健康成长。

四、陪伴孩子成长孩子们的成长离不开我们的陪伴。

作为幼儿教师，我们要陪伴孩子度过每一个重要时刻，分享他们的喜怒哀乐。

有一次，班上的小杰过生日，我特意为他准备了一个生日惊喜。

当他看到蛋糕上的名字时，激动地拥抱了我。

那一刻，我感受到了孩子对我们的信任和依赖。

陪伴孩子成长，让我们收获了无尽的快乐。

五、亲爱的同事们、家长们，让我们一起走进童心，倾听童声，陪伴孩子们成长。

让我们用心感受他们的世界，倾听他们的心声，尊重他们的个性，给予他们关爱与陪伴。

幼儿教师师德演讲稿：走进童心，倾听童声尊敬的各位评委、亲爱的同事们，大家好！我是一名幼儿教师，非常荣幸能够站在这里，与大家分享一下我的师德心得和体会。

作为一名幼儿教师，我们肩负着培养孩子健康成长的重任。

幼儿是桃李满天下，正是他们容易受到外界诱惑、影响，所以我们的花样年华就奉献给了他们。

我们必须深入了解幼儿心理的发展，准确把握他们的需求、想法和感受，以此为基础，进行有效的教育教学工作。

首先，走进童心，我们要学会倾听童声。

幼儿在成长的过程中，需要表达自己的感受，需要展示自己的个性。

他们的语言能力有限，无法用完整、准确的语言来表达。

作为幼儿教师，我们要始终保持对幼儿的关注，给他们提供表达自己的机会，倾听他们的声音。

无论是开展小组活动、座谈会，还是观察幼儿在游戏中的表现，我们要用心去观察、倾听，从他们的言行中感知他们的需求和想法。

其次，走进童心，我们要与幼儿保持密切的互动。

幼儿正处于探索和发现的阶段，他们需要亲近，需要引导，需要尊重。

与幼儿保持密切的互动，能够在心理上给予他们安全感，帮助他们建立良好的人际关系，激发他们学习的动力。

我们可以设立小组活动的机会，让幼儿相互合作，分享彼此的成果。

同时，我们也要主动参与到幼儿的游戏中，积极引导幼儿进行互动和交流。

最后，走进童心，我们要坚守教育的底线。

幼儿是我们未来的希望，我们要始终把幼儿的健康成长放在第一位。

无论是从个人行为还是教育方式上，我们要慎重选择，做到言行一致、积极正面。

我们要打破传统的教育模式，注重培养幼儿的创造力和想象力，帮助他们发展自己的个性和潜能。

尊敬的各位评委、亲爱的同事们，幼儿是我们国家的未来，也是我们的希望。

作为幼儿教师，我们要始终走进童心，用心倾听童声，为幼儿的健康成长而不懈努力。

让我们共同努力，为孩子们创造一个美好的未来！谢谢大家！。

走近孩子走进童心我对遥远逝去的童年知之有限所以我将允许儿童来教导我我不是圣人有时也会犯错所以我将容忍孩子的错失之举我并非全知所以我无需强求孩子如此我需要爱与被爱所以我将对无邪的孩子开放自己我喜欢被表扬的滋味所以我会肯定孩子们的每一点进步我需要安全的庇护所以我也要为孩子们撑起一方晴空我需要得到别人的理解所以我认可孩子们一切个性张扬的举动我害怕孤独无助所以我将以善良亲和温柔之心轻触弱势儿童的内心世界我是成熟的大人常渴望童真再现所以我会永保一颗不老的童心与其同行走近孩子走进童心一起感受阳光的明媚一起承受风雨的侵袭孩子伴着爱成长我携着童心相随走近孩子走进童心走近孩子走进童心我对遥远逝去的童年知之有限所以我将允许儿童来教导我我不是圣人有时也会犯错所以我将容忍孩子的错失之举我并非全知所以我无需强求孩子如此我需要爱与被爱所以我将对无邪的孩子开放自己我喜欢被表扬的滋味所以我会肯定孩子们的每一点进步我需要安全的庇护所以我也要为孩子们撑起一方晴空我需要得到别人的理解所以我认可孩子们一切个性张扬的举动我害怕孤独无助所以我将以善良亲和温柔之心轻触弱势儿童的内心世界我是成熟的大人常渴望童真再现所以我会永保一颗不老的童心与其同行走近孩子走进童心一起感受阳光的明媚一起承受风雨的侵袭孩子伴着爱成长我携着童心相随带着童心走进孩子的世界我受权月亮船教育资源使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经月亮船教育资源网同意。

带着童心走进孩子的世界河北省滦平县第二幼儿园尹文利摘要：永远带着童心走进孩子的世界，那么你将是一个永远让孩子喜爱的老师。

童心拉近我和孩子之间的距离用童心接近孩子，拉近了教师和幼儿的心里距离。

教师站在孩子的角度，揣摩他们的内心世界，幼儿会主动亲近老师。

童心沟通了师幼之心, 教育是一个双向互动的过程，因而师生的沟通显得至关重要。

教师站在孩子的角度，揣摩他们的内心世界，幼儿会主动亲近老师。

童心建起了游戏的桥梁, 童心让心中多了许多宽容。

小班教育随笔《走进幼儿的童心世界》
一次美工活动，孩子们在自己带来的熟鸡蛋上画可爱的蛋宝宝，孩子们很感兴趣，充分发挥，一会就画完了。

我让幼儿互相评价。

孩子们的画面十分丰富：有不倒翁娃娃、有大头儿子、有奥特曼、有孙悟空等等。

当评价云洁的作品时，孩子们都笑了。

纷纷发表意见：你画的太难看了!云洁，你的画肯定是咱们班最不好的一个!云洁，你的鸡蛋光着屁股了，真不害臊!本来很高兴的云洁，听了伙伴们的议论，低下了头，脸通红通红的，眼泪在眼睛里打转。

这时，我才发现云洁的鸡蛋破了。

看看她伤心的样子，我试探性地问：云洁，你的画很有特点，小朋友很想知道你是怎么画的?她含着泪说：我的鸡蛋破了画不上就把皮扒掉了我拿过云洁的作品对孩子们说：孩子们，你们知道吗，云洁今天设计了一个不一样的蛋宝宝一一光屁股的蛋宝宝虽然这个蛋宝宝光着屁股，但是啊，它和小朋友画的蛋宝宝一样活泼、可爱、美丽。

云洁你真棒，想得真好。

孩子们都羡慕的看着云洁。

云洁顿时高兴起来。

作为幼儿教师应对幼儿倾注尊重、理解、与关怀，走进幼儿的童心世界，让他们个性得到充分激活，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。

1。

走进童心，感受童趣从进入幼教这个行业的那天开始，幼儿园的老师就告诉我想要和孩子和谐，开心的相处必须要学会建立良好的师幼关系，这样才能走进童心，走进童心世界必须要热爱、尊重孩子，教师准确的把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培养良好师幼关系的关键。

在教学实践中我发现，在孩子的心目中，教师和父母是同样的受欢迎，因此，教师和孩子是零距离的，所以我们在教学和生活过程中，必须要善于向幼儿表达爱，把孩子当成伙伴，用自己的儿童心，儿童情，儿童趣与幼儿相伴相随，走进童心，感受孩子们的童趣，与幼儿能够和谐相处，给他们建立良好的生活学习环境，让他们爱幼儿园，爱老师，爱小朋友。

一、真心倾听是促进师幼关系的前提孩子在幼儿园阶段语言发展进入敏感期，和孩子们的语言交流中可以看出孩子们每天的变化，在这个时间段，孩子们总是喜欢向人倾诉他们的感受，用稚嫩的语言表达更多的心理愿望，这就要求教师能够做到良好的倾听，真心的听他们的诉说，这样才能促进我们与孩子之间的关系，为良好的师幼关系建立良好的基础。

一天午睡的时候，小朋友基本上每个孩子都睡着了，这时我发现悠悠在床上睁着眼睛好像在想什么事情，有时眉头紧锁有时舒心的微笑，见状，我就悄悄的走到她的床前，看着她的小眼睛问她：“悠悠，为什么不睡觉呢？在想什么事情啊？能不能和老师分享一下呢？”悠悠眨眨小眼睛，然后用小手捂住嘴巴，伏在我的耳边跟我说：“王老师，我跟你说啊，昨天晚上我做梦，梦到我和妈妈出去玩儿了！那个地方特别的神奇！”我说：“是嘛？去哪儿玩儿啦？什么地方那么神奇啊？”悠悠想了想，对我说：“我跟你说啊，昨天妈妈带我去爬山，那个山可高可高了，我们俩爬啊爬啊，结果就累趴下了，然后这时候突然从好远的地方开来了一辆火车，我和妈妈就上火车了，结果一下就到山顶了！我可高兴了！”听完，我说：“是嘛？下回王老师也要去试试！”悠悠听完我说话，笑的特别开心，对我说：“真的么？真的会有火车么？我今天早上跟妈妈说的时候妈妈说根本没有火车，妈妈说我是胡思乱想呢！以后有什么事情我都告诉你！”从这之后，悠悠有什么事情都会趴在我的耳旁悄悄的告诉我，每次我都认真地倾听，听完和她一起商讨，对每个孩子都是这样，认真地倾听他们的话，理解他们的想法和做法，让孩子们信任我，和孩子们建立起伙伴式的师生关系。

幼儿教师演讲稿：聆听童声走进童心亲爱的同事们，大家好！今天，我想和大家分享一个主题——聆听童声，走进童心。

作为一名幼儿教师，我们每天面对的是一群天真无邪、活泼可爱的孩子。

他们的世界充满了想象和奇迹，而我们，就是他们成长道路上的引路人。

一、聆听童声，感受纯真孩子们的世界，总是那么纯真无邪。

他们喜欢用好奇的眼神打量这个世界，用天真的语言表达自己的情感。

当我们放下身段，用心聆听他们的童声，会发现那些看似简单的话语，却蕴含着无尽的智慧和温暖。

记得有一次，我班上的小杰在画画时，突然抬头问我：“老师，你觉得我画得好吗？”我看着他的画，虽然线条不够流畅，颜色搭配也不够和谐，但我依然鼓励他说：“小杰，你画得很好，我相信你下次会画得更好！”他听了我的话，眼睛里闪烁着自信的光芒，的时间里，他画得更认真了。

这就是孩子们，他们渴望得到认可，期待我们的鼓励。

当我们用心聆听他们的童声，会发现他们的世界其实很简单，只需要我们的陪伴和关爱。

二、走进童心，陪伴成长作为幼儿教师，我们不仅要聆听童声，还要走进童心，陪伴他们成长。

孩子们的内心世界丰富多彩，他们有自己的梦想，有自己的烦恼，也有自己的快乐。

有一次，班上的小婷在午休时悄悄告诉我：“老师，我觉得我的好朋友不再喜欢我了。

”我轻轻拍了拍她的肩膀，安慰她说：“小婷，友谊是需要经营的，你主动去和小伙伴交流，多关心她，她会感受到你的诚意。

”第二天，我看到小婷和小伙伴们玩得很开心，我知道她已经在努力去维护这份友谊了。

在陪伴孩子们成长的过程中，我们要善于发现他们的优点，及时给予鼓励；要关心他们的生活，关注他们的情感需求。

只有这样，我们才能真正走进他们的内心世界，成为他们信赖的朋友。

三、用心教育，助力未来作为一名幼儿教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更是培养孩子们的健康人格和良好习惯。

在这个过程中，我们要用心去教育，用爱去滋养。

孩子们的习惯养成，离不开我们的引导。

我们要从自己做起，做到言行一致，以身作则。

放飞童心感受童真享受童趣散文放飞童心感受童真享受童趣散文为庆祝20XX年元旦，活跃节日文化气氛，进一步推进我县少儿素质教育的深入开展，充分展示我馆少儿艺术培训成果和我县少儿的艺术风采，芜湖县文化馆少儿书画汇报展于12月26日在文化馆展厅开展，共展出近百名少儿创作的120幅书画作品，为本学期、甚至几年来的书、画学习、创作生活添上了浓墨重彩的一页。

伴随着“十三?五”开局之年的悄悄来临，伴随着2016年钟声的即将响起，少儿年们或画、或书，将一幅幅带着淡淡的墨香、带着浓浓的色彩、带着纯纯的乡情的美术、书法作品呈现在我们面前。

这次展览荟萃了文化馆艺术培训中心年龄5－13岁小学员们的优秀作品。

孩子们以饱满的激情，挥毫泼墨，舞动丹青，聚焦精彩！在点、线、面的节奏中,在七彩流光的韵律中，表达了对美好前景、幸福生活的向往和伟大祖国的热爱！在素质教育目标的引领下，艺术在编织着花季少儿的金色年华；在尚美育人和育人尚美的理念中，艺术在描绘着美好的人生。

一张张绚丽的画图，一幅幅精美的书法，无不充满着少儿天真烂漫的思想感情和大胆新奇的想象。

这些作品充满活力，稚趣横生，构成少儿书画独有的天趣。

诚然，这构图、这线条、这笔画，还很稚嫩，无法与经典之作相比。

然而，那处处散发出来的稚嫩、新奇、大胆、阳光的气息，或许会给你一种别样的陶醉。

毕加索说：孩子都是艺术家。

孩子的眼神都是清澈的，万物入目皆有情；孩子的想象是诗意的，山水草木皆有趣；孩子的小手是灵巧的，件件作品皆有味。

在孩子眼里，世界万物都是具体的、生动的、生趣的，充满生命活力的。

一朵花、一棵树、一片落叶，都是孩子感受美的对象。

在孩子手里，画画用材都是丰富的、生活的、自然的，充满生态意识的。

一块石头、一个鸡蛋槽、一朵花、一棵树、一座房子，都是孩子表现美的材料。

在孩子心里，美术活动都是情感的、自由的、想象的，充满快乐的。

斑斓的色彩、流畅的线条、夸张的造型，都是孩子创造美的杰作。

今天，每一个孩子都呈献出自己的作品。

用心走进童心世界张店区实验幼儿园周丽娜有人说，在所有的艺术当中，唯有育人是艺术中的艺术。

它虽然不像其它艺术那样扣人心弦、动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声。

育人先育心，想要真正走进孩子的童心世界，不是件容易的事。

美国心理学家罗森塔尔说过：如果教师具有一颗挚爱的心，对幼儿抱有良好的期待，那么被期待的幼儿就会发奋图强，朝气蓬勃地对待学习和生活，焕发积极向上的信心，用心爱孩子，期待就会变成现实。

尊重与平等——叩响童心世界的敲门砖。

每个人都渴望得到别人的尊重，孩子也同样。

一个孩子得到大人的尊重，长大后他也就懂得该如何去尊重他人。

尊重孩子是爱孩子的表现，也是正确爱孩子的一个重要内容。

尊重孩子使我和孩子间的距离拉近了，我是老师更是朋友。

怎样才是真正的尊重孩子呢？让我真正理解这个词的含义是通过圆圆的一双小手。

一次到植物园春游，我和几个孩子围坐在草地上分享着甜美的食物和开心的话题，圆圆小朋友来到我身边兴高采烈地给我讲在游戏中的趣事，我一边听一边给天天解纽扣、脱衣服、塞裤子，偶尔笑一笑、点点头表示我在听。

忽然一双小手伸过来托住我的脸，使我不得不看她。

这时我才看到一双渴求的眼睛，我有些疑惑：“怎么了？圆圆！”“老师，听我说了吗？”我的心为之一动，或者不是简单地需要我在听她讲话时看着她，而是在要求我尊重她。

我真切地体会到这一点！于是我认真听她讲完后，搂着她亲了她一下，她才满足的走开了。

我这才反思我自己，在我多年的工作中有多少次这样无视过孩子的感情呢，这双小手使我从中明白了尊重的含义。

从此面对孩子们，我都会专注地看着他们，听他们把每件事、每个要求说完。

也许手中有许多重要的事要做，但是暂时放下它，用眼睛去面对需要你面对的孩子，用心去聆听需要你倾听的孩子，这更重要。

爱心和耐心——进入童心世界的通行证我们常用“爱孩子像妈妈”这句话来比喻我们这一职业的特殊性。

其实，教师的爱比妈妈的爱更科学、更广博和无私。

这种爱更能承受一切、接纳一切。

走进童心感受童画之旅幼儿美术教育的基本要求是：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是培养幼儿对美术的兴趣。

幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。

因此，以上两者都是以情境为核心，符合了幼儿的心智发展规律，借助具体情景来培养儿童的兴趣和想象力。

下面是我对幼儿美术情境教学的分析和理解：一、美术教学中的问题我们所说的“儿童画”指的是幼儿自己画的画，一幅好的儿童画往往充满了稚趣，画面上的每一根线条，形状、形式和色彩都传达了幼儿思维和情感，并且充满了想象和创造。

绘画教学是幼儿美术教育中的最主要内容之一，绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。

从幼儿绘画发展规律来看，幼儿的绘画创作能力大致分为涂鸦阶段（1.5-3岁），基本形状阶段（3-4岁）和初期图式阶段（4-6岁）。

从这三个不同发展阶段的实验调查分析中得出：（2-3岁）小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似像非像。

（3-4岁）中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来，但画中的物体之间联系性差，缺少想象的情节。

（4-6岁）这时期的幼儿已有一定的美术表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。

幼儿也正处于从象征中事物的象征期过渡阶段，且已不满足已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式，因此，原来“教师示范，幼儿模仿”的教学模式不适合在中班进行。

二、情境教学的方法1、以多媒体演示情境。

以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳、形象生动。

利用多媒体还能突破时间和空间的限制这一特征。

制作一个动画课件，通过清晰的图像和声音的感受，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，在此基础上，教师适当地加以引导、点拨，幼儿便思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。

2、以自然生活展示情境。

创作源自生活，幼儿美术是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣。

童心议论文6篇现如今，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

你写论文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的童心议论文，欢迎大家分享。

童心议论文1摘要：近年来，大量的农民外出务工，一大批未成年孩子被留在家里，于是在农村出现了一个特殊儿童群体——“留守儿童”。

孩子由于生活在一个特殊的成长环境里，容易出现一系列的“留守综合症”。

大多数留守农村的儿童由于亲情缺失，心理问题凸现，这是我们每一位教师都长期头痛和思索的教育问题。

重视青少年尤其是“留守”儿童的心理健康，开展学校心理教育，已是一件刻不容缓的大事。

关键词：学校教育；留守儿童；心理健康班今年12岁的女孩张艺馨是一名农村的学生，由于父母长年在外打工，艺馨跟爷爷奶奶在家生活。

“十一”前夕，艺馨突然“失踪”了，两天两夜不回家。

爷爷和邻居找了很久，才在一家网吧找到她。

爷爷惊奇地发现，跟小丽在一起的居然还有一个比她大几岁的陌生男孩。

艺馨说，她已经跟这个男孩出来玩过好几次了，非常开心，自己心里有什么话都可以跟他讲。

8岁的小男孩由星，是我校二年级学生。

刚上二年级时活泼可爱，喜欢学习，成绩也不错，可两个月以后，由星越来越不爱说话，作业也完不成，甚至有时几天都不上学。

后来，经过了解，才知道爸爸、妈妈出外打工，爷爷奶奶只能管吃住，有时爷爷、奶奶生病就不送他上学……从目前农村“留守儿童”的监护情况来看，一般由他们的爷爷奶奶或外公外婆来带养。

由于隔代人之间的亲情关系，使得监护者在养育和管教方面过分溺爱，缺少必要的限制，容易让孩子养成不良习惯。

其次，由于隔代人年龄相差甚远，老人的文化局限性使他们没有能力去教育孩子。

尤其是个别寄居在亲戚或朋友家的“留守儿童”，容易产生寄人篱下的感觉，变得沉默寡言。

监护人也往往对他们的管教比较松散，从而使他们因缺乏约束而变得放纵。

而一些没有人监护的“留守儿童”基本是无人管教，他们容易养成自由散漫、好吃懒做等不良的行为和习惯。

童心、童真、童趣【摘要】说真话，诉真情，快乐地不拘形式地自主表达感兴趣的生活，在表达中让学生学会观察、学会思考，让想象和创造的翅膀轻盈高飞是习作教学的追求。

【关键词】作文教学创造想象新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。

可是长期过分强调命题作文，过分强调审题——要写些什么，怎样写，再应凑些内容装进别人命题的框框里去，这样为了“应考”，使学生越来越感到“没东西写”。

“不会写”，对作文产生厌烦的心理，视作文为苦差事，如何让作文变成学生童年的乐事？把作文基本功落实到实处，在作文教学中我积极实践，进行一系列的探索。

一、消除神秘感，放飞童心学生往往觉得作文“无米下锅”，其实在他们的内心深处，有着一个秘密的素材世界，时而变幻色彩，时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，平时同学们在一起唧唧喳喳，总有说不完的话，但提起笔又觉得没什么可写。

新课程倡导要让孩子在习作中有话可说、有话愿说，要激发学生说的欲望，善于发现孩子思维的火花，让孩子的思绪自由飞翔，让他们明白用自己的语言写自己所说、所想。

有一次作文《爸爸的爱》，我先设计这样的习作练习，“爸爸的爱是凉爽的风，爸爸的爱是遮阳的伞，爸爸的爱还是（），记得（）爸爸爱我，我爱爸爸。

”让学生联系自己的实际思想，爸爸在生活中怎样关心你，学习上怎样帮助你？”刚开始，学生思路有点打不开，你看我，我看你，一脸无奈写在他们脸上。

面对这冷清的场面，我进行恰当的引领，帮他们打开思绪的匣门，让他们思绪自由飞翔。

“同学们，每个孩子都有朝夕相处的爸爸，他对你们的爱无微不至，第一次学走路是他扶的，第一次讲故事是他讲的，上学放学接送你吗？每天检查你作业了吗？经常为你买课外书吗？等等。

通过的我的引导同学们打开思路，他们情感的闸门被开启了，源源不断地流进了他们的作文里，消除了对作文的神秘感，使他们乐说、愿写，放飞了童心。

二、丰富课余生活，表现童真消除了对作文的神秘感，接着须帮孩子们积累素材。

幼教随笔：童心童趣幼教随笔：童心童趣在平平淡淡的日常中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。

为了帮助大家更多的了解随笔，下面是店铺为大家整理的幼教随笔：童心童趣，欢迎阅读与收藏。

带着一颗童心，去解决孩子的问题，比简单的说服教育更能打动孩子。

桌面游戏结束以后，有几块积木掉到了地上，孩子们熟视无睹。

这样的情况发生了好几次，每次都要我叮嘱，可效果就是不明显。

我有些恼火，可转念一想，毕竟是一些不懂事的孩子。

我决定再换种方法试试。

于是我装作很着急的样子，对孩子们说：“小朋友们，地上有很多玩具找不到回家的路了，谁愿意帮助玩具把他们送回家。

”“唰”的一下，孩子们的小手都举了起来，嘴里喊着：“我愿意，我愿意。

”“那我们一起把玩具送回家好吗？”一会儿，地上就变得干干净净了。

以后每次遇到地上有玩具的情况，孩子们都会自觉地把它们送回家。

带着一颗童心，去解决孩子的问题，比简单的说服教育更能打动孩子。

自由活动时，赵凯头顶着装玩具的小筐，在教室里兴奋得四处乱跑。

其他孩子一看，觉得很好玩，也纷纷地效仿起来。

顿时活动室里乱成一团。

我想：“如果此时强行制止肯定会影响孩子们的兴趣，破坏师生关系的`和谐。

我灵机一动，喊了起来：“小朋友们，雨下大了我们找个地方避避的吧！”这句话果然奏效，孩子们马上在活动室里找个地方蹲了下来。

过了一会儿，我又说：“孩子们，天晴了，我们把雨伞送回家，一起玩好吗？”孩子们很高兴地把玩具小筐送回玩具柜里。

这场打闹就这样在轻松的游戏中结束。

我们每天看到的事情很多，重要的是，我们想的应当更多。

捕捉每一个教育契机，充分把他们利用起来，把那些让我们“头疼”的问题用童心这剂良药治好。

其实，这样很简单！。